曹冲称象 任务一走进古代儿童感受曹冲巧思考 公开课一等奖创新教学设计

曹冲称象任务一走进古代儿童，感受曹冲巧思考公开课一等奖创新教学设计/让教学更有效____________高效备课|语文学科

单元进阶规划

任务1走进古代儿童，感受曹冲巧思考——《曹冲称象》课时数2

学习目标课课时目标1.通过多种途径理解课文中出现的生字新词，认识蓝线内的14个生字，会写“秤、称、杆、然、底"等10个生字。2.借助课后题的排序，抓住关键语句复述曹冲称象的过程。3.能正确，流利地朗读课文。通过理解重点词语“才、到底、直、果然”意思，抓住关键词语，读好人物的语气。4.通过比较两种不同的称象办法，说曹冲称象办法的好处,感受曹冲的聪明才智。学习评价认识蓝线内的14个生字，会写“秤、称、杆、然、底"等10个生字。借助课后题的排序，抓住关键语句复述曹冲称象的过程。3.能正确，流利地朗读课文。通过理解重点词语“才、到底、直、果然”意思，抓住关键词语，读好人物的语气，并用这些词语说一句话。4.通过比较两种不同的称象办法，说曹冲称象办法的好处,感受曹冲的聪明才智。

教教学重难点1.借助课后题的排序，抓住关键语句复述曹冲称象的过程。2.通过比较两种不同的称象办法，说曹冲称象办法的好处,感受曹冲的聪明才智。

学历设计（教师活动：呈现情景、提出问题、设计任务、示范点拨、评价激励）（学生活动：围绕情景展开活动，围绕问题展开讨论，围绕任务合作探究）意图及评价

学习过程课前探学了解曹冲称象的故事设计意图;学生在学习前对课文有初步认识，能够帮助他们在课堂的学习中更深入理解课文内容。

课中研学【第一课时】一、激趣导入，板书课题1.“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。板题质疑：板书课题。2.没学课文之前就知道这个故事的请举手。（学生举手）你们是怎么知道的呢？（师生交流）是的，同学们。看书、听别人说，甚至是看动画片都是学习语文的好方法。那现在谁能来说活这个故事？3.教师点评：大家看，这位同学已经能把课文说得八九不离十了，真是太厉害。相信通过今天课文的学习，大家能把这个故事说得更好。设计意图:借助课题识字，让学生印象更加深刻。借助名著引入故事，增加语文趣味，鼓励学生多读经典名著。学生能够识记课题里的生字。学生能够对经典名著产生兴趣。

学习活动一：读准字音，读通故事，认识故事人物（对应目标1）1.生字我会认这一课里有好多生字词。瞧，象宝宝把它们带来了！谁会读？（出示生词）曹操曹冲官员们议论四根柱子去做重量造一杆大秤砍一棵大树画一条线指名一人读一行读。正音：注意“秤"重”既是翘舌音又是后鼻音。再读：分小组所有词语。齐读：说说怎么记住标红的生字？2.课文我读通（1）把生词放回课文，小朋友再把课文读一遍，要读得又准确又流利。①注意读准多音字：（PPT出示）“得（děi）造一杆大秤"提得（de）起”。齐读。②学习生字：秤杆称瞧，这就是课文中提到的秤。出示：一杆秤

“秤"字左边的“禾”指粮食，右边的“平"表示公正。“秤”能公平、准确地计量粮食的重量。杆：（出示“秤杆”，学生认读）秤杆藏在秤里面。哪是秤杆？指认。是呀，秤杆是木头做的，所以“杆”是木字旁。秤杆上有秤钩、提绳和秤星，再加上一个秤砣，就是完整的一杆杆秤了。“杆"字也藏在“秤”字里呢！发现了吗？称：（出示）“称"是用来称东西的。你自己称过什么东西或见过谁称什么东西吗？（称体重、称青菜、称水果……）称过体重的举手？你们是怎么称的？你们想知道以前的人是怎么称体重的吗？（PPT出示图片）称体重

3.教写秤称杆：(PPT出示)这三个字怎么才能写好看呢？秘诀一：禾木旁，木字旁，收右放左——首撇起笔、横画和点画收笔都在一条竖线上；秘诀二：右半部分对称美，竖从横画中间起笔。秤：左高右低，左右等宽。禾木旁收右放左，平撇起笔、横的收笔、点的收笔在一条竖线上；“平”写对称。学生描一个、临写一个。反馈。再临写一个。教写“称"。和“称”结构部首一样，右部略宽比左边高，左右两点对称。学生描红、临写各一个。反馈。自主写“杆"。学生描红、临写一个。教师巡视，用红笔给学生圈画好字，并轻声表扬。设计意图：指导学生读好文中人物的语气是本篇课文的重要内容之一。朗读是语文的基础，使学生必备的语文技能。能够把生字词读音读准确。能够用已学的方法记住生字。能够把文章读正确、读流利。___设计意图;借助图画帮助学生正确理词语，秤在现在学生的生活中很少出现，是相对陌生的东西，借助图片，小朋友们能很快分辨出秤、称、杆的区别。能够区分秤杆称三个字的字形。能够区分秤杆称三个字的字义。会正确书写秤杆称。

学习活动二：圈画词句，理解词义，读好人物语气（对应目标3）1.开火车读课文（1）指名一个孩子读课文第一自然段。（2）奖励听得最认真的孩子读课文的第二自然段。（3）请这个孩子推荐自己最好的朋友读第三自然段。（4）请这位同学推荐班上朗读水平比较高超的孩子读第四自然段。（5）请这个孩子推荐班级里平时发言机会不多的孩子读第五自然段。2.理解词语读好官员的话（1）大家读得非常好，老师也想读书。请大家听冉老师读读课文的第二自然段说，思考：你从哪些文字感受到大象很大很大呢？师生交流“又高又大”“身子像一堵墙"腿像四根柱子”“议论"到底有多重呢”。学习“议论"一词。（讨论，你说一句我说一句）（2）读好官员的话点拨：读准停顿和语气（PPT出示）有的说：“得造/一杆大秤，砍一棵大树/做秤杆。”有的说：“有了大秤/也不行啊，谁有那么大的力气/提得起/这杆大秤呢？"①自学：请你试着自己读一读这句话？想一想读好一句话要注意什么？②互学：给同桌读一读这句话。③展示：同桌一人读对话，人说为什么要这样读。练读。3.理解词语读好曹冲的话（1）学习“果然”一词。“果然"什么意思？（果真、真的、当真）曹冲说他的办法能称出来吗？（石头有多重，大象就有多重）曹操认为曹冲的办法能称出来吗？（能。“曹操微笑着点一点头”。）认为好办法能称出大象的重量，就称出了大象的重量，这就是“果然"。（2）“为止”是什么意思？（装到画线的地方就不用再装了，就停止了）（3）读好曹冲的话设计意图：学生想要读好句子的语气，需要理解句子。而理解词语的意思是理解句子的关键。能理解文中词语的意思。能够读好文中长句子的停顿。能够读好文中人物的语气。

学习活动三：指导写字，掌握规律（对应目标1）1.学习写“然"字。（PPT出示）你有什么方法记住“然”？教写：“然"字十二笔，七笔都是点。（红色突显点画）点像眼睛，写漂亮了，字就会很精神。一个左点，六个右点。下面四点拖住上面的部分，外边两点大里边两点小，距离留均匀，顶端齐。学生描一个，临一个。2.学写底：出示自己观察。点拨：左上包右下，上面一大点，底下一小点，横和斜钩向外撑。自主描红、临写。展示反馈。3.五个字中，原来只临写一遍的再各临写一遍。提醒坐姿。反馈，用红圈或星奖励好字。会正确书写以上生字。能够写出生字的结构，注意生字的注意点。

【第二课时】一、复习导入这节课，我们继续学习第4课，请大家一起读课题。通过上节课的学习，这些生字宝宝都和你们成为好朋友了吗？1.认读词语：四根柱子一杆大秤秤杆曹冲称象称出重量2.读得很准确，（出示秤、称）连这两个读音字形很相近的字都能分得清，你是用什么好方法记住“称”和“秤"的？跟大家分享一下。（秤，从禾从平，公平公正准确地计量粮食的轻重，是计量粮食轻重的工具，称，是计量的动作。记字口诀：你要称粮食，用秤最公平。）设计意图：复习时很好地记忆方式，能够保证学生的学习有效记忆更久。

学习活动四：圈画词句，比较办法，探寻称象方法（对应目标4）1.象的大小，我了解过渡：曹冲究竟是怎样用一杆普通的秤称出大象的重量呢？下面就让我们穿越到一千八百多年前的古代，走近曹冲，进一步了解他称象的故事。先来看看他称的是一头怎样的大象。（1）（出示描写大象的语句）请一位小朋友读一读描写大象的语句。（2）这头大象有什么特点？从哪儿能看出来？请一个小朋友读一读，你能不能通过朗读让我们感受到大象又高又大的特点。（3）出示两组句子比较辨析：这么大的象，到底有多重呢？这么大的象，有多重呢？①自学：“到底”是什么意思啊？能不能去掉呢？大家分别读读这两个句子，加上这个词和去掉这个词，有什么不同的感觉？②互学;想一想，再和同桌说说你的想法。③展学：一人读句子，一人说词语意思。（“到底"一词更能感觉到官员们看到大象时的惊讶、好奇、疑惑的心理）（3）指导朗读：大家练习读一读，看看哪位朗读小能手能通过朗读把官员们惊讶的语气、好奇的心理表现出来。（4）学生练习朗读句子，指生读，评议。2.称象的方法，我知道过渡：在科技还不发达的古代，怎么称出大象的重量呢？（1）探究问题：官员们的称象办法是什么？曹冲的称象办法是什么？谁的办法好？①自学：自主学习，出示自学提示用“”画出官员们的称象办法，用“~~~~"画出曹冲的称象办法。②互学：谁来说一说官员们的称象办法？这个办法好不好呢？你能从课文中的语句来判断这个办法的好坏吗？③展学：一人说官员们称象的办法好不好，一人说从哪里判断的。预设：官员们的称象办法是砍一棵大树造一杆大秤称大象，当时就有人反对，曹操听了也直摇头。师明确：这一自然段主要是曹操和官员们对话的情景，是不是觉得很有意思？小组四人练习分角色读一读，注意读出人物的不同语气哦。学生小组练习，2人展示朗读，师生评议，共同改进。3.曹冲巧思，我来说（1）议一议：官员们和曹冲称象的方法有什么不同呢？官员们：造杆大称没人提得起曹冲：用船载用石头代替说一说：我认为曹冲的办法好，理由是___指导有感情朗读：众大臣不能解决的难题，曹冲却轻而易举地解决了，你知道曹冲称象的时候是几岁吗？他跟我们一样大呢！（3）出示：曹操的儿子曹冲才七岁。你从这个“才”字中能感觉到什么吗？（预设：一个“才"字告诉我们，曹冲年龄很小，却聪明过人、善于观察、爱动脑筋。）古书上记载“曹冲生五六岁，智意所及，有若成人。”七岁的曹冲显然已经超过了成人，你们猜一猜，曹冲在众大臣面前讲述称象办法的时候会是怎样的表情？怎样的语气？（预设：胸有成竹，信心十足、自豪等）现在，我们练习读一读这段话，我们要来比一比，谁最像曹冲？生练读，指名读，评议。总结：曹冲不仅善于动脑筋，还特别会表达，真是一个聪慧过人的神童。设计意图：先熟悉大象的特点就了解了本课故事发生的背景。有利于理解课文内容。设计意图：换一换的方法能够是学生更直观地感受词语表达的不同。能够感受到底的意思，体会它表达知道大象体重的难度大。能够读出第一组句子的语气。设计意图：用勾画词句的方法，提取信息，明白两种不同的称象方法，通过对比，能说出曹冲称象的办法好的理由。能够勾画出相关句子。能够说清楚官员们和曹冲不同的称象办法。能够说出曹冲称象办法好的原因。

学习活动五：结合习题，搭建支架，说说称象过程（对应目标2）再次读一读课文第四自然段，说说曹冲称象的过程。我来读一读我在读曹冲称象的办法的句子时，我关注到了有句话，还关注到了表示先后顺序的_____________、两个词。我来排一排课件出示：我能给上面的词语排序。我来说一说我能根据上面排序的句子，借助下面的提示，把曹冲称象的过程说清楚。可以用上这样的句式：曹冲“先……，再……，然后……，最后……"设计意图：新课标倡导学生自主学习，勾画内容是一年级学过的知识点，这里学生能够轻松地找出课文内容。能够勾画出相关句子。能够说按顺序排好曹冲称象的顺序。能够复述曹冲称象得故事

学习活动六：学写生字，规范书写1.观察字形、讨论要领：这节课，你们都跟着曹冲学会了动脑学会了表达，字能不能写好呢？下面我们写写这五个字（出示岁、做、船、站、柱）2.范写讲解、指导书写：（1）学写“岁”：学生观察字形，点拨书写要领：竖撇点一条线，夕字横短撇伸展，两撇平行最好看。学生在田字格里描红临写。教师巡视指导，提醒写字姿势。（2）学写“做"：根据以往的学习经验，左中右结构的字书写时有哪些需要注意的地方？（各部分高低宽窄要恰当）点拨“做”字书写要领：左窄右宽中靠上，穿插避让别碰撞。学生在田字格里描红临写。教师巡视指导，提醒写字姿势。（3）范写“船"：左高右低，舟旁长横变平提，几