学前教育专业学生现代教育技术应用能力探究

1、学前教育专业学生现代教育技术应用能力探究摘要：随着我国教育技术现代化的不断发展，掌握现代教 育技术是幼儿教师必备的要求。本文针对现阶段我国幼儿教 师在教育技术中存在的问题，在充分分析幼儿学前教育的基 础上，本文阐述了我国高职院校教育专业课程设置应遵循的 框架和学前教育专业应经过的三个阶段。并结合我国现阶段 学前教育实际进行了深入的分析和探讨，并且取得了一定的 研究成果。关键词：学前教育；专业；能力；信息中图分类号：g652. 4文献标识码：a文章编号： 1007-9599 (2012)17-0000-02根据相关调查发现，目前我国高职院校学前教育专业面 临的主要问题就是教师没有正确认识和理解“

2、教育技术”， 一些教师由于受到传统教学观念和教学方法的影响，简单的 把教育技术和电化教学等同起来，缺乏基本的计算机技术应 用能力。只有很小一部分教师能够利用计算机进行数据或者 文字的基本操作。大多数教师没有经过专业的比如“教育心 理学”和“教学设计”的培训，很难熟练的运用现代多媒体 教学技术。1学前教育专业存在的问题1.1教师方面的问题由于受到传统的"应试”教育的影响，很多老师已经习 惯了用传统的灌输式教育来进行教学活动，过分强调教师的 主题地位，这种教学方式有利于教师按照自己的教学思路充 分发挥，但是最大的弊端就是：这种教育方式是灌输式的， 不是学生主动学习和理解，而是老师把知识硬

3、塞给学生的， 知识死记硬背，考试死记硬背，导致了一些学生高分低能。 忽视了现代信息技术和多媒体教学在教育中的巨大作用，导 致学生所学知识和社会需求脱节。1.2学生方面的问题从学生的角度来分析，由于以计算机技术为代表的现代 信息技术课程学习是一门全新的学习方式和模式，对于不同 起点的学生，其适应性和学习效果也差别较大。比如对于那 种有一定计算机基础的学生来说，他们可能很容易适应这种 教学方法和模式，但是对于那种计算机知识匮乏的学生，他 们则需要较长一段时间来学习，一方面弥补计算机方面的知 识，另一方面要尽快适应这种学习方法和学习模式。因此， 针对这种实际情况，必须采用全新的教学手段和现代化的教

4、学方法，充分结合传统教育的优点和现代化教育的优点。1.3教学手段的问题教学手段不同，所带来的教学效果也不一样。传统的那 种依靠粉笔和黑板的教学模式已经不能再适应现代教育发 展的需要。现代信息技术教育必须要充分利用现代化的科技 和手段营造新的学习环境，最大限度的通过视觉、听觉、触 觉来激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生自主学习和 获得新知识，培养他们的思维能力、独立分析问题解决问题 能力，真正的提高教学质量。1.4课程设置的问题自上世纪90年代，在高等师范教育中，我国就引入了 以计算机教育为代表的信息技术教育，那时比较强调的是计 算机程序语言的教学。由于受到国际上那种"计算机程序语

5、 言是第二文化”论断的影响，我国师范院校计算机教育在这 种环境中对课程的设置特别偏重于程序设计语言。1.5教学模式的问题我国教育传统的教学模式是以教师为主的灌输式教育， 老师在课堂上讲，学生在课下记。老师是整个教学活动的主 导，学生大多是在被动的接受知识。在传统的教学模式中， 教学的纲要就是教学大纲，而教学的内容则是学校安排的课 本教材，而教师教学水平则是通过学生的考试成绩来反映 的。现在信息技术课程教学模式不同于传统的教学模式，它 更注重于对学生实际分析和解决问题能力的培养，在教学活 动中，充分把实际结合起来。最大限度的调动学生的学习兴 趣和学习热情，培养学生主动学习的能力。而老师的作用则

6、是辅助的，比如帮助学生查找相关信息，引导学生树立道德 感和社会责任感意识。2学前教育专业课程设置2.1信息技术课程的设置框架课程设置问题是课堂教学活动的重要问题，利用现代信 息技术的前提就是要首先解决好课程设置问题，在充分结合 实际经验和查阅相关教学理论和方法的基础上，根据国外教 育发达国家教育技术标准及我国现代教育的实际情况，个人 认为，我国学前教育的信息技术应用能力培养应该包括三个 部分。2.1.1多媒体计算机网络模块网络教育已经成为我国教育发展的一个新的方向和领 域，也成为了教育的热点，在这方面，首先要求教师能够快 速掌握基本的网络教育必备的基础知识，比如信息的发布与 共享、网络资源的使

7、用等。主要内容包括：发布网上教学信 息、设计网页、信息上传与下载、开发网上教学信息等。2.1.2多媒体计算机使用及课件编制模块多媒体计算机技术的引入彻底改变了传统的教学方式， 多媒体技术是集图像、图形和声音、文字与一体的技术，多 媒体计算机技术不仅仅起到了教学手段的作用，也部分的起 到了代替教师传播知识的作用。大大的减轻了教师的板书工 作量，而且又方便学生认知。近几年来，多媒体技术在教学 中发展迅速，多媒体技术的主要内容包括：计算机辅助教学 软件的开发、多媒体计算机教学软件工具的使用、计算机辅 助教育的方法和知识等。2.1.3现代教学设计和教育技术基本理论作为一门新兴的综合课程，现代教育技术是

8、由是由传统 的教育手段逐步发展和进化来的。现代教育技术属于一种优 化过的教学方法和过程。和传统教学技术相比，现代教育技 术最大的进步就是改变了传统老师为主导的教学模式，真正 实现了学生是整个学习活动的中心。以学习教育理论作为最 基本的指导思想，充分结合现代化教育教学技术来进行学 习。因此，对现代教育工作者来说，必须首先要掌握现代教 育必备的基本技术。在这方面，学校和有关教育部门应该加 强对老师的现代教育技能培训，培训的内容包括多媒体教学 特点、原理、方法以及现代教育技术的作用、特点、使用方 法等。2.2学前教育专业的三个阶段对于学前教育，对学生信息技能的培养主要可以概括为 三个方面：计算机基本

9、理论、基础知识和基本技能，学科最 新发展情况和学科教育理论，教育领域的相关理论以及教学 心理学方面的理论和实践等。第一阶段是以学生计算机基本 操作能力为目标的，是为学生未来学习计算机技术打基础 的。第二阶段是学生的学科修养阶段，这一阶段要求学生理 解学科教育的本质和掌握相关理论。第三阶段是分析和探讨 如何使用现代教育技术达到最佳教学效果的。所以，学前教 育专业学生信息技术课程是一个长期的过程，这就要求不能 出现中断。按照学生自身能力、教学目标和知识点相结合的 方式循序渐进。老师能够熟练操作各种计算机教学工具。充 分把教学设计、教育技术和网络技术、多媒体技术等综合运 用到实际的教学实践中去。3结

10、论本文从教师、学生、教学手段、课程设置和教学模式五 个方面分析了现在学前教育专业存在的问题。并从学前教育 专业课程设置的角度提出了相应的措施和建议。在开展信息 技术教育的过程中，要充分把通俗性、实用性和可持续性结 合起来，按照循序渐进的步骤，根据不同教学阶段采用不同 的教学手段和方法，加强老师和学生的计算机教学基础能力 培养。参考文献：1 闫静浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养j. 教育探究.2009 (04).2 周文华.幼儿师范院校学生专业素质培养对策探析 j林区教学.2010 (08).3 马胜钢.硕士研究生选拔培养中存在问题及其对策j郑州工业大学学报(社会科学版).2001 (04).4彭志红浅谈高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设j企业家天地下半月