浅议农村中学生阅读指导

1、浅议农村中学生阅读指导阅读教学是中学语文素质教学的重要组成部分，它有助于 学生从各种材料中摄取创造性成分，获得养料，培养创造能 力。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增 长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，一线语文教 师应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。下面，我结合本人十余年的初中语文教学经验，总结出 农村中学生阅读指导的一些具体做法。一、加强阅读宣传，营造阅读氛围在明确阅读目的的前提下，有的放矢，阅读才有动力、 效果，语文教师可通过各种方式大力宣传阅读的重要性。（1） 在教学中介绍学生耳熟能详的名人故事，如介绍作家鲁迅先 生幼年读书时，背诵非常出色，后来经常是整

2、本书地背诵， 无怪乎他写起文章来挥洒自如。他在谈自己创作时说：“现 在有两百多篇文章储蓄在我的脑海里面了，虽然我对其中的 任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可 以使我明白所谓'文章'是怎么一回事了。”巴金十二三岁 能将古文观止倒背如流，吴啥13岁以前，背完了十三 经，梁启超在30岁前把史记全背下来了等，让学生明 白阅读的重要性。（2）在班上成立阅读小组，每组十人左右, 组长负责该组成员的阅读书籍的借还，并报到学习委员处统 计。另外，在期末表扬并奖励本期内读书量多的学生。二、教会学生合理安排阅读时间，做到学习阅读两不误 若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不

3、仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持，"冰冻三 尺，非一日之寒”，阅读要有成效也该如此。因此，在上课 期间，我坚持每天中午到教室督促学生先做完作业后再看课 外书籍，对未完成作业的学生坚决不让其看课外书；周末对 于未完成本周作业的学生不予借书，完成了作业的可根据其 借阅能力允许其尽可能多借课外书，以此平衡学生的学习和 阅读，不至于顾此失彼。三、指导阅读方法，提高阅读效率探究性阅读法要“以学生为中心"，让学生独立阅读， 把学习主动权交给学生，调动学生的经验情感，引导他们去 感悟，领会文本的言外之意、象形之旨、弦外之音，凭借自 己的想象力、理解力，对作品的主体、意境、形

4、象等，进行 积极的创造，补充，真正确立学生在阅读中的主体地位。如, 我在教心声这一篇课文时，先让学生阅读，推敲文章的 标题，理解作者以“心声”为标题的含义，构建本文大致的 写作思路，深刻理解文章的主题，通过矛盾冲突的分析，挖 掘人物的内心世界，将学生置于阅读的主体地位，这就使学 生处于积极的探究和发现的阅读中。方法非常重要，方法得当，阅读的效果才明显，可从以下两方面进行指导：1. 朗读方法引导为了让学生对古典名著有所了解，初中语文教材分别从 四大名著中节选了鲁提辖拳打镇关西空城计美猴王 等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教 学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练,

5、 通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外 阅读变成自觉的行为。2. 课外指导浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书也不放 过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想跑 马观花，也可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。速度可 达到每分钟500字。精读则是针对当确定了重要的信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是200字/分钟。四、开展丰富多彩的活动，进一步提高学生的阅读兴趣 若只看不思，看得再多都无收益，“学而不思则罔让学生就阅读所思发表看法，一起磋商，提高分析问题的能 力。初中阶段是最具叛逆的时期，也最具效仿力，爱表现自 己，也有独立的见解，让思维的火花碰撞，灵感跳跃，学生 的睿智绽放，每位学生都具有“俱往矣，数风流人物，还看 今朝”的潇洒，能对韩寒现象各抒己见。因此，我在班上不 定期的开展以“学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验”为 主题的班团活动，以此提高学生的阅读概括分析能力。总之，语文阅读教学既要有系统、科学的方法，又要有 一定量的阅读。教师在阅读教学中必须牢固树立'以阅读为 本，以学生自读为本”的阅读指导思想，坚决克服阅读教法 中存在的“阅而不