《大禹治水》教学设计范文（通用3篇）

1、大禹治水教学设计范文（通用3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的大禹治水教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。大禹治水教学设计1【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。【教学重点】1.识字、写字。2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造

2、福的英雄。【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教学过程一、谈话激趣，引入课题1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。板书课题，齐读课题。（板书15大禹治水）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？二、初读课文，识记生字1.学生自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、出示词语，检查认读。（一）洪水 毒蛇 猛兽 伤害（二）认为 教训 棉被 恢复（三）灾难 仍然 消退 继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。4、对比治水前、治水后的句子。三、精读感悟

3、，体会大禹精神。1.学习第一段。（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。（2）出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。2、学习第二段。（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水办法的句子。说说什么叫筑坝挡水。（3）出示“继续”词卡，联系用“继续”说句子。3、学习第四段，感受大禹的功绩。（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了安居乐业的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，

4、采用疏导的办法治水。”（2）什么是“疏导”的办法呢？你能用文中的语句回答吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”你觉得禹是个怎样的人？（ 无畏 智慧）4.学习第三自然段，在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。（三过家门而不入）（课件出示）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。禹

5、第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他 。学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读。5、小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。四、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。（要求：按照板书提示声音洪亮的讲讲“大禹治水”的故事。）五、写字教学（1）师范写，重点指导“难、紧”并讲述：（板书：难 紧）（课件出示）：“难、紧”田字格课件。“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻

6、”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“紧”：上下结构，上宽下窄，“又”的横撇、捺舒展，下部糸字底居中。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示学生写字作品，讲评指正。六、推荐阅读愚公移山后羿射日女娲补天大禹治水教学设计2学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学

7、时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。教学目标：知识与能力：1、抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。2、有感情地朗读课文过程与方法：1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么？（设

8、计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2、勾画课文如何评价大禹的句子。3、发现课文分总的结构。（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1、为什么治水？2、抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。3、齐读第一自然段。（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）（二）学习二自然段1、面对无情的洪水，禹在想什么？2、除了大禹心系百姓之外，还有什么原

9、因让他更坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子： “一定要把洪水治好。”（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）（三）学习三自然段1、勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。2、抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满）（四）学习四自然段1、两个句子对比，自己

10、体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。2、四人小组讨论交流。3、全班汇报，练读（设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。）（四）学习五自然段1、通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。2、理解“欣欣向荣”。三 、归纳小结：1、为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄（设计意图：引导学生通过板书回答问题）2、全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？（设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。）大禹治水教学设计3教学目标：1有感情地朗读课文，背诵课文。2理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中

11、一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点：体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的.英雄。教学过程：一、复习导入1师复述课文内容，引读下面词语滔滔淹没冲倒无家可归治理洪水仔细察看挖通劈开被制服非常感激伟大英雄代代相传2齐读这些词语：想象故事。3理解“英雄”：什么样的人是英雄？4提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是_？大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？二、朗读感悟（一）了解洪水的危害1观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？2交流（1）说说，

12、 你看到了什么？（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”3有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。4小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！（二）感受治水的艰难1感受“决心”大。（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）（2）出示“决心句”，朗读。2感受“治水”难。（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句

13、子。你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。（2）体会“察看句”a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？c引导： 看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会-，雨天，大雨滂沱，会-， 刮风，被- 下雪，被- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受

14、到了怎样的禹？（3）体会“引导句”a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读 “挖通了九条大河，劈开了九座大山” 感受艰难。d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？e 朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什

15、么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。（三）感受“三过家门”的无私1出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。2这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。3抓住数字想象体会。禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_，想看看_，想看看_，想看看_，如果进了家门就能_，那多么幸福啊!可是，一想到_，他就这样走了，这一次，他没进家门。又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了，他多想_，想看看_，想看看_，想看看

16、_，如果进了家门就能_，那多么幸福啊!可是，一想到_，他就这样走了，这一次，他又没进家门又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_，想看看_，想看看_，想看看 _，如果进了家门就能_，那多么幸福啊!可是，一想到_，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？4通过“儿子”深化禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？难道禹不爱自己的儿子吗？小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。三、总结拓展。1天下无