探究历史图片在高中历史教学中的作用_1

1、    探究历史图片在高中历史教学中的作用    摘 要：如今的历史图片，以其鲜艳的色彩，清晰的笔锋吸引着学生的注意力;以丰富的内涵，精练的知识刺激着学生的求知欲。由此可见，历史图片对学生学习历史有很大的帮助。高中历史教师要将历史图片给学生带来的作用发挥到最大，以此降低学生的历史学习难度，提高学生的历史学习效率。关键词：高中历史;历史图片;应用原则;作用：g63 ：a：1673-9132（2019）11-0111-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.11.099高中历史教材中任何文字材料和图片素材的存在，都具有一定的

2、存在价值。从古至今的历史课本中从未缺乏过图片的身影，这从侧面说明历史图片在历史教学中占据十分重要的地位。一、历史图片在高中历史教学中的应用原则（一）注重凸显学生的主体地位凸显学生的主体地位，是当今教育界大力提倡的一个教育观点，是在师生中大受欢迎的一个教育观点。高中历史教师在教学课堂上运用历史图片协助教学的时候，不能舍本逐末，不能忽略学生的兴趣和主体地位。应该根据学生的兴趣、特点和学习水平来讲述历史图片蕴含的知识，以此来匹配学生的知识接受能力和知识习得能力，进而发挥历史图片应有的作用和价值。（二）避免单一的历史图片教学从某种角度上来说，历史图片教学法并不是历史教学的全部。因为历史图片相对于课本中

3、的教学内容而言，只是一种辅助性的教学方式和手段。所以，为了使高中生不觉得课堂乏味，高中历史教师在讲述历史图片的时候，就要贯串一些其他的教学方法，如利用多媒体展示ppt课件、展示视频，利用表格展现同一时间不同国家发生的历史事件等，以此达到在历史图片与这些教学方法相结合的基础上构建高效课堂的效果。例如：在对比古代中国的政治制度与古代希腊罗马的政治制度时，就可以通过“表格+历史图片”的形式将两者的政治制度、起源与发展等进行比较。这时，“表格+历史图片”的对比方法就比单独的历史图片所展现的信息更加清晰和直观。因此，高中历史教师要避免单一的历史图片教学，要注重多样教学法与历史图片相结合的教学，以为学生兴

4、趣的培养、良好氛围的营造以及教学效率的提升奠定基础。二、历史图片在高中历史教学中的作用（一）有利于提高学生的学习效率历史是随着时间的推移而不断产生的，并在产生的过程中得到不断的丰富。所以，高中历史教师的教学任务越来越大，学生的学习任务也越来越重。但是，现在很多高中生，甚至是即将高考的高三学生，历史学习的状态还是逻辑关系理不顺，历史图片看不懂。久而久之，学习效率和成绩也直线下滑。还有的学生在课堂上跟不上历史教师的步伐课堂上跑神，等反应过来时，发现教师已经驾着知识的帆船越走越远，自己已经追不上了，只能在知识的海岸做着无谓的“挣扎”与“学习”。针对这一问题，高中历史教师就可以将图片思维渗透到课堂之中

5、，让学生跟着历史图片进行知识贯串。例如：在学习“从计划经济到市场经济”时，就可以用“十一届三中全会的重大决策及其历史地位城市经济体制改革社会主义市场经济体制的建立”这样简易的导入图帮助学生梳理知识;然后，加入一些有关十一届三中全会的历史图片，吸引学生的注意力，以促使学生认真听教师所讲的内容。如此，当学生自己有了“线索意识”后，就算有部分问题没有听懂，他们也可以顺着历史图片的线索进行知识摸索和探究，以此来提高自己的学习效率。（二）有利于增强学生的分析能力高中历史教师是课堂教学中的关键一环。课堂不是某一个人的课堂，需要教师和学生共同努力。由于高中生的知识和能力有限，教师适当的引导就显得非常必要，有

6、了教师的适当引导，学生的分析能力才能够得到有效的增强。高中历史教科书相对于其他学科的教材来说，理论性比较强，而且其中的一些内容距离高中生比较遥远，他们暂时也感受不到历史是贴近生活，贴近实际的。所以，只能够通过死记硬背来记住琐碎的知识点。如果高中历史教师能够使用历史图片引导学生理解知识，进而分析出历史图片与课本内容的联系，这个问题就可以得到很好的解决。比如：在学习“殖民扩张与世界市场的拓展”时，教师可以让学生通过“葡萄牙、西班牙的海外殖民图以及荷兰的殖民扩张图”来了解课本中阐述的“西班牙和葡萄牙的殖民活动”，理解“为什么历史上荷兰人有海上马车夫之称”，进而分析荷兰的兴起条件。通过这样直观的历史图片，让学生在“看、问、答”中深入理解大国崛起的历程。进而培养学生从图画思维和历史图片的角度去思考解决问题和分析问题的能力。综上所述，历史图片是对历史教材中内容的补充与丰富，是对历史信息的承载与传递。因此，高中历史教师要重视历史图片在教学课堂中的合理运用，并坚持历史图片在高中历史教学中的应用原则，即：“注重凸显学生的主体地位以及避免单一的历史图片教学”，以此实现学生学习效率的提高和学生分析能力的增强。参考文献：1刘艳锋.历史图片在高中历史教学中的应用j.课程教育研究（学法教法研究），2016（16）.