挖掘非智力因素提高语文教学质量

1、    挖掘非智力因素提高语文教学质量    房桂枝摘 要： 在语文教学中要发挥学生主体和教师主导作用，充分调动学生的学习兴趣、 好奇心、求知欲等内在因素，通过设疑、民主的课堂气氛、竞争来挖掘学生的非智力因素，以促进语文教学质量的提高。关键词： 设疑；民主；竞争：g62 ：a ：1673-9132（2016）27-0230-143doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.27.017所谓的非智力因素，主要是对学生兴趣而言的，挖掘非智力因素也就是要尽可能地培养和激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣的培养来提高语文的教学质量。如学生对

2、学习内容有了强烈积极注意倾向，同时还伴有一种积极的情绪状态热情，这种热情会鼓舞着他主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。实践证明：兴趣这种非智力因素在人的学习中是具有巨大的潜能的。由于我在语文教学中注重挖掘学生的非智力因素培养学生的学习兴趣，因此学生成绩有了明显的提高。一、通过设疑培养和激发学生的学习兴趣学习中遇到困难是常见的事，这时教师能抓住时机，利用学生学习的好奇心，给予适当引导，并留下空隙让学生自己去填充，留下关节让学生自己去攻破，留下疑点让学生自己去解决，留下隐线让学生自己去挖掘，留下悬念让学生去求解让学生在好奇心的促使下学习，这样他们的积极性就会很高，就会乐此不疲，而他们

3、在解决问题的过程中克服的困难愈多愈大，他们的学习积极性也就越大，兴趣越高。二、通过民主的课堂气氛来培养和激发学生的学习兴趣由于学生是整个教学过程的主体，因此学生是否积极参与教学活动，关系到了一节课的成败。这就要求教师在教学过程中，要尽最大可能地将学生的积极性调动起来，而要调动学习的积极性，就需要教师在整个教学过程承认他们的存在，尊重他们的人格，了解他们的愿望，吸取他们的意见，满足他们的需求，相信他们的能力。当教师以朋友的身份出现在学生身边时，无疑给了学生一种亲切感、使他们具有了一种主人翁感，这样一来，学生便明白教师不是他们的学习的强迫者，而仅仅是他们学习的一个助手，并且懂得了今日的刻苦学习。小

4、而言之，是为了自己的未来，大而言之是为了祖国的未来，于是学习气氛很浓。在民主气氛浓厚的课堂上，学生大胆积极、主动地表现自己，尤其是每个学生的个性都得到了充分张扬，特别是在学生意见发生分歧时，民主平等尤其显得重要。如在教莫泊桑的我的叔叔于勒一文时，我是这样处理的：在文章的学习将要结束时，我提出了这样一个问题：“本文的主人公是谁？”学生们认真思考后形成三种意见：第一种认为“我”是主人公，第二种认为菲利浦夫妇是主人公，第三种认为于勒是本文的主人公。接着我将学生按三种不同的意见分成了三组，并且要求他们根据文章的主题再思考一下究竟谁是文章的主人公，小组内成员间可以讨论，然后找一个代表发表本组意见并说明依

5、据，于是班里便热闹起来了。经过讨论，第二种意见支持者明显增多，但仍有部分学生坚持另外的两种意见，于是我便让这三组的代表分别发言，他们都为自己意见找了充分理由。接着我又提示了一句“文章的主题思想是什么呢？”不料我的话刚落，一位嘴快的学生便大声说了句“菲利浦夫妇是主人公”，我问他理由时，他说：“作者写本文的目的是要揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，文章批评的正是菲利浦夫妇这种六亲不认，金钱至上的人，所以说应该是菲利浦夫妇”。我说很对，接着我又指出文章的主人公一般要由文章的主题来决定。于是学生一下子认识到了文中的主人公的确就是菲利浦夫妇。用这种民主的方法解决问题尤其是一些有分歧的问题，不但

6、水到渠成，让学生口服心服，而且大大地调动了学生参与教学活动的积极性。三、通过竞争来培养和激发学生的学习兴趣教育是为社会培养人才的，现在的社会是竞争的社会，因此现在的语文教学就很有必要给学生输入一种竞争意识，把当今社会竞争机制引入教育，同样能给教育带来生机，这是我这几年来语文教学实践的一点体会。我在自己的语文教学中自觉地引入了竞争，如在语文课上开展了各种各样竞赛活动，诸如书法比赛、读书比赛、讲故事比赛等，不但内容丰富多彩，而且形式灵活多样，有个人赛、小组赛、男女生赛、班级赛等。学生在好胜心的驱使下，全身心地投入到各种竞赛活动中，这样不但增加了语文课的趣味性，也大大地激发了学生的学习兴趣，使他们由被动地接受知识变成了主动地吸取知识。通过内容丰富多彩、形式灵活多样的各种比赛，在激发学生兴趣的同时培养了学生的竞争意识，也增强了他们努力为所在集体争光的集体主义观念。总之，通过“挖掘学生的非智力因素来提高语文教学质量”是一个很值得研究的课题，经过几年来的教学实践证明，采用挖掘非智力因素的方法来提高语文教学质量，效果是较为理想的。它不但见效快，而且可以激发学生学习热情和兴趣，调动他们的学习积极性。这样学生学起来轻松，教师教起来也轻松，充分体现了教