语文大单元视域下的任务群教学实践

THEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR语文大单元视域下的任务群教学实践引言相关概述语文大单元视域下的任务群教学实践现状语文大单元视域下的任务群教学实践策略小结参考文献目录CONTENTS01引言教材内容新颖在新时期的初中语文教学过程中，教材内容理念新颖，质量优异，展现了课程整合的教育理念，创新单元整合与组织形式，使语文教学活动更加切合学生的语文实践生活。语文教学活动以课堂教学任务为核心，主要强调在真实的语境下开展语文教学活动，更加追求语文教学结构的设计与优化。而语文教学活动最为基本的教学设计便是以"单元"为基础。单元教学差异单元教学设计与以往的教学形式有所不同，其主要差异在于划分单元的依据不再是简单地文本内容，而是要立足于语文核心素养，融合教学目标、教学任务、教学情景、教学内容为一体的教学单位。引言VS大单元视角下的语文任务群教学活动，其转变了以往注重学生知识点以及能力点的掌握，主要是以围绕主题内容、实践运用为主导的知识结构体系。培养核心素养在这种教学模式下，教师能够直接指向于对学生核心素养的培养，教学活动更加注重大单元、大主题、大任务、大问题的设计形式，其教学工作的出发点不再是某一知识点或者某一能力的培养，而是起到"统帅"性的作用。任务群教学转变引言02相关概述学习任务群学习任务群定义学习任务群是对语文学习内容进行整体规划，给学生提供一个主题，让学生从整体上感知，然后完成分解任务。任务群学习方式任务群学习好处学习任务群的中心思想是任务的建立，让学生找到一个合理的起点，有了起点学生就能够更准确的找到语文学习的切入点。任务性让学生的语文学习不再盲目，也可以有据可循，有助于学生更系统地学习语文，提高学习效果。大单元教学优势大单元教学的“大”，不是容量的大，而是针对学生终身全面发展的目标之远、格局之大，旨在促进学生全面发展。大单元教学定义大单元教学相比传统单元教学，打破知识点状排列，融合立德树人、核心素养、实践能力等要素，以任务为驱动。大单元教学核心大单元教学的核心是让学生在模拟现实的情境中筛选并整合学习资源，积累知识，提升核心素养，成为新时代建设者。大单元教学03语文大单元视域下的任务群教学实践现状任务群学习与外部信息过度关注语言体系的建构，从而使课内外学习之间缺少联系与承接，任务群学习中在引进外部信息时，无法找到合适契机与教材文本进行结合。任务群学习与文本阅读课标中的任务群学习是解决语文学习中的大任务与大问题的，但教学活动多以空洞、缺乏核心的人文主题体现。探究思考与阅读语境学生的探究与思考脱离文本及认知能力范畴内的阅读语境，既无法加深知识教育，又使空洞的人文教育影响学生的价值观。语文学习的专业化角度语言学习是侧重文学与文化的，其有着范围广阔、内涵深刻的人文氛围，但目前初中语文教学中形成的专业化角度，使语文学习刻板、单一。脱离教材主题单元教学规律将主题单元教学法运用在语文教学中，通常情况下，应该遵循由易到难、由浅入深的规律。主题定位无序01单元主题教学难度从学生熟悉的、比较简单的知识点切入，然后逐渐引导学生展开更深层次的探索，不断提高单元主题教学的难度和综合性。02把握教学有序性教师在语文教学中需把握语文教学的有序性，按照教材知识的先后顺序进行教学，避免学生过早接触有难度的知识。03调整知识顺序教师对单元知识的顺序进行大幅度调整，顺序完全被打乱，这也很容易导致学生觉得学的过程比较混乱。0404语文大单元视域下的任务群教学实践策略青春情怀与文章主题教师在学习任务群的建立上可以选用“青春气息”作为学习任务群的主题，让学生从青春情怀出发去完成这两篇文章的学习。整合教学内容文章整合与表达手法两篇文章内容可以进行整合，让学生更加深刻地感受到青春的色彩，同时也能让学生学习到不同的表达手法，对于青春的描写不一样。写作手法比对教师引导学生对两篇文章写作手法的比对，《我的老师》利用“我”对老师的印象贯穿全文，而《我的早年生活》是用丘吉尔的学习生活贯穿全文。语文学科工具性与人文性语文学习的工具性与人文性都决定语文学科的学习无法完全局限在课堂上，任务群教学过程中应强调课内外联通。构建学科知识与现实联系课内外联通与现实生活课内外联通学习构建起学科知识与社会现实之间的联系，引导学生将所学知识运用到现实生活当中，优化课堂教学。课内外联通学习并非使课堂教学失去教学活动主阵地地位，而是利用现实生活中丰富的元素使教学活动更丰富、更生动。部编版教材更新与单元教学主题：部编版初中语文教材更新后的显著特征就是明确了每个单元的教学主题，单元文章从多个角度进行主题呈现。01阅读教学活动与课文中心主题：实际阅读教学活动中需要对课文中心主题进行掌握，对教学难重点进行展现，促进学生知识体系的构建。02人物精神主题教学：教师可以通过不同的人物对比展现他们各自具有的精神与品质，在阅读教学中给予学生影响和熏陶。03祖国无限热爱与民族自豪：教师立足课文进行教学拓展，让学生感受课文中蕴含的家国情怀，树立强烈的爱国主义精神和民族自信心。04阅读教学育人价值：展现出阅读教学的内在育人价值，从多个方面塑造学生的人生观、世界观和价值观，促进学生全面发展。05明确单元阅读教学主题以初中阶段为整体设计教学大局考虑初中语文教学中落实单元主题教学应考虑大局，再衔接局部，分散考虑语文教材内容不可取。综合考虑关注新课程标准，教师需综合考虑单元主题和局部文章，以落实主题单元设计任务。写作教学教材涉及的写作单元和任务内容多，教师应以系统性思维为导向，加强写作规律探索和训练线索提炼。议论文写作议论文写作教学应强调观点阐述的针对性、条理性和逻辑性，融入理性思考意见，增强文章说服力。05小结大单元教学模式是顺应当下新课改要求、符合整体课改方向的一种新型教育模式。大单元教学价值充分、全面、准确地认知大单元教学模式，以此为手段开展语文教学，并加以广泛推广。大单元教学推广教师需深入研究大单元教学，不断优化与完善教学实践，发挥大单元教学的最优价值。大单元教学优化小结01020306参考文献[1]徐长华.大单元视域下语文现当代诗歌教学学习任务群设计与实施[J].作文,20