人教版七年级上册生物全册教案

1、第一单元第一章认识生物第一节生物的特性教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、 树、石头的多媒体画面，欣赏与回 面协调的音乐，请学生描绘所看到 的大自然，并回答所看到的画面中 哪些物体是生物，哪些物体是非生 物。观察绚丽多

2、彩的大自然挂 图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适 合班额小的农村学校， 班额大，需 要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通 过观察常见的物体，如盆栽花卉、 西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台 等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注息鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生 找出图中的生物与非生物 （无 条件进行多媒体教学的学校 可用此法）教师组织好学生，让 其在大自然中认真区分生物 与非生物。指导学生观察生物， 从实际生活中认识生物与非 生物。生物的特征实物对比，通过分析小鸟 具有的一些生物特征后，学生拿出 自己所带的生物与小

3、鸟对比， 说出 这些生物具有的与小鸟相同的特 征，大家各抒己见，互相补充，得 出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种 生物正在进行的生命活动，然后学 生分小组，以自身为例讨论人是否 也具有书中描述的生物特征， 选出 代表，举例说明，各组间可针对不 同观点进行辩论，使大家认识到生启发学生用对比法比 较出生物的共同特征，同时可 向学生解释不同生物进行各 种生命活动的方式有所不同 （如动植物繁殖的方式不 同）。指导学生认真观察挂 图，阅读课文。提出问题：“想 想你具有哪些生物特征？” 对 一些不易观察到的生物特 征，教师可提示学生，帮助分 析。教师展示一些图片或物的共同特

4、征。集思广益，调动思维潜力， 学生观察某些生物图片或多媒体 课件，结合平时了解的生物知识， 协作互补，从记忆中搜索信息， 说 出生物的其他特征。 例如，除病毒 外，生物都是由细胞构成的； 生物 有一定的寿命等。多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征 之外，谁知道生物还具有哪些 特征？”结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和 珊瑚虫，学生讨论哪个是生物， 并 说明理由。找观察过珊瑚的同学，给 大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大 家讨论后得出答案。教师指导学生根据生 物的特征去分析。对平时认真观察生物 的同学给予表扬，并说明观察 环境对学习生物学的意义。巩固练习1.我们

5、留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。 教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、 珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么?2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：第一章认识生物第二节调查我们身边的生物教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资

6、 源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时分配2课时教学方法：调查法教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及 注忌事项（如何进 行调查）学生根据经验举例，说 说什么是调查。以小组为单位拿 出调查我们身辿生物的方案，最 后通过对比总结、归纳出调查的 一般方法和注意事项。学生根据经验，分析我 国在进行人口普查时， 都做了哪 些工作（或说说我国是如何进行 人口普查的），从叩归纳出倜查 的一般方法及注意事项。通过引导学生举

7、例，说出什 么是调查，再以调查我们身边的生 物为实例，以小组为单位拿出各自 的方案，最后和书上关于调查方法 的介绍对比，总结出调查的一般方 法及注息事项。以人口普查为切入点，引导 同学们根据经验说出我国在进行人 口普查时都做了哪些比较详细的工 作，从而帮助学生归纳出调查的一 般方法及注意事项。实地调查各组同学根据分工，认 真收集材料（作调查记录，拍照） 注意安全，爱护生物资 源，遇到不会的问题向社区管理 贝用效。注意爱护农田，有问题 向农民伯伯请教。根据各地实际情况而选择 调查地点。进行校园生物调查。注意引 导学生认识他们身边的生物名称， 教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。调 查中教

8、师应注意安全A,并注意 引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注 意引导学生爱护农田。整理统计各组同学共同整理，归类书写调 查报告。教师巡回观察，发现问题及 时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。各组 用实物投影仪展示，叙述各自的 调查报告，并与其他组进行交 流。调查报告展示会。各组 将调查报告以板报的形式共同 展出，同学互相观摩，从中吸取 经验。老师在交流展示中起引导、 帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、 体重，并与全国初一学生相比 较。课后各组整理照片，举 办调查我们身边的生物图片展。提出要求：身局要求是净 高，以小组为单位，注意组员间的 通力合作。

9、以班为单位，请各小组互相 协作。教学反思:第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合 作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量 和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交 流。课时分配2课时 教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的 环境因素根据经验举例并做出分析，从而归 纳出结论。分析教师举出的例

10、子，从而归纳出 结论。引导学生根据经验举出影响生物 生存的例子，并通过分析，帮助或 引导学生归纳出影响生物生存的环 境因素。教师举例，引导学生分析，并归 纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自收 集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出 探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳 出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分 析、讨论，从而帮助其归纳出探究 的一般过程。教师可直接举例，引导学生分析， 从而帮助学生归纳出探究的一般过 程。制定实验方案及 设计实验方案时 的注意事项各组讨论并制定方案，根据方案中 出现的问题引出变量和对照实验。教师通过引导，各小组制定实

11、验 方案，并利用在讨论中提出的 问题，引导学生懂得设计实验时控学生自学，互相答疑，从而让学生 懂得什么是变量和对照实验。制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意 把握学生对变量和对照实验的理 解。实验探究班额适中的，可在班级中由各组同 学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己 选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表 性的小组进行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报告， 并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其 他同学交流。教师引导同学从各组的报告中发 现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交 流，并引导其他同学发现问题，吸 取经

12、验。布置课卜作业有兴趣的小组可在课下对其他影 响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。教学反思：第二节：生物与环境组成生态系统教学目标 说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排 2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题， 寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与 环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家 庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读 一段充满诗情回

13、意的文章，创 个愉悦的氛围。生态系统的组成学生进行资料分析（教材提供的资 料），找出生态系统的组成，并且讨 论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生 物，并寻找四者之间的关系。教师引导：卜回人家分析一下书 中的资料，看看它们之间是什么关 系。教师组织学生分组扮演角色，并 且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网把最段时间所吃的食物，通过 一系列箭头连接成食物网，观察自己 在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、植 物之间吃与被吃的关系。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中肩动物 和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一 定的自动调节能 力学生进行资料分析，通过分析了解食

14、物链中各个环节之间的关系，同时了 解甘赤物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水 生态系统中的一条食物链，并且讨 论：a、如果这些积累了很多后毒物质的 鱼被人吃了，会产生什么样的后 果？b、为什么在食物链中营养级别越高 的生物，体内的后毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。教学反思:第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识， 绝破坏环境的行为。难点和重点重点：保护环境人

15、人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈 是最大的生态系统是本节的难点。课时分配：2课时教学方法：讨论法 教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态 系统学生根据自己的理解，用自己的语 言来描述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内 容，发挥自己的想像力口创造力，设 一个可以长时间维持吓去的生态 系统。教师启发学生用自己的语言来叙 述生态系统的概念，注意纠正表达 不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地， 你可以设计你周围

16、的环境及各种生 物，那么你要怎样设计才使你生 活的生态系统维持卜去？生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料 说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过 影片让学生来认识所看到的各种生 态系统。教师引导：你认为生物圈中有哪 些生态系统？教师播放影碟。生态系统的特点 及作用游戏：我爱我家。学生分组扮演各 种生态系统，以口头作文的形式把各 自的生态系统表述出来（组内先交 流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生 比较了解，但有一些生态系统有的同 学不大熟悉，这时让学生提出一个他 不熟悉的生态系统，由其他的同学都 助他，给他介绍一些通过查阅资料所 欣得的有关这个生态系统的特

17、点及 作用，使学生从其他同学/B里获得知教师帮助学生分组，鼓励学生尽 情地展示自己的“家”。教帅要鼓励学生提出自己不太熟 悉的问题，同时要鼓励其他同学进 行帮助，不全面的由教师来引导和 帮助。识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系 统，其他生态系统的详细资料由学生 课下查阅完成，并写成小短文（或收 集的图片）在班级的墙报上展出“多 姿多彩的生态系统”。教师可以给学生介绍一些资料， 帮助学生更好地认识各个生态系 统，学生的小短文还可在墙报上展 出，同学之间可以互相学习，取长 补短。生物圈是最大的 生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有 特点及作用，但从生态系统的组成上 来说都有共

18、同之处。并由学生讨论找 出共同点，从而得出生物圈是最大的 生态系统。学生分析：假设其中某一个生态 系统遭到破坏了，会对其他的生态系 统产生什么影响？从而得出生物圈 是一个整体。学生在分析联系之后，教师要引 导学生总结出生物圈是最大的 生态系统。 教师引导学生脱离个体，从整 体上分析问题，帮助学生进行总 结。教师提出假设，让学生分析， 从而由小到大地引出生物圈是 一个整体。人类对生态系统 的破坏学生互相交流在自己的身边有哪 些人为的活动对生物圈产生了严重 的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环 境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈 中，人类的活动对生物圈的影响最 大。教师播放

19、一些已经遭到人类破 坏且无法恢复的生态系统的影片或 对比照片。保护我们的生物 圈学生交流：从自身做起，如何保护 我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨 论，制止保护校园的方荣和实施计 划。教师向学生介绍一些国内外保护 环境的例子，并让学生想想我们应 如何做？教师引导学生保护环境，从校园 开始，帮助学生制定计划，鼓励学 生在课卜实施。课卜作业以“爱护环境，保护我们共同的家 园”为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。教学反思:第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第一节 练习使用显微镜教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重

20、点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点:规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生 物体结构和功能的基本单位。要想探 索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗 读，引出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况确 定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显 微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以 上取镜和安放 右手握，左手托； 略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微

21、镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指/、要触摸镜 头，对学生进行爱护显微镜的教育。 引导学生说出显微镜的发明、发展 过程。提问：我们现在用的是什么 显微镜？1 .显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显 微镜各部分名称。回答教师才旨示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜， 并争取达到人人会使用显微镜。指 导学生学会通过看书来认识显微 镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用对光(1)低倍物镜对 准通光孔。(2)左眼看，右 眼睁。(3)转动反光 镜，看到明亮的 视野。观察：(1)标本放任载 物台上，压住， 止对通光孔。(2)镜筒先下 降，直到接近标

22、 本。(3)左眼注视目 镜，使镜筒缓缓 上升，直到看清 物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显 微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观 祭到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观 察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解 释。思考回答：放大倍数越大，看到细胞 越人，个数越少；放大倍数越小，看 到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介 绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。

23、要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本) 巡视，发现普遍存在的问题，请一 名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学 生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮 圈。镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜 的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数/、同，看到的细胞个数与大小有什么/、同？播放显微镜的使用录像。引导学生

24、归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查， 纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一 组，起立操作，另外三组指出问题， 评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到 物像。练习思考，回答。看书39页注意事项后， 动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的|学习，你有什么收获？给予肯定， 并鼓励学生利用课后时间，自制标 本，到实验室观察。课后实验室开 放。教学反思:第二节 植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生

25、体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科 学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。课时分配2 课时教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试 探究它们的结构组成，表现出强烈的 兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前 准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微

26、镜，复习、巩固上节课 的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反 馈，发现问题及时解决，指导、 纠错、表扬。第二节观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料要 薄而透明，从而进一步明确要先制成 玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了 使用它看到微观的生命世界， 可是把一个洋葱或者黄瓜直接 放到显微镜卜，能看到内部结 构吗？策略：多媒体展示各种不同 的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、 涂片、装片各一。实验方法步骤一、制作临时装片1.示范准备擦一滴制作临时装片取一展一盖提前参加培训的几位学生作为“小先 生”示范制片，边示范边讲解。其他学

27、生认真观看，获得感性认识。 对其中的不明白之处提出自己的疑 问，由“小先生”解答，或同学们展 开讨论，若仍有疑问及时申请老师的 帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦 拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过 少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的或协助介绍、补充说明（尤其是 学生首次接触到的陌生的材料 用具，如染色剂碘酒溶液、高 钮酸钾溶液等）板书提示制成 的主要步骤：擦一滴一取一展 一染一吸协助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问 题。注：应用此策略目的在于让学 生自主发现实验当中的“注意 事项”和规范操作。注意引

28、导学生围绕实验的避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？方法步骤提问、思考，以解决 不解之处，扫除制片中的障碍，吸引染液的方法？以口下，自行操作能顺利进 行。2.变化制作方法和 步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、 染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果肉” 为“削取薄片”，挑选最薄的 一片制片；番茄口挑取果肉或 吸取果汁；染色剂：尝试用高锐酸钾溶 液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前 直接滴加染色剂染色（黄瓜、 番茄/、必染色）3.练习制作临时装 k自行选择一种所给材料及相应的染液 和方法，练习制作临时装片。同桌学 生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实

29、物投影仪上展示二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注指导 交流 引导 设疑意根据染色的结果区分细胞的各个结 构（参考教材和教具）。同时注意观 察制片的效果。考虑：后r污点怎么 办？细胞、气泡有什么区别？染色剂 对细胞肩什么影响？三、再次制片、观 察植物细胞的结构选取其他材料（相应变化染液和方 法），制成临时装片，逐渐熟练操作， 加深体会，避免不规范操作，力求完 善、成功。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩色细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡（叶绿体）在观察了多种植物细胞的临时装片 后，讨论、归纳、总结出植物细胞共 同具有的主要结构，体会细胞的整体 性。并适当联系日常生活实

30、际，感知 细胞液里含有的物质。挂图、模型引导学生正确认识 细胞的结构；策略：有条件还可以通过多 媒体演示植物细胞的立体结 构，这样更直观。练习画细胞结构简 图绘图要领：1 .真实；2 .规矩：大小、位 置、点线结构（尤 其注意点的回法） 要规矩；3 .完整：名称标注 齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的 讲解和示范，绘图。注意把握绘图耍 领。（真实、科学是第一，大小位置掌握 好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐 全。）策略：边讲解生物图的画法 和注意事项，边在黑板上圆板 图示范；策略：有条件的学校可在实 物投影仪上用铅笔、图画纸示 范，更为真实。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指

31、导、帮助学习有困难的学生练习（具体内容 略）可集中讨论课后的练习题，也可在制 片、观察过程中留意各种情况的出现， 及时思考、尝试处理，再讨论交流， 总结。组织 引导 渗透 协助教学反思:第三节动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习 生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和

32、观察能力。己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇,难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次植物细胞相比不易观察，略有难度）； 的学习）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的 制作方法；植物细 胞的基本结构。明确学习目标 实验题目：观察人 的口腔上皮细胞温故知新提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞后什么相同和/、同之处?激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题， 创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目， 你启何疑问

33、？小池取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步骤一、制作人口腔上 皮细胞临时装片设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变 化）；制作：同组同学尽量选择/、同的方 案制作临时装片，增加对比性。参与引导帮助调查二、用显微镜观察 人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学 间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的 /、同效果。巡视提示 参与观察绘制细胞的基本结 构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异 同感知动物（人）细胞的形态结构，注 意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或

34、媒体演示（投影展 示、多媒体播放）不同种类的 动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻 表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示 细胞膜。策略：准备材料、参与制作、 协助完成。策略：引导设想，使制作简 单化，且仍能达到预期目的和 效果。教学反思:第四节 细胞的生活教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；

35、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量 转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学方法：讲解和演示结合教学设计学习内容学生活动教师活动第一早细胞的生活对章的内容进行回忆。激发学生 的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细 胞构成，细胞中不同的结构乂有/、 同的功能。细胞每时每刻都在进行 着各种各样的生命活动，在不知不 觉中，有些细胞在长大，有些细胞 在变老，有些细胞在死去，同时又 不断的有新细胞在形成。从今天开 始，

36、我们就一同走进细胞，看F 细胞是怎样生活的。第T细胞的生活需要 物质和能量物质是由分子构 成的，分子是由 原子构成的。细胞膜控制物质 的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出 水果中含有糖、水、酸性物质等。仔细观察演示实验，并体会物质是由 分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是肩交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都有什 么口感，推测一下水果中可能含有 哪些物质。对同学们的回答表示肯 定。说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。 结合课件，从分子、原子水平对溶 液的扩散现象进行解释。细胞中的 糖、水

37、等物质都是由分子构成的， 细胞中除了糖、水以外，还启具他 物质。请同学们思考细胞外的物质与细 胞内的物质是否后父换。动画展示细胞膜的功能。细胞质中肩能量对图片进行分析，得出物体的运动和 生物的生活都需要能量。理解加油站和汽布的发动机的作用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当于 加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。能量有不 同的形式，汽油中含有的是化学能， 当汽布开动时，化学能就被转化成 动能，使汽车运动。在这个过程中， 汽布的哪一个部件在起作用？植物 体中，叶绿体把太阳光能转化成化 学能，这些化学能被线粒体转化成 植物生活

38、所需要的能量。因此我们 把叶绿体、线粒体称为能量转换器。教学反思:第二章细胞怎样构成生物体第一节：细胞通过分裂产生新细胞说出细胞分裂过程中染色体变化难点： 生物体的长大除细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学目标描述细胞分裂的基本过程。的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。教学方法：讨论阅读法教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋 收万颗子。”你知道这描述 的是什么样的自然现象 吗？生物体为什么会由小 长大呢？这堂课我们就一 起来探究具中的奥秘。认真思考

39、教师提出的问题，同时 产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发学 生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、 解答探究提纲中的问题。然后， 在组长组织卜，小组成员有计划大屏幕展示探究提纲，引导学 生以小组为单位，在组长组织 下，有计划地讨论交流。地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下 来。参与小组讨论，注意及时发现 问题。看学生基本讨论完之 后，引导学生T探讨、交流。1 .你能试着边绘图边描述 细胞分裂的过程吗？2 .细胞分裂过程中染色体 变化的结果如何？3 .作为生物体结构、功能 基本单位的细胞能永远长 大吗？4 .生物体是如何长大的？5 .阅读“脱缰之马一一癌

40、细胞”后，你肩什么体会？各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学 习积极性更图J。出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目/、父。在教师指导下，认真观察，积极 思考，得出止确结论。争先恐后发言。紧缩眉头，向向相觑。豁然开朗，对细胞启r更深层次 的认识。总结前向知识，得出止确结论。 小组派代表谈体会，组内成员给 予补充。小组间进行交流。出示第一题对正确回答给予肯定评价。其他给予鼓励评价。出示第二题给予鼓励评价，激励学生积极 思维。大屏幕展示细胞分裂各期图 示，指导学生仔细观察/、同时 期染色体艾化情况。引导学生得出止确结论。出示第三题展小不H年龄人体细胞图小, 指导学生观察。追

41、问为什么？结合书中练习2做进一步解 释。为更好地理解第四题做好 铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄 予期望。三、分层次练习1 .你能用自己的语言描述 细胞分裂的过程吗？2 .有人说单细胞动物的细 胞分裂过程其实就是繁殖 后代的过程，你认为这种说 法对吗？请说明理由。四、作业步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过 程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程、 分层次提出问题，同时加以适 当点拨、引导。教学反思:第二节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，

42、能识别人体的四种基本组织。2 .学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3 .学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4 .学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、 系统、个体。5 .学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺 乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动第二章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和 小孩的图片、文字，从而明 确本节

43、课的主题，立刻融入 本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕 展示图片、文字及本章题目。节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思 考回答。复习导入：动物和人体的基本单位 是什么？评价并引导：动物和人都由许多细 胞构成，但亿万个细胞简单地堆在 一起是不能成为生物体的，所以， 它后严格的结构。它们是怎样构成 生物体的呢？预习提纲1 .动物和人的生长是从一个细 胞开始的。它将怎样变化成“ 群细胞？2 .什么是组织？是怎样形成 的？人有哪四种组织，功能如 何？3 .什么是器官？4 .什么是系统？有哪些系统构 成人体？认真思索老师的问题，激起 自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本，后小组长带

44、领全组同学讨论预习提纲， 并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例 来揭开节“动物体的结构层 次”的神秘面纱。同时大屏幕出示 本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小 组，以组为单位进行学习，教师到 各小组简单地看一TW习情况，注 意只当观众，、要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细小组代表发言，组内成员可 以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的 认识。会问：人体的细胞各式各样， 而由受精卵分裂形成的细胞 只是球形，这是为什么？ 认真思考，举手回答，学生 恍然大悟，但又会问为什么 要发生分化？多数同学解答看学生基本预习完后，开始提问预 习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分

45、裂过程， 让学生有一个直观感受。激发学习 兴趣，后鼓励学生发问。进行鼓励，并启发其从第二题找答 案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本 课的难点，咱们共同来分析。不出。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了 不同的功能，它们在形态、结构 上也逐渐发生J变化，此过程叫 细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师， 认真看大屏幕思索，在老师 启发下能说出这群球形细胞 形态、结构发生变化形成一 群梭形细胞后，就有了收缩 和舒张功能，这就是分化！ 并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后 将该组织放大展示肌细胞，再将肌 细胞放大展示肌纤维。引导学生自

46、 己分析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的气球 代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教 师拉伸气球、弹簧引导学生理解分 化的概念）细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出 上皮组织的形成原因（很多 同学的表情让老师能看出他 们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展示上皮 组织的形成过程，让学生加深对分 化的理解。（若无电脑可准备2个烧杯，一杯 放些小球代表球形细胞；一杯放些 与小球同体积的排列紧密的长方体 木块代表上皮细胞，问学生有关分 化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结 论，小组成员补充。但若丁学生不理解为何具有 产生传导兴奋的功能。学

47、生顿悟，并理解了神经组 织的功能，进一步理解分化 的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价 并提示细胞分化成结缔组织组织：由形态相似、结构功能相 同的细胞联合在一起形成的细 胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、 全面了解，并能概述组织的 定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结 缔组织图，让学生自己说出结缔组 织的形成，观察学生是否真正明白 组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结 合在一®构成。脑、胃、心脏等巫"吕。通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是 由四种组织构成？小组讨论，得出结论，小组 成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、

48、胃、心脏等器官（无电脑可展示各 器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一 小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你 会疼会流血，请你分析说明皮肤中 可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？系统：人体后八大系统：消化系统、呼小组讨论，代表发言。马上 明白系统的概念，并能准确大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、 小肠等各器官形成消化系统的动吸系统、循环系统、泌尿系统、 内分泌系统、神经系统、生殖系 统、运动系统回答老师的问题。小组讨论并自行解答，但对 内分泌系统/、明白，向教师 咨询。学生基本领悟答：动人心魄画。启发学生自

49、己导入系统的概念。 大屏幕展示八系统的组成，让学生 讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你的感 受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组 成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜，观察人的 四种组织永久切片，看每种 组织的特点，看完后，将显 微镜归位。学生认真思考，并举手回答， 组内成员补充。学生畅所欲言，更加热爱生哪些器官系统在起作用呢？让学生通过学习，自己小结人体的 结构层次。指导学生用显微镜观察人的四种组 织永久切片，进一步理解组织是细 胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生 回答。给予评价，并启发：通过这节课的 学习，你

50、有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上 有很多奥秘在等行后我们去探索， 让我们共同努力吧！教学反思:第三节植物体的结构层次教学目标2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。2 .描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3 .在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。4 .进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点 重点： 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。5 .能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高 难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学方法：讨论法 教学设计

51、:学习内容学生活动教师活动复习导入：动物体的结 构层次？认真听题，积极思维并举手回 答创设情境并复习提问第二节思考并举手回答评价并导课：那么今天我们研究植物体的结构层次什么呢？枚习提纲1 .绿色开花植物体是 怎样生活的？2 .绿色开花植物后哪 些器官，分别有何功 能？3 .植物怎样由受精卵 形成组织的？与动物 一样吗？4 .器官是由哪些组织 构成？5 .植物体是一个整体 吗？为什么？分小组预习，先看书后讨论， 并在书上回要点。评价后，出不预习提纲，引导学生预习不要告诉学生答案根吸收土壤中的水等 营井物质，在后阳光、 温度适宜的环境中自 养生活。小组代表发言，其他成员补充， 另小组成员评判。观察

52、大多数学生完成后，手拿一盆 有花有果的观赏植物，开始提问第 -®o教师评价，并鼓励其他同学质疑。 又鼓励评价，可简单小结。绿色开花植物后根、 茎、叶、花、果实、种 子八大命目02人一组观察自己米集的完整 植物标本，小组代表发言，其 他同学补充。然后学生在书中 填出止确答案。接着提问第二题，让学生拿实物回答；教师评价；然后提问第三题第一问。受精卵分裂成分生组 织。学生代表发言，其他成员补充。 有些学生对输导组织的形成不 明白。学生重述导管的组成。评价，对学生的疑问可拿导管、筛 管模型，答疑。并让学生复述。分生组织分化成保护 组织、营养组织、输导组织分生组织分化成根尖 中的其他组织。小组

53、讨论后，代表发言，还启 一些学生不懂。提问第三题第二问，鼓励后，让其 从第四题找答案。器官由分生组织、保护 组织、营养组织、输导 组织等构成。学生到讲台前手指根尖模型分 析回答。加深理解随着根的生长，根尖 中的各组织均由分生组织分化 而来，加深对各组织的理解。提问第四题，让学生以根这种器官 为例进行分析、解答。评价并展示根彳时长的活动挂图。植物体是一个整体。输导组织贯穿于整个 植物体。学生回答头戴六种器官头饰，回答各器官的 功能以及由何组织构成。另外一小 组拿长管代表输导组织，校服代表 保护组织，若旺小球代表营养组接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿 的果实。评价。并进行最后一题，评价后，请6个小组每组出代表扮织，让演各器官的同学拿着。 一学 生拿6烧杯水沿导管从根处边走 边送1杯水给其他器官，另1位学 生拿6杯奶（代表后机物），从叶 处边走边送1杯奶给其他器官。 同学们一起回答。演根、茎、叶、花、果实、种子。 简单指导，热情鼓励，并再问植物 体世-个整体吗？小结 练习 谈体会小结于笔记本上，代表发言做书后练习畅所欲言指导学生小结。评价。适当引导。评价。鼓励，并对今后进行展望。教学反思:第三节单细胞生物教学目标1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2 .学生会应用显微镜观察草履虫。3 .学生通过上网查询和实验