小学语文_21教学设计学情分析教材分析课后反思

1、青蛙卖泥塘教学设计一、 教学目标：1. 认识 “卖、 烂” 等 14 个生字， 读准多音字 “喝”， 会写 “蛙、 卖”等 8 个字，会写“青蛙、草籽”等 9 个词语。2. 朗读课文，能分角色表演故事。3. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。二、重点难点:重点1 会认 14 个生字，会写8 个生字。2理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。分角色朗读、表演这个故事。难点1. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。2. 感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。三、

2、教学准备：教师：课件、词卡、图片，动物头饰等。学生：预习新课。四、 教学过程：（一） 谈话导入，激发兴趣。1. 课件出示菜市场图片。同学们，跟妈妈去菜市场买过菜吗？那你卖过菜吗？今天我们去体验一下卖菜的感觉吧！看，这么热闹的菜市场，怎样才能让顾客听到我们的声音呢？2. 这大声喊，大声叫卖，就叫“吆喝”。（贴词卡）3. 我们都吆喝什么？如果想要吸引更多的顾客，还要吆喝出菜的特点。我们的菜有什么特点？4. 知道了我们的菜的特点，谁再来吆喝？5. 有一只青蛙啊，它也在吆喝着卖东西呢！这节课我们就去课文里认识它！一起读课题。（二）检查预习，认读生字词。1. 看到卖字，你想到哪个字？再读课题！2. 学写

3、生字“蛙、破”。（ 1）学生观察。（ 2）师范写。（ 3）生练写。3. 读词（ 1） 出示词语 “喝、 烂泥塘、 挺舒服、 水坑坑、 绿茵茵、 竖起牌子、 采集草籽、播撒草籽”，生齐读、开火车读，教师适时点拨，重点指导：A: “喝”字读音、组词。B：借助换偏旁方法识字“挺”字，训练说话：挺（）C:水坑坑第二个“坑”字读轻声。D： “牌”字是形声字。拓展： 生活中你还知道哪些牌子，出示牌子，认读。E:做动作认读“采集草籽、播撒草籽”。（三）细读课文，理解感悟。1. 自由读课文，思考：青蛙为了卖泥塘，一共吆喝了几次？2. 学习青蛙第一次卖泥塘。（1）出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”指导有感情地读。

4、（ 2）指导有感情地读老牛的话：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。读出慢吞吞、声音低沉的感觉。（ 3）指导带头饰表演老牛喝青蛙的对话。（ 4）总结：老牛虽然没有买泥塘，但他先肯定了泥塘的优点，后面提出了他自己的要求。中间用不过这个词语，把泥塘的优点和缺点说的清清楚楚。平时我们在评价别人的时候就可以像老牛这样，先说说优点，再提出自己的建议，这样别人就更容易接受。（5）小青蛙接受了老牛的建议。他是怎么想，怎么做的？出示句子，指生读。板书：种些草。3. 学习青蛙第二次卖泥塘。（1）春天到了，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，看到这些，此时青蛙会怎么想？（2）指导读青蛙第二次

5、吆喝。出示： “卖泥塘喽，卖泥塘！”多自信的小青蛙！谁来自信的、大声的吆喝吆喝？指生读、齐读。（3）这吆喝声把野鸭吸引来了。贴“野鸭”词卡。看看野鸭是怎么说的？出示：这地方好是好，就是塘里的水太少了。指导读。（4）野鸭对这泥塘也不太满意，但是他和老牛一样，先肯定了泥塘的优点，又提了泥塘的不足。泥塘有什么不足？（水太少了）优点和缺点之间用哪个词连接的？（就是）看来，野鸭和老牛都挺会说话。所以小青蛙又接受了野鸭的建议。（5） 青蛙听了野鸭的话是怎样想怎样做的？出示：青蛙想 , 要是能往泥塘里引些水, 就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水, 又砍了些竹子 , 把竹子破开, 一根一根接起来, 把

6、水引到泥塘里来。（ 6）青蛙又做了什么事情？指生说。板书：引些水。4. 学习青蛙第三次卖泥塘。（ 1）瞧，现在的泥塘又有草，又有水了，小青蛙可开心了。他又站在牌子下，大声吆喝起来，我们一起吆喝。出示： 卖泥塘喽，卖泥塘！（ 2）这回可吸引了不少小动物呢！读第十自然段，看看都吸引了哪些小动物？师贴动物词卡。（ 3）这些小动物看到泥塘后会怎样说呢？借助第十自然段小动物们提出的要求，选择喜欢的小动物来演一演。（ 4）青蛙觉得大家的建议都对，于是就怎么做的？指生说。板书：栽树、种花、修路、盖房子、建游乐场。5. 学习青蛙第四次吆喝。（ 1）现在的泥塘是什么都有了。这回可一定能卖出去了，于是青蛙第四次吆

7、喝起来，出示：卖泥塘喽，卖泥塘！教师范读。（ 2）出示四次吆喝的对比，比起前几次吆喝，这次有什么不同？（ 3）这地方多好啊！怎么个好法呢？快去读读第十一段。指生说。师引读：多好的地方！有树、有花、有草、有水塘，在这住着，你可以，你可以，这儿还有，小青蛙说着，自己都愣住了，这么好的地方，为什么不自己住呢？于是青蛙-（ 不再卖泥塘了）6. 总结全文，练讲故事。（ 1）青蛙听取了别的动物的建议，通过自己的努力，把一个破破烂烂的泥塘变成了一个有树、有草、有花有水的美丽的地方。那我们应该怎样对待我们生活的家园呢？（ 2）根据板书提示讲故事。7. 推荐阅读，拓展延伸。推荐读书花婆婆，思考：花婆婆做了一件什

8、么事让这个世界 变得更美丽？学情分析二年级下学期，孩子有了一定的识字量, 认读生字对学生来说并不十分困难。所以我在本文的识字处理上没有面面俱到，只是出示并重点指导几个字词。通过加一加的办法识记 “卖”， 换一换识记 “挺”，联系生活实际理解认识 “牌”， 做动作识记 “采集草籽、 播撒草籽”。通过多种形式的读，达到既识字又学文还不枯燥单调，一石三鸟的功效。关于生字书写，部编本二年级下册侧重指导孩子掌握字形结构。第一单元、第四单元、第七单元园地“书写提示”环节都有设置。这节课在书写生字方面我还是重点引导孩子掌握生字结构来有效指导书写。青蛙卖泥塘位于二年级下册教材第七单元，是一篇引人入胜、有思维价

9、值的童话故事。本单元故事指向一个主题- “改变”。因为不断改变，而变得越来越美好。 “借助提示讲故事”是本单元的教学重点。青蛙卖泥塘一课，引导学生在了解课文内容的基础上，分角色演一演故事，这是单元教学重点的体现。低年级的孩子对童话故事特别感兴趣, 已能够自己阅读浅显的故事, 并能读懂故事的大意。他们也喜欢欢绘声绘色地讲故事, 可以天马行空地进行想象, 还可以去创编童话故事甚至表演故事。但他们对故事脉络的把握还会有些困难 , 再加上语言表达能力有限, 经常出现想到哪里说到哪里, 顾此失彼的现象。 如果教师引导不好, 还会挫伤学生表达的积极性, 产生畏惧心理。所以我引领学生通过梳理故事情节，品味故

10、事结构, 观察课文插图 , 使学生在提示作用下能够完整地把故事讲述下来并能愉快地表演出来。关于“改变”的话题 , 对二年级学生而言, 理解较难。教学时,我时刻注意不空泛地讲道理, 而是让学生走进这些具体的故事, 从中体会蕴含的道理。效果分析青蛙卖泥塘一课，我多次试讲，反复修改。按照最后确定的教学设计进行了录像。从整堂课来看，基本实现了预期的教学效果。识字教学注重生活中识字、熟字识字、借助偏旁识字、做动作识字。写字教学中，抓住有结构特点的生字进行指导，指导学生把汉字写得正确、端正，结构协调，效果很好。教学过程中注意培养认真倾听的习惯。注重多种形式的朗读，通过范读、自由读、师生合作读、个别读、 表

11、演读、 加上表情动作读等多种方式，读出了感情，激发了兴趣。课件运用得恰到好处，起到了帮助学生理解角色心理、提高朗读水平的效果。教学目标和重点是借助板书讲故事、表演。教学过程中，通过贴词语的形式，让学生自主地识记了词语，又给讲故事提供了线索，还培养了学生动手动脑能力和合作能力、想象能力，可谓一举多得。通过教学，发现学生喜欢这种形式，学生乐于参与其中，这种形式可以在今后的教学中广泛使用。青蛙卖泥塘教材分析这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘。烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后， 青蛙决定留在这个 “好地方”，不再卖泥塘了。

12、课文共有12 个自然段，按照事情发展顺序展开。第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第2 至 11 自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。第 12 自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘， 再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘写的比较具体，老牛、野鸭说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，

13、行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶展开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。青蛙卖泥塘评测练习1. 读拼音，写词语。q mg w a b n ji a qudn shu 1 c o z 1（）（） （）（）2. 加一加，变新字，再组词。米 +子 =（） （） 十

14、 +买 =（） （）白 +水 =（） （） 石 +皮 =（） （）3. 小练笔（ 1）当老牛再次来到青蛙的泥塘，看到以前的烂泥塘变成现在的美好家园， 它会对青蛙说：“ （）（ 2）读了这个故事，我想对青蛙说：青蛙卖泥塘课后反思青蛙卖泥塘是一则童话故事，主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了动物们的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发了学生读的愿望。本节课的设计紧扣新课程理念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用示范读、自由读、表演读，教师引读

15、等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，丰富的表情、动作调动了学生的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如导入时，出示菜市场图片，创设卖菜情境，让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们就知道怎样读好青蛙的吆喝了。在理解“牌子”一词时，还启发学生回忆生活中见过的各种牌子，有效的将语文学习与生活经验联系起来。对于处于低年段的学生，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。所以本课中我设计了让学生根据板书提示，加入自己的想

16、象讲故事、表演两个环节，不仅规范了学生的用语，还可以巩固和发展学生语言。经过本次的磨课、上课，我认为自己在很多方面还需要不断努力和改进：第一，还应更加深入地钻研教材，这样才能使教学设计合理有效，从而生发出属于自己的东西。第二， 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。第三，在学习野鸭买泥塘部分，因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读的也不扎实，导致表演时想象内容不丰富。总之， 这节课的教学带给了我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望能从中得到更多的提

17、高。课标分析 课标中对于第一学段阅读教学的相关要求1 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。4. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6. 阅读浅近的童话、语言、 故事， 向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 课标分析 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。二年级下学期的学生，识字、写字仍然是重点任务之一。兴趣是学好一切的基础。因此，通过各种方法激发学生识

18、字写字的兴趣尤为重要。本节课中我引导学生采用“加一加”、“换偏旁”“联系生活实际”“演一演”等识字方法，激发学生主动识字的愿望，巩固字词认读。同时在识字学词过程中，只针对学生难掌握的字词进行重点教授，例如：竖起牌子一词中的“牌”字。这是一个形声字，在学生已经掌握了形声字规律的基础上，分析表意的“片”字的意思，进而理解了“牌”字也是指的薄而扁的东西，再联系生活实际出示各种牌子，加深了学生对这个字的理解和识记。2努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 养成良好的写字习惯，是低年级教学中的又一项重要的教学任务。因此课上，我在出示了要求写的两个字后，引导学生从宽窄、长短和笔画占格三方面来观察这两个字，让学生的观察有章可循，观察完再写， 将字写规范，尽量写美观，同时抓住机会提醒学生注意写字姿势。3. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。青蛙卖泥塘一课中有多次对话，教学时，引导学生抓住角色语言特点，读出相应的语气，还要求学生带上头饰表演，强化角色感。通过各种方法和途径引导学生理解课文，把握情感，对课文有了深刻的认识，从而才能达到第二个层次“有感情地朗读课文”。4. 阅读浅近的童话、语言、 故事， 向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并