听课记录评语及建议

1、听课记录评语及建议教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径，听课重点关注什么，听课记录 记什么如何写，下面是关于听课记录评语及建议的内容，欢迎阅读课前准备：1、准备家庭成员的头饰，表演对话用。2、画一棵大树和一个公园大门，在黑板上贴画用。3、准备家庭成员 的小图片，游戏使用。4、PPT课件。听课过程：1、热身与复习：* 、课前演唱英文歌曲 Father and mother ,渲染课堂气氛。* 、做猜词游戏。2、新课导入：* 、先找三个学生分角色表演 Lesson 14中对话。* 、表演至最后一组时，教师带上妈妈的头饰加入表演，当对话表演结束时，对学生说 It ' s a fine d

2、ay 。 Shall wego to the park,此刻学生肯定会说OkLet' s go。教师随即将课前准备的公园场景贴在黑板上，将孩子们的头饰贴在黑板上，并加以介绍 I' mmummy This is my son 。 And This is my daughter 。直接切入本课的新授课内容。* 、教师继续调动学生积 极性:I ' m mum my。 I ' ll take my son and my daughter to the park 。Would you like to go to there with me,*、教师在公园场景上贴上一个年轻

3、女士的图画，并介绍说Look, Miss Liuis coming 。 I ' ll introduce you toher。 Hi , M iss Liu 。 This is my son , This is my daughter 。、在学生会说这句英 语时，此时出现游戏，PPT上出现一些名人的图片，教 师说：“ LookWho is that, ”然后让学生介绍，这样既能吸引学生的注意 力，又 能激发他们的学习兴趣。、教师请学生思考刘老师会说些什么问题，启发学生说出课文中涉及的问题:What' s your name, How old are you,、播放本课录音， 让

4、学生在情境中感知，理解对话，要求学生跟读、模仿。 最后让学生来讲台表演。、利用本课Chant复习本课内容。3、趣味操练：a、学习单词时运用：当教师说son时，男孩迅速起立，当教师 说daughter 时，女孩迅速起立。b、在网上收集一些名人的图片，让学生介绍他们。c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。4、Homework:回家以后给爸爸妈妈互相介绍一下。5、告别课堂评析一：教师上课的内容是 3A Unit 3 This is my father Part ALearn to say。之前听了不少高年级的语对英语有好奇心，喜欢听他人说英 语。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习英语

5、的兴趣。所以，课堂一开 始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气 氛。Free talk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。进入课文之前，运用游戏让孩子猜猜我的朋友，复习本课中的人物。用句 型:This is my friend 。进行介绍，让学生初步感知本课新句型：This is my,， 最后一个人物是 Mr Green,引出本课新人物 Mr Black。Black 一词在第二课已 经学过，所以出示在旁边，让学生尝试自己朗读。由于比较简单，学生能很轻松 地读出，并体验到自主学习的成就感。课堂评析二:要培养学生良好的语音、语调，以模仿为主，所

6、以第一语音的输入显得尤为 重要。在下一环节，我继续让学生跟读课文，并表演对话。接下去，通过帮助 Nancy和David介绍全家福，检查学生对课文的掌握情况。可能按照惯例，应该 是先进行介绍，句型得以充分操练之后再表演课文。但课堂上，老师要学会放手， 检查的过程中，有问题则解决，无则 pass。当然，熟练掌握课文对话，这只是最初级的要求。学习语言最主要的是为了 让学生能够自主对话，与人交流，而且还要有话轮，也就是不局限于一问一答只 用本课的句型编对话。事实上我们在日常交流的过程中，也不会一问一答就结束 了。所以自主对话的过程中，我就尽量鼓励学生多几个话轮，比比谁编的对话长。 有的时候我们担心学生

7、不能够接受过多的内容，今天学生们在这一环节的表现还 是不错的，所以他们身上真的充满了各种可能，我们能做的就是想尽各种方法来 激发、挖掘他们的潜能。而且在课堂上我们不仅是关注知识、技能的习得，更多 要关注在习得知识、技能过程中的方法。活动单导学模式就要求，先自己独立完 成，再小组讨论与汇报。由于经验不足，思想稚嫩，这堂课还存在着很多的不足。比如，学生们在小 组合作时，一些习惯还未养成。在今后的教学中，我会逐步渗透活动单的使用方 法，注重学生学习习惯的培养。教学建议：学生在这节课的表现有以下可以研究的方向：This is,的发音问题超出了我 原有的估计，学生对于这个发音，无法一时掌握。对于 Nic

8、e to meet you 。的 教学，似乎还可以在分步骤，句子比较长，教师要另找方法。由于这两个问题，教学在读书的环节，学生陷入无聊，尽管也有下午上课的 客观原因，但究其根源还是学生在没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上 也存在问题的时候，不恰当的进入。还有要注意的是受众面的问题。在三班，由于课堂有一些已经预习的学生的干扰，导致到自学对话的部分，其他学生的情绪低落，也许原因不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失 败的。在三班的教学中，由于改进了教学，强化了第一、第二段对话和第三段对 话，情况还算可以。同时，从课堂的反映看，有节奏的教学与无助的鼓励相比更 有利于学生的学习，任务要建立在

9、一定能力的基础上。通过两个班的教学，发现 在课堂中出现了一些急待解决的问题。首先是教学的速度，在课堂上应该放慢速度，学生无法一下子接受八个单词。 其次，有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的 由于在之前的短课中实验了唱“ Good morning”的时间，于是在本课的教学开头没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开始，唤醒学生对这些单词的记忆，然后用安排在最后的 闪示图片把学生积极性钓起来，最后用每个人过关的方式，即答错在原有的分数 的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。有一个值得注意的问题，那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举 手，那老师上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化，并以比较恰当的 方式强化。在进