四年级上册语文教案-第2单元习作小小“动物园”部编版

1、习作：小小 “ 动物园本单元习作小小“动物园”要 求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在 三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。“小小动物园'”是一个非常有意思的习作话题。将家人想象成某种动物，通过回味 家人生活中的片段，感知他们的特点，感受“动物园”的气氛。这个话题充满了情趣：内容 上通过人与动物的联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人的生活片段，情意浓浓。教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动 物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，“胖而憨的爸爸”变成了“熊”，“

2、擅长 游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发 学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打 开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作 绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性 都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜 好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动 物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。教材第三部分为学生作后交流提供了“真实的交流”情境：一是把习作读给同桌听，看 看语句是否通顺，

3、旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人 评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感 交流。本次习作的困难在于：思路上容易受到局限，想到的动物有限，想到家人与动物的相似 点有限；大部分学生只会简单地说家人像什么动物，表达比较单调，趣味性不够。为此，如 何创设任务情景，突破习作难点，体现过程性指导与评价，实现写有新得，是本课教学设计的主体追求。1通过思维导图打开思路， 把家人想象成相应的动物， 写出他们之间的相似点， 享受家 人角色转换的趣味，感受“小小动物园'”的氛围。2通过讨论例子，发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，

4、获得新经验。3借助同桌评价、 作品展示等方式， 在“越像越有趣”的表达过程中收获习作的快乐与 成就感。教学重点1通过思维导图， 把家人想象成相应的动物， 写出他们之间的相似点， 享受家人角色转 换的趣味，感受“小小动物园'”的氛围。2写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。教学难点 1通过讨论例子，发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。 2表现出家的温暖，突出亲情的可贵。1习作内容。 为了培养学生的发散思维，拓宽学生的思路，激发学生的想象，教师要充分利用教材引 言中的内容， 引导学生发现家人与动物之间的相似点。 可以是外貌上的相似、 性格上的相似、 本领上的相似、

5、习惯上的相似、爱好上的相似、品质上的相似并借助思维导图帮助学生 获得丰富的、生动的习作材料。2习作表达。基于四年级学生对语言、动作、神态等描写的已有经验，在语句流畅、表达清楚的基础 上通过绘本及精彩例文的引入，帮助学生在讨论、分享中发现将人物写出动物特征的方法， 通过借助事例、运用夸张等表现手法让习作的表达更加生动有趣3习作评价。习作评价是提高学生习作兴趣和习作能力的重要手段。本次习作通过同桌评价、作品展 示、家长评价等多种方式，把对习作内容的相似度、语言表达等的评价融入习作过程中，使 学生在习作中不断获得快乐和成就感的同时，发现自己习作中的不足，并加以修改，从而提 高自己的表达能力。1准备课

6、前游戏。2准备多媒体课件。2 课时第一课时指导学生将家人想象成某种动物，通过回味家人生活中的片段，感知他们的特点，感受 动物园”的氛围，再写出来。板块一 情景导入，激发兴趣1谜语导入：抓住特点猜一猜它们分别是什么动物。它是爬树小能手；很会模仿别人呢；最爱吃香蕉。（猴子 ）它的头发乱蓬蓬；它不吃蔬菜，爱吃肉；它的叫声震天响。（狮子 ）它很漂亮；它很可爱；它总是竖着耳朵听别人说话。（兔子 ）2过渡：说说它们是什么动物，它们真的只能是动物吗？3出示动物图片， 让学生联系生活经验说说这些动物都有怎样的特点， 还可以试着把一 些特点表演出来，加深对动物特点的感受。然后引导学生交流：这些动物分别让你想到了

7、哪 位家人？借此体会把家人比作动物的乐趣。此时可以揭示课题。4过渡： 如果把你家想象成一个“动物园”是不是很有趣呢？想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？5出示本课作文主题：小小“动物园”。板块二 理清思路，弄清要求 1利用思维导图，理清思路。（1）想一想：把自己家变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物？什么地方像？（2）完成思维导图。(3) 小组交流：借助“小小动物园'”思维导图，说说家人分别像哪种动物。2交流反馈，拓宽思路。(1) 看看课本中小明、小红、小兰之间的对话。让学生自由阅读教材中的第一段文字，并 交流：爸爸、姐姐、爷爷分

8、别给小明、小红、小兰留下了怎样的印象？读完小明、小红、小 兰的描述后，你的脑海中浮现出了怎样的画面？让学生观察图画，说说 “绵羊”的特点，再说说 “妈妈 ”的特点，发现 “妈妈”与“绵 羊”竟然如此相似 波浪卷、爱吃素、性格温和。引导学生发现对 “妈妈 ”的描述是把 “妈妈的头发 ”“妈妈喜欢吃的食物 ”“ 妈妈温和的性格 ”综合起来进行的。(2) 全班交流。 让学生联系生活思考： 你觉得家人最突出的特点是什么？引导学生从外貌、 性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。3弄清写作要求。(1) 课件出示写作要求。把你自己的家想象成一个 “ 动物园 ” 。想一想：你的家人

9、和哪种动物比较像？什么地方 像？每天生活在这个 “动物园 ”里，你感觉怎么样？(3) 过渡：同学们，看到这样的要求，我们就知道这篇作文是要求我们写一写自己家的每 个家庭成员像什么动物。 只有先明白题目的要求， 我们才能写出一篇优秀的作文。 根据要求， 我们要注意三点。要把自己的家想象成一个 “ 动物园 ” 。 要写出你的家人和哪种动物比较像，什么地方像。要写出每天生活在这个 “动物园 ”里，你感觉怎么样。4写作指导。(1) 互动交流， 打开思路：把自己的家也变成动物园， 你觉得你的家人分别像哪种动物呢？(2) 反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动 物，哪里

10、像。(出示课文插图 )(3) 小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。5下笔写一写。选择家里的一个成员，动笔写一写。第二课时1例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。2完成习作，同学之间互相点评，修改习作，完善习作。板块一 例文引路，自主习作例文见教材 1 1对应的“范文点评”。1阅读例文。(1) 让学生说一说哪里写得好。(2) 学习例文行文方式。2例文分析。(1) 第 1 自然段中，首句交代了“我”家的家庭成员，最后一句点名了文题，自然引出下 文。(2) 第 2、3 自然段运用具体的事例介绍爸爸这头“耕牛”的特点：脾气好，勤恳工作， 任劳任怨。(3) 第 4、5 自然段通过具

11、体事例写出了妈妈这只“兔子”的特点：性情温柔，爱吃素， 还长着两颗大门牙。(4) 第 68 自然段具体写出了“我”被称为“小老虎”的原因：爱吃肉，长得虎头虎脑， 胆子特别大。(5) 结尾概括出一家三口的特点，又抒发了自己对家的热爱之情。3归纳总结。(1)写作时，要抓住人物与动物最突出的特点，找相似。 把家人想象成一种动物，不仅要观察人物外貌与动物外表之间的相同之处，还要观察性格特点、生活习性之间的相似之处。 外貌描写一定要抓住最突出的特点，细致观察。 找到人物与动物的相同之处，才能写得生动有趣。(2) 要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。 每段开头要写清是谁，接着写清像什么动物，哪些地方像，还

12、可以结合具体事例突出 其特点。 如，例文中直接用“爸爸就是一头牛”“妈妈是只兔子”“我就是动物园'里的小 老虎”，段落开头直接点明“谁是动物园里的什么动物”，接着通过具体事例来表现人和动 物之间的相似点。(3) 用词准确，比喻恰当，要形象、生动，把自己生活在这个“动物园”的真实感受写下 来。比喻要恰当，突出形象、生动。如，形容爸爸像耕牛用勤勤恳恳；形容妈妈像兔子一样 的门牙又大又白；形容自己虎头虎脑。(4) 还要写出每天生活在这个“动物园”里，你的感觉是怎样的。例文中作者则用幸福美 满来形容生活在“动物园”里的感受，充分表达了自己对家人的爱意。4自主习作。(1)口述。先将自己的家人想象

13、成某种动物，按照句式进行口述。我最熟悉的家人是 ，他最喜欢 ，就像 (2)拟写提纲。按照观察的顺序来详细写。 抓住特点进行合理联想，要细致描写。 注意语句要通顺、优美。板块二 讲评习作，指导修改1出示本单元习作的评价要求。是否把你自己的家想象成一个 “动物园 ” 。 是否写出你的家人和哪种动物比较像，什么地方像。 是否突出了家人的形象、性格特点。 是否写出每天生活在这个 “ 动物园 ” 里，你感觉怎么样。 句子是否通顺，有无错别字。2评价习作。(1)对照评价要求自我修改习作。(2)小组内评一评，比一比，找出习作中的不足之处和出彩的地方，相互改正、学习。(3) 全班交流。将自己的习作读给同学听一

14、听，请大家评一评，将优秀的习作张贴在班级内展示。学生交流过程中，可以引导学生彼此借鉴写得好的地方，写得不好的地方可以进行指 导。如，针对学生没有把家人特点写清楚的问题， 可以让学生想一想能体现家人特点的语言、 动作、神态等；针对家人和某种动物并不像的问题，可以让其他同学出出主意，说说这样的 家人像哪种动物。如果学生的习作中出现了不太正面的类比，教师需要正确引导。 让学生修改自己的习作， 改好后把习作带回家， 读给家人听， 请家长对“写得像不像” 进行评价。 交流各自生活在小小“动物园”里的感受，分享不同的快乐。这次的习作是让同学抓住家里的每 个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的 感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。在进行“习作”的教学活动时，我事先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人 物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出 来的习作更加具体生动。在进行写习作时， 学生常常只是一味地因写作而写作， 不能把实际生活的画面融入其中， 写出来的文章内容略显生涩，因此要让学生对话题作文产生共鸣。学生对朝夕相处的家人是 非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地 想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语