学生综合素质评价研究开题报告

1、赵县教育学会“十二五”规划课题课题编号：ZXJYNO.15125学生综合素质评价研究开题报告课题主持人：赵锐利申报人所在单位：赵县北王里镇康贾村学校学生综合素质评价研究开题报告课题主持人：赵县北王里镇康贾村学校赵锐利学生综合素质评价研究经赵县教育协会、赵县教育局教研室审定批准，被 列为赵县教育协会、赵县教育局教研室“十二五”规划教育科研课题。现根据赵 县教育科研课题管理办法的规定，撰写开题报告，请予审议。一、课题研究的背景及意义综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。教育部早在 200

2、22002 年就出台了关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 知，指出当前评价体系突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功 能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价 方法单一，要求建立起以促进学生发展为目标的评价体系。 近年来，综合评价改 革也在不断推行。由于条件限制，国内外研究现状的资料检索主要通过白度学术用关键词 “小学生 综合素质评价”的方式进行。通过检索及浏览，目前该项目的研究现状呈现以下 几种特征：1 1、 相关资料较丰富。鉴于我国新课程改革已进行多年，因此对学生综合素质评 价方面的研究资料较多,为本课题的研究提供了大量可供借鉴的资料。2 2、

3、 评价体系的构建维度不唯一。众多的评价体系指标构建呈现多元化，内容各 不相同。仅举两例：如上海的“学生综合素质评价体系”主要从四个方面来评价 学生的能力：逻辑思维能力、语言表达能力、博学知识能力、艺术审美能力，这 四大方面学习潜能的评价。北京的小学生综合素质评价体系从思想道德、学业成 就、身心发展、审美素养、个性发展五个维度构建。从目前检索的资料中看，均 未提供评价体系维度确立的依据。3 3、评价体系的构建多理论说明，展现的实际范例少。检索所得资料中，多方案、 实验报告等理论文件或框架说明，展现的实际范例少，实际操作的借鉴性较弱。4 4、未见本地区的小学生综合评价素质体系建立的相关资料。通过反

4、复检索，未 见本地区的小学生综合素质评价体系建立的相关资料。就本地区而言，该项研究 届于空白。因此，本研究预计在以下有突破：1 1、 评价体系的构建建立在本地区学生综合素质发展评价现状的分析上。2 2、 评价体系的构建由理论框架与实际案例双重支撑与呈现。3 3、 结合本地区、本校学生特点，构建以校为本的小学生综合素质评价指标体系。二、研究目标学生综合素质评价应以发展观为指导， 落实立德树人的根本任务，遵循小学生身 心发展规律和教育科学规律，全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评 价，促进学生全面而有个性的发展，为学生终身发展奠定坚实基础。 研究目标确 定如下：1 1、 构建符合我校实情的

5、小学生综合素质评价体系， 为其他学校提供可借鉴的实 例。2 2、 引导帮助我校小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良 好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。3 3、 引导促进我校教师树立科学的教育质量观、 育人观和评价观，坚持育人为本 的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。4 4、 促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施 的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。三、研究内容根据本课题的研究目的和本校实际情况，确定以下研究内容：1 1、 小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究2 2、 小学生综合素质发展评价方式和

6、组织实施的研究3 3、 小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究五、研究方法及步骤本研究主要采用行动研究法，遵照“计划一行动一反馈一调整一再行动”的研究 步骤和要求，提高研究的实效。兼而运用文献调查、问卷访谈等方法。本研究共分四大阶段1 1、20152015 年 6 6 月一 7 7 月 准备阶段确定课题组成员，共同商议课题研究方案，形成开题报告，准备开题。课题组成员开展课题研究的培训，明确课题研究任务。2 2、 20152015 年 9 9 月一 20162016 年 6 6 月实施阶段按研究内容，开展三个方面的研究：(1)(1) 小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究(2)(2) 小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究(3)(3) 小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究3 3、 20