[高中物理]高中物理新旧大纲的比较

1、高中物理高中物理新旧大纲的比较1 9 9 4年7月国务院颁布新工时制后，国家教委对12门课教学计划进行了调整，1 9 9 6年制定了新的物理教学大纲试验用，简称新大纲9 7年首先在二省一市山西盛江西盛天津市进行试验，2 0 0 0年起 在全国范围内全面施行。新大纲的编制是与九年义务教育紧密相衔接的，为培养2 1世纪的人 才，提高全民族的科学、文化、能力素质而编制的。新大纲遵循教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，使 学生在高中物理课中学到比较全面的物理知识，受到科学方法、科学思维 的训练，科学态度和科学作风的熏陶，以便适应、推进社会的飞速发展。一、 新大纲特点1.增强科学性新大纲要求

2、学生在学习物理知识上要 有科学态度、科学作风、科学思维、科学方法。因此，教师首先应把科学放在第一位， 更新教学思想，改革教学方法, 才能正确引导学生学习物理知识，激发学生学习物理的兴趣。学生才会巧学、会学、改变蛮干，钻牛角学法。改变死记硬背物理概念、规律、死搬硬套物理定理，公式的学法。2台阶降低新大纲针对初中生进入高中后，学习物理困难，吃力， 采用降低台阶的方法。分为必修、必行和限选物理课。必修课是基本的要求，去掉较高要求内容，降低了台阶。必修和限选物理课是较高要求的物理课，适合于理科基础较好的学生。在高中一年级两种物理课的教学内容和要求完全一样，学生进入高中 二年级可分别学习上述两种物理课，

3、对理科学生来说把一个梯度降为二个 台阶。这样大纲可适合各种办学模式，可适当具有不同兴趣和特长的学生需 要。3.体系突破在原大纲中，突出表现为五大相对独立的板块体系，力 学热学电磁学光学原子物理学，它与2 0世纪下半叶大学 普通物理教材结构体系相同，大纲的每次修定或编制，只是本板块体系内 容适当调整。而新大纲教学内容编排初步突破了这种板块体系，使部分板块知识之 间有机组合编排。4要求分层在二种课的教学内容中，大纲采纳了考纲的特点，对教 学内容分了两个层次。A层次知道所列知识的内容，在有关问题中能够识别和直接使用它们。E层次在A层次的基础上，理解所列知识的含意，能用来分析，解决 物理问题。在必修物

4、理课中国共产党设176知识点A层次121,E层次55，在必修和限选物理课中国共产党设229个知识点A层次132,E层次9 7。教学内容分层后，使教师能够准确把握教材，节省时间研究学生的认识规律，心理特征，明确重点，抓住关键突破难点，搞好教学。5.观念升华传统的物理教学大纲把教材作为知识的全库，大纲的编 写注重教材知识的罗列详尽及严谨，偏重于教师的教法而忽视学生如何学。因而使得学生只会死记物理书本的理论，研究，探索，实验能力十分 贫乏。而新大纲给教材编写指导，就功能而言，变教材从单一的知识全库变 为促进教与学的媒介。从形式而言，从狭义的教科书变为配套的教学资源。就内容结构而言，从单纯强调学科知识

5、变为兼顾学生智力能力及品德 的发展。6.名称规范为使物理术语科学化，规范化，与国际物理学接轨，新 大纲对中学物理中的物理量，物理概念，及个别定律的名称作了必要的修 改，通过对照十多处术语更换，如物理量滑动摩擦系数变为动摩擦因数； 物理概念即时速度变为瞬时速度，物理定律玻意耳一马略物定律更名为玻 意耳定律等7.增设专题在必修和限选物理课中，为使教学循序渐进，对 某些重点内容设专题，以利于学生深入地理解知识和综合地运用知识。大纲对专题的编排放在最后，符合学生认识规律和学生实际，是在一 定基础上加深认识，综合运用的，它并不是简单的知识重复，它具有针对 性，具有目的性。通过专题幵设，在学生头脑中建立重

6、点知识的关联网络；通过专题的 幵设，使学生达到对重点知识规律的熟练运用；通过专题的幵设，使学生 熟练掌握重点知识的解题方法和技巧8.设置课研课题研究在必修和限选物理课中设置了适合于高中学生 的课题研究，它的设置让学生思考，探索研究物理课题的方法。女口资料的查阅，课题材料的收集，整理，学习或实验等研究报告的书 写等。它初步培养了学生独立地研究问题的方法和能力。这样的设置，正如大纲中指出的要培养学生独立思考的能力和习惯。9.加强教法在新大纲教学中应注意的问题中第一个问题就是引导学生积极主动学习。它强调了教与学的关系，即由以前那种教师为主学生为辅的现状，转为学生为主教师为辅体现学生主体作用的教学格局

7、上来。实质上也是对教师的教学提出了更高的要求，要求教师积极改革教学 方法，研究学生心理特征和认识规律， 才能提高教学质量，培养合格人材。引有吸引和引伸两层含意，对问题本身所述物理现象的教学要能吸引 学生，要能引起学生的共鸣，给学生幵辟广阔的天地。此外，不应尽满足于原问题的解决，要对原题的教学进行引伸，变换， 拓宽，扩展，以引起学生对题目以外思考，将学生引向学习深处。导则包含诱导，幵导和指导，当学生理解感到困难时，教师要善于运 用日常生活中见到的物理事例或学生已有的经验去诱导，当学生思维受到 抑制时，教师要针对问题症结所在有意识地幵导，在教学过程中进行解题 技巧指导，进行学习方法指导。10.注重

8、实验物理学的所有规律都是通过实验建立起来的，实验当 然是增强物理能力方面的一个必不可少的手段新大纲虽然在实验数量的安排上与原大纲比较没有多大的变动，均为 二十四个学生实验但在学生实验中增加了设计性或研究性实验。实验原理和实验的设计思想是实验的核心，学生只有搞清实验原理和 设计思想的基础上，才有可能合理地、完整地安排好实验步骤，正确地进 行实验操作， 恰当地选择和记录实验数据， 最大限度地减小实验系统误差 和偶然误差。由于实验设计思想，研究方法，实验原理赫然写在纸上，学生做起来 明白，清楚，知道为什么这样做，不这样做为什么不行。提高了学生动脑分析问题能力和实验研究能力。此外，为使学生做好实验，教

9、师指导好实验，新大纲对每个实验内容 达到什么要求做了简要的必要的说明，这也使我们认识到新大纲对实验的 重视。二、教学内容包括实验调整情况新大纲基本保持原纲的框架，在其基 础上，内容做了一定的增减变动，调整内容大体如下一教学内容1.把原 必修和限选课中的能量和能量守恒移到必修课中和动量守恒合并为一章， 由必修和限选课变为必修课。2.旧纲中振动和波中的机械波另立为一章放在电磁波前，由必修课 变为必修和限选课。3.旧大纲中必修和限选课中匀速园周运动，万有引力定律分别移到 新纲必修课中变为曲线运动和万有引力。这些调整体现了把基本的重要的主干知识作为课程的主要内容。二学生实验的变动增加了科学性强，趣味性浓的实验内容，新纲中新 增传感器的简单应用等六个实验去掉了七个实验内容，统计发现新大纲学 生实验中属于测定性实验数目最多，占3 7.6%。属于验证性实验占3 3.3%，属于分析类占12.5%。研究探索实验占8.3%，其它实验占8.3%。四、对依据新大纲教学的几点建议。1.转变教育教学思想，真正体现教师的主导，学生的主体作用，使 教学尽快走向素质教育的轨道，加快培养高素质的二十一世纪的建设人才C2教师要根据物理课的特点，灵活运用教育学、心理学的知识，不 断探