小学科学教研论文如何建立小组合作学习评价机制

1、小学科学教研论文如何建立小组合作学习评价机制新课程的评价强调：评价功能要从注重甄别与选拔转 向激励、反馈调整；基础教育课程改革纲要中也指 出，“评价要帮助学生认识自我、建立自信”。的确，一个 科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重 视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注， 尤其要在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方 面做出激励性评价，使每一个学生都形成自信心和持续发 展的能力，促进学生积极主动地发展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启 蒙课程。因此，科学课程的评价就是要通过各种评价方法 了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习， 最终实现课程宗

2、旨：提高每个学生的科学素养。显然，如 果还是像以前那样，还是采用“一张试卷一次考查”的评 价方法，是行不通的。那么，科学课的评价具体该如何操 作呢?一、营造轻松的评价氛围。心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种 暗示的作用。积极的态度产生积极的暗示，消极的态度自 然产生消极的暗示。在这一点上，法国“做中学”科学教 育给我们以很大的启示：在他们的课堂上，教师永远不对 学生说：“你错了，你失败了”，他们永远都是个热情的支 持者，引导者、朋友，时时给孩子以鼓励。在他们的课堂 上，学生一直都是那么兴趣盎然，他们像个真正的“小科 学家”，积极地参与科学探究的全过程。所以，我们要特别 注重营造师生

3、之间的“心灵接触”，课堂上多采用鼓励性的 语言：如“你真聪明！ ”、“你真了不起”、“值得大家学习”、 “好极了！ ”、“你的想法真有创意！ ”、“请把你的想法告诉 大家！” “请你帮老师！ ”等等，极力满足儿童的好胜、 好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变 “要我学”为“我要学”，充分发挥评价的鼓励作用。经过一年的教学，我发现老师对学生们的心态真的是 很重要，你用积极的心态去看待他们，给他们多多的鼓励, 适当的关怀，他们会特别喜欢你，特别喜欢上你的课。在 撬棍的学问中“研究杠杆平衡”的实验时，我把时间给了 学生，让他们小组合作自己找使杠杆平衡的规律。小组成 员各个都积极踊跃，有的

4、做记录，有的想方法，有的操作, 互相之间合作井井有条。小组合作成绩显著，很快就能研 究出好多种平衡的办法，我适时的进行了夸奖，他们个个 都露出了笑脸，而且更积极的去探究，这说明了评价的重 要性。二、多方主体参与，发挥评价的激励作用。在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直 是：教师是评价者，学生是评价对象。在这样的过程中， 由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应 付的地位，很难发挥参与评价的积极性。因此，评价对他 们的激励作用也很难体现。新课程标准强调教学评价主体的多元化。评价人 员的角色变化是对科学课程评价的重要调整。因此，在科 学课程教学活动中，我们要建立一个由教师、学生

5、、家长 和有关课程教学专家等多方参与的评价体系，改变以往单 纯的鉴定、证明而变为导向、发展的评价功能。这样的评 价可以充分调动学生参与科学学习的积极性，有利于促进 学生的个性发展和潜能挖掘。教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，教师的 评价对学生的发展和成长至关重要。学生在教师的指导下, 通过自定学习目标，自己检查目标的达成度，自己反思学 习中存在的问题，自己采取措施调整与改进，达到自我教 育的功效。与此同时，学生也可以对教师的教学提出看 法，师生共同改进教学。除了自评以外，还可以在学习群 体之间进行相互评价，这样可以建立一种新的互帮互学式 的伙伴激励机制。学生家长对自己子女的情况最了解，让

6、 家长参与评价，可以建立一种家长和教师共同关心学生学 习的评价机制。学生家长可用自己的方式针对学生的个性 特长、兴趣爱好等进行恰如其分的评价，这对学生的个性 完善和能力提高有着独到的促进作用。三、多种方式进行，提高评价的客观性。科学课程的学科定位是：培养与发展小学生的科学素 养，而科学素养是一个综合性很大的目标概念，是一个多 元的结构体系。由于学生的情感态度与价值观、方法能力 及行为习惯等具有个体性、差异性以及内隐性的特点，很 难简单地用一种评价反映出评价对象的不同特点。根据学 生的个性差异和兴趣特长，可以变以前的期末单一测试为 灵活全面的差异性阶段评价。1、单元评价法。教师可以结合一学期科学

7、教学的实际, 提出每一个单元的学习重点，提前把任务布置给学生，并 教给学生学习、收集资料的方法，让学生自行探究学习、 进行资料的整理，最终形成小论文、小制作、小发明、调查报告等成果。当然，在学生探究活动前，教师要预测并 及时解决学生在学习过程中的困难。在学生探究活动时, 教师要随时关注学生探究的进展情况，及时给予学生帮助, 并允许学生通过自由组合学习小组来来完成学习任务；在 学生完成后，要允许学生创造性展示自己的作品。2、成果星级评价法。对于学生提交的学习成果，可以根据学生作品质量的 优劣用星的颗数给予评价，如：一星级者为不合格、二星 级者为基本合格、三星级者为合格、四星级者为良好、五 星级者

8、为优秀，使学生的每次成果都能得到量化。也可以 评出具有个性色彩的各种科学星彰，女口：科学理论星、科 学实验星、科学设计星、科学创作星等。采用星级评价的 方法时要注意评价的及时、公正，并以鼓励为主。要既客 观地反映学生的作品质量，又要及时指出对学生作品中存 在的问题，甚至允许学生重做。3、及时公布激励法。对学生的每一项评价，教师要及时给予公布，让学生 及时了解自己的情况，使学生明确自己的每一次进步，以 增强他们学习的进取性、积极性。另外，到了期末，还可 以根据学生得星的多少再次进行评价，使对学生的一次性 评价转化为对学生整个学习过程的全面质量评价。总之，教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作 用的系统控制过程，充分发挥合作小组的作用，是当代课 堂的主旋律，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的