初中思品教学中学生兴趣的激发

1、初中思品教学中学生兴趣的激发孙彦荣河北省衡水市桃城区彭杜中学【摘要】 课堂教学是实施素质教育的基木教学组织形式，课堂教学改革，是 学校由应试教育向素质教育转轨的主要方面和突破口。而品德课是一门集知识、 能力、情感于一体，对学生进行心理品质、法律常识和社会主义发展教育的课程， 它担负着用社会主义理论去武装教育学牛，帮助他们确立正确的世界观、人牛观、 价值观，造就面向二十一世纪建设者和接班人的责任。它的功能和价值，用“教 师上课讲考纲，学生书上划考纲，复习迎考背考纲，考试过后会忘光”的应试教 育是无法实现的，只有通过素质教育才能实现。【关键词】初中思品；思品教学；兴趣；激发施行素质教育于思品课教学

2、中，没有科学的过程就没有科学的教学。素 质既不能脱离具体的个体存在，也不能脱离主体的活动存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”，不仅要使学牛“学会”，而且要让学牛“会学”。结 合改革后初中教材的可读性强，更贴近时代、贴近学生的实际，我想能否从学生 的学习兴趣入手？因为心理学中指出：“兴趣是指一个人力求认识某种事物 或从事某种活动的意识倾向。”兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，使人们 对某种事物给予优先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它、领会它、掌 握它。一、结合学牛木身的特点。因为七年级的学牛思想还比较幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强, 不知如何学此学科。要把书木上的知识“

3、立”起来，引发学生的亲切感和新鲜感， 使它更具体、更形象，这样，学生才能容易接受。所以我充分利用优化的周围环 境，来启发学牛的道德意识。在校园里，我利用学校张贴的英雄模范人物的画像 和他们告诫人们的名言警句，教育学牛领悟高尚的道德内涵；利用身边出现的道 德行为或不道德行为的事例，发动学牛进行感悟，适时给予“点化”、启迪，使 学生明理：为人处世讲道德光荣、不讲道德可耻；倡导、组织学生投身于社会生 活，参与各种精神文明建设活动，如希望工程、手拉手、扶残助残等，培养为人 民服务的思想；激发学生的团队精神，树立集体主义观念等。二、角色模拟，使课堂气氛和谐融洽，有利于培养学生的发散性思维。如何使学生学得

4、轻松、学得愉快，并在学习中提高对社会问题的认识、 分析能力，且形成良好的社会行为呢？角色模拟是情境教学中的一种形式，可通 过让学生扮演各种角色，使其身临其境。让学生模拟现实生活的典型场景能给人以真实感、形象性，使学生觉得品德课不 是空洞的理论说教课，而是与现实生活息息相关的，并能用所学的知识去解决实 际问题，实现知识的迁移，学以致用，切实贯彻理论联系实际的原则，实现品德 课的德育教学目标。例如在拒绝不良诱惑这个小品中，让学生明白了哪些是 不良诱惑、拒绝不良诱惑需要坚强的意志，加强了学生辨别是非的能力，若遇到 类似的情况时，也懂得怎样去应付。三、加深对知识的理解和掌握，在此基础上培养学生的知识迁

5、移能力。在美国，有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做 了就理解了。”品德课教学中难以理解的抽象理论，只靠教师全盘灌输、讲解， 学生是无法理解的，更无法记住。因此，要加深学生对知识的理解和掌握，就不 仅要让学生会听、读、说，还要让学生参加实践活动。对于思品教学来说，实践 活动是有限的，课堂教学仍然是教育的主要途径。在课堂教学中，要使学生对知 识融会贯通，就需要教师设置适当的情境，让学生参与教学，让学生通过听、看、 做等方式参与到教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，使学生对所学知识举 一反三、触类旁通。四、走出“书斋”，把教育渗透到受教育者的学习、工作、生活等活动 中。“润物细

6、无声”，运用环境来熏陶，通过活动来“晓理”，学生会在实践 活动中使精神生活得到充实，道德意识得到提高和升华。“榜样的力量是无穷的”, 英雄模范崇高的品质对学生具有强烈的感召力，自然令人“见贤思齐焉”。所以 教学中可运用学生身边的先进人物、优秀事迹激励、引导学生。要培养典型，让 学生从优秀同学身上学习热爱科学、热爱劳动、助人为乐等良好品行。“三人行 必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”要让学生互相学习、互相监 督，在集体中营造良好的学习作风；可组织各种课外活动小组，让学生去克服困 难完成任务，增强毅力和能力。当学生有了坚强的道德意志后，就能排除各种干 扰，顽强地把道德观念付诸实践。总之，品德课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融 合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用也得到充分的调动。身为品德 教师的我们倘若在教学中仍照本宣科、一灌到底，就会使学生厌学，难以引发学 生学习的兴趣，分析与解决问题的能力也难以培养。所以说教育是一门艺术，教 育的形式和方法多种多