(完整版)《社戏》导学案(含答案),推荐文档

1、部编语文八年级下册第一单元导学案16社戏班级 小组 学号： 姓名【学习目标】1 .知识技能：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致、疏密相间的写法。2 .过程方法：通过精读，理解本文景物描写的方法及作用；掌握通过人物的语言、行动描写来刻画人物的方法。3 .情感态度：了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。【学习重点】理解本文景物描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。【学法指导】采用精读精讲方法， 在阅读时，要在理解课文的基础上， 联系自己的生活体验，体会课 文的思想内容，品味并积累优美的语句。【知识链接】1 .关于作者鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。代

2、表作有 我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，杂文集坟二心集等。2 .写作背景短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中 保留的一块净土一一平桥村。那里有外祖母的慈爱， 也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。 但已不是作者的自传

3、，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。3 .关于社戏社，原指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动，在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或野外设台演出。【预习案】一、字词积累1 .给下面加点字注音。归省（xing )行辈(h mg) 絮叨（ xu)(d ao)惮(dcn)凫水（f u ）播掇（ cu由)(duo)橹（lu )撮(cu 0 )宛转（ w由)(zhu n)棹(zhao)踱(du o )蕴藻（ ytn)(z ao)船楫（ji )潺潺(ch n ch cn)1漂渺（pio)(mi ao) 2 .原文词语填空。大家（

4、跳下）船，双喜（ 拔）前篙，阿发（拔 ）后篙，年幼的都陪我（ 坐在 ） 舱中，较大的（聚）在船尾。母亲送出来吩咐 “要小心”的时候，我们已经（点开） 船，在桥石上一（磕），（ 退后）几步，即又（ 上前）出了桥。于是（ 架起） 两支橹，一支一人，一里一（ 换），有（说笑）的，有（嚷）的，夹着潺潺的船 头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，（飞）一般径向赵庄（前进）了。易错词回收处：二、初读课文，整体感知。1 .给文章每个自然段标好序号，快速阅读课文，找出本文的线索： 到赵庄看戏2 .围绕线索，按照时间顺序，本文可以分为几个部分？各写了什么？第一部分（1段一3段）：看戏前 。第二部分（4

5、段一30段）：看戏中 。第三部分（31 段40段）：看戏后 。3.本文叙事详略得当，根据事情的发展顺序，可将课文概括为七件事，试概括：起止段事件详略1-2随母归省小住平桥村略3钓虾放牛的乡间生活略4-9看社戏前的波折详10-13夜航看社戏途中详14-21在赵庄看戏详22-30看社戏后归航偷豆详31-40六一公公送豆详【探究案】一、小组合作，探究以下问题。1 .为什么作者说平桥村“在我是乐土”？ “乐”主要表现在哪些方面？明确：民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对

6、“我” 体贴照顾的无微不至，在“看社戏” 一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出犯上这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土” 、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。2 .社戏中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲（如六一公 公）对“我”又是怎样？（找出原句

7、，读一读，说说有哪几种人物描写方法，概括性格）明确：作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾” ，以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水； 回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质 的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出： 他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜

8、晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老生唱个没完没了， 大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家； 回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。不单是热情的伙伴带给“我”真挚的友谊，淳朴的乡亲也给“我”留下了深刻印象。文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对孩子们偷他的豆， 只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的” ，他并不 是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他

9、一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。3 .本文的景物描写十分出色， 有何作用？（找出原句，读一读，从感官、修辞、炼字入手） 明确：作者采用写意的手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”； 气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转， 悠扬”；诸方面都写得简洁干净，生动传神。作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去

10、了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果； 间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似 的好戏了”。4 .课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那 夜似的好戏了。"你如何理解这句话？你在生活中有过这样的体会吗？（结合课后第一题） 明确：其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在

11、平常。似乎这一切都无聊，但文中表现的是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。 在成人后那烦恼无限、 束缚重重的生活中， 这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。因为有了小伙伴纯真的友谊，因为有了童年美好的回忆， “我”才会产生这样的想法。 你在生活中有过这样的体会吗？（讨论发言）5 .试概括这篇小说的主题。明确：这篇小说通过写“我”十一二岁时从平桥村夜航到赵村看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴善良、有爱无私品德，展示了农村自由天地中 充满诗情画意的儿童生活画卷，笔表达了作者对劳动人民的深厚感情，

12、对童年生活的怀念,对儿时农家小朋友的诚挚情谊的眷恋。练习案阅读下面文段，回答问题。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来； 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的边山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了， 但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火， 料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛， ,使我的心也,然而又 自失起来，觉得要和他 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了

13、那林， 船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1.文中空白处应填的词语是 宛转、悠扬、沉静、弥漫。2.这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。前文交代的句子后文相照应的句子A.似乎听到歌吹了那声音大概是横笛或者也许是渔火B.那火接近了，果然是渔火C.渐望见依稀的赵庄才记得先前望见的也不是赵庄3 .选文中体现作者心情变化的句子有： a. “但我还以为船慢” ；b. “然而又自失起来” ；c. “果 然是渔火”；d. “于是赵庄就真在眼前了” 。这四句分别表现了 “我”去看戏途中的 急切 、 陶醉、惊讶 、惊喜的心理。4 .对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是（C ）A.船上仰视B.岸上平视C .船上平眺D.岸上眺望5 .选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在 下面。a.视觉方面描写的语句有月色便朦胧在这水气里；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；几点b.听觉方面描写