《比尾巴》教学反思

1、比尾巴教学反思比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式， 介绍了六种动物尾巴的特点， 课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学 生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴 趣。、收获：在情境中快乐识字。年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩好动的特点，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效 果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是 语文教学、识字教学本身内在的要求。新课程标准提倡 在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，教师要帮助 并鼓励学生掌握识字方法。所以我在设计过程中把整个教学 安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当

2、中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验，首先是一个学习的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众个小评委，在活动中学生很轻松地认识了生字词“孔雀、松鼠、 兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥 的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也 就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话 般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习 的基础上，设想让学生从会读到会认， 由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、 松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时 有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，与认识的事物

3、 结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高 认识能力。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。”我就是本着这一理念展开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的 知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体 的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交 流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活 动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过

4、程， 从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。二、反思：在情境中的快乐阅读。新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下 来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些遗憾。所以 我在反思，是不是有些地方还需要一些这样的更改: 师：（让学生做评委的时候） 孩子们，现在你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我 们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文=b曰上疋长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物

5、尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它就有不一样的特点， 其实这里也留给了孩子们很大的思考空间。同时也是一个说 话训练的机会。（课前就让孩子去收集、观察一些动物尾巴 的知识，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标 之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指 导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如F反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？ ”在不加字、不 漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之 处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍 没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环 节。而是应该针对学生的实际情况继续进