第二节《水进植物体内的途径》教案(人教版初一上)(2)

1、第二节?水进植物体内的途径? 教案(人教版初一上)(2)教学目标1. 讲出大量根毛对植物吸水的意义。2. 讲明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各局部的作用。3. 运用有关绿色植物吸取水和运输水的器官特点的知识，讲明生活和生产中的相关 现象。重点和难点1. 描述水分进入植物体内的运输途径，讲明生活生产中的相关现象。2. 从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。课前预备 学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师 预备的过程。教师：事先培养好的长出根毛的幼根：将10X 100厘米的试管洗净，在试管内管口邻近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种 子23粒放在棉

2、花球上，上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常 保持潮湿。 三四天以后， 小麦的幼根钻出棉花球向下舒展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可 见，假设用放大镜观看那么更清晰。木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的 因此，假设带着白色的花那么更好把枝条插在红色液体中，放在向阳温顺的地点，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。 当看到叶脉微红时， 从瓶里取出枝条，用清水 冲洗。课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生认真观看本质部中显现红色的结构及其功能。如此，学生对水分通过茎中的途径明白得会更加深刻、生动。水分进入植物体内的动态 CAI

3、课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实 验 CAI 课件或投影片。教学设计学习内容学生活动教师活动方案一：学生四人一组，结合已有的体会和知识进行引导学生猜想水分进入植物猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节体内的途径，师生共同确认。内容。对本节内容进行整体感知。整体感知第二节：水分方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛或自展现水分进入植物体内的动进入植物体内的途径。制投影片，描述水分进入植物体内的大体途径，对态CAI课件或自制投影本节课内容进行整体感知。片。方案三：学生迅速扫瞄课本，概括岀本节课的要紧内引导学生快速扫瞄本节课内容，对本节课内容进行整体感知。容一、根适于吸水的

4、特点方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长岀1 .根适于吸水的特点根毛的幼苗的过程，对所观看到的现象进行摸索并分析缘故。然后学生阅读课本P111?观看与摸索？，确认教师指导课外小组的学生发根适于吸水的特点。言，指导学生通过？观看与摸方案二：学生依照老师的指导，结合平日的观看，大索?，确认根适于吸水的特胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观看老师发放的点。已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正教师指导学生依照常识大胆确性。猜想探究并认真观看摸索。方案三：学生直截了当观看老师发放的已长岀根毛的教师引导学生观看讨论，确幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间认根适于吸水的特点。进行表

5、达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师引导学生阅读讨论，确方案四：学生直截了当阅读课本上的？观看与摸索？四人一组讨论摸索题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。认专门适于吸水的特点。方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让教师引导学生随着知识增多2 从生物圈水循环的咨询题留在头脑中随知识扩展不断完善。从生物圈水循环的角度来明角度来明白得根适于方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达白得根吸水的意义。教师提吸水的意义。和交流，明白得根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。岀咨询题，启发学生摸索。方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下第一结教师引导学生联系俗语、日合已

6、有的体会和知识，猜想茎的结构，再通过观看茎常生活体会，并通过观看茎横切和纵切示意图或观看实物，了解茎的结构，确认的横切和纵切示意图或观看猜想的正确性，最后了解茎的结构。方案二：学生四二、水分运人小组通过观看茎的横切和纵切示意图以及本节课最实物，让学生初步了解茎的输的途径后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，结构。1 .茎的结构归纳岀茎的结构。教师引导学生小组合作学习，获得知识。方案三：学生观看教师制作的茎的结构CAI课件或投教师展现CAI课件或自制投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出影片；参与学生讨论、归纳。茎的结构。2 茎各局部的作用方案一：学生通过看本节课的后三个自然

7、段，通过四教师指导学生自学看书，参人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛与小组间合作学习。管和形成层的作用。方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自教师对需关心的学生进行个学，提岀咨询题，在教师的引导下，解决咨询题。经不辅导，起到指导者的作用。同学间的表达和交流，归纳岀导管、筛管和形成层的作用。3 探究导管是水分在方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内教师指导学生设计探究实验茎内的运输途径的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最正并指导学生通过看书，确认确方案。通过看课本上的P111的?观看与摸索？，确认导管是水分在茎内的运输途导管是水分在茎内的运输途径。径。方案二：

8、先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师指导生物课外活动小组教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观看的学生发言；指导学生通过现象的摸索和分析。学生阅读课本PIII的?观看与摸阅读P111的?观看与摸索?，索?确认导管是水分在茎内的运输途径。确认导管是水分在茎内的运方案三：学生观看教师制作的 P111的?观看与摸索？CAI输途径。课件或投影片，四人一组讨论老师出示的咨询题，经教师展现课件或投影片，参小组间的表达和交流，确认导管是水分在茎内的运输与学生讨论，确认导管是水途径。分在茎内的运输途径。课堂小结：方案一：学生个人摸索老师提岀的咨询题，并讲岀本引导学生从知识和能力两方学完了本节课，你获得节课的知识和能力两方面的收成。最后师生共同小结。面小结本节课内容。了哪些知识？具备了方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和教师引导学生小结本节课内什么能力？交