五年级上册科学教案2.2照镜子苏教版

1、五年级科学上册照镜子教学设计一、教学内容：苏教版科学五年级上册第二单元第2节照镜子。二、内容分析：本课主要是让学生利用熟悉的日用品一镜子，来探究光的反 射现象。教材分四部分安排教学内容：第一部分是认识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子"的活动，调动起学 生原有小时玩镜子的经验，迅速激起兴趣进入探究的情境。第二部分研究镜亍的反 光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，了解什么是平面镜和像、平面镜成像的 特点以及发现平面镜的反射现象。第三部分酌情删减了部分教材内容，仅用有趣味 的“笔在五角星像中走”游戏，巩固对镜子成像特点的认识。三、学情分析：五年级的学生，对照镜亍所产生的现象巳经不感到

2、陌生，教材 中设计的众多照镜子游戏极大的激发了孩亍们的兴趣。但是要他们从照镜子背后去 静下心主动总结光的反射相关的科学规律是很难的。所以，我认为，本课中从介绍 平面镜到认识光的反射现象，正是重点所在，这也是本课的教学难点。四、教学目标：知识与技能：1.感性认识平面镜成像特点及光的反射规律。2.会观察、记录、 描述宥己的观察结果。过程与方法：1.能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。2.能通过假想、 观察、实验等活动进行探究。情感态度与价值观：1.细致观察、认真思考的探究精神。2.意识到各种自然 现象都是有规律的。3.乐于合作与交流，尊重他人意见。教学重点：发现平面镜的成像特点及光的反射规律。教

3、学难点：运用平面镜的成像规律解决实际问题。五、教学准备：镜子（两块）、小蜡烛、印有双层五角星的纸、充电手电、勺To六、教学方法：知识是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的 学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现小组研讨”教 学法进行教学。教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些 材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单， 属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我弱化处理，让学生自主游戏和实验。为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“小组研讨”的教 学铤略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认

4、识后，请学生进行归纳，并在大 家研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原 物体左右相反、正立、时称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生 经历“游戏探究一获得证据一归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游 戏法、观察法、发现法和归纳法。七、教学过程：一、游戏导入，激发兴趣：课前请一位同学举起手电筒打一束平行光在黑板前，老师在黑板上提前贴上一 朵小花。师问：同学们，上节课我们明白了光在空气中是沿直线传播的。那现在老 师想问你们有什么简单的办法可以让X同学手中电筒的这束光照在黑板上的花朵 上？

5、（由于学生准备了镜子自然会联想到利用镜子来完成）师问：哪位同学有信心能利用镜子完成这个任务？（请一到两位同学上台做实 验）师问：同学们都很兴奋，我们居然借助镜亍改变了光的行进方向（PPT重现）。那 你想过在刚刚的游戏过程中光在镜面上发生了什么吗？（有学生会回答出：反射）张 贴“反射”板书师问：看来大家对光还是有一定研究的，我们班哪位同学能为我们来科普一下 什么是反射？补充问：光线照射在物体上进入物体内部了吗？照在透明的玻璃上反 射现象明显吗？（没有，不明显）学生再次总结，老师张贴反射定义二、新科探究活动一：认识反射现象师问：确实，光的反射现象很常见，除了镜亍，还有没有其他物体很好的反射 光线呢

6、？（生汇报：水面、地板等）师进一步引导：同学们集思广益，一下子就提出了很多种生活中的物品是可以 反射光线的，那你再想一想这些物体能反射光线的原因是什么？（请学生讨论后回 答）生交流：可能是这些物体的表面很光滑，反射光的效果好。师：究竟是不是这样呢？我们要用实验来证明。我们每一组的组长那都有老师 特意大家准备的研究材料，它们的反射效果一样吗？谁的最好？能设计实验证明一 下吗？生先交流实验方法，再在统一口令下开始实验。师：通过实验你发现了什么规律？师生交流后小结：几乎所有的物体都能反射光，但不同的物体反射光的效果不 同，物体表面越光滑，反射光的效果越好。小体验：请班上两位学生上台做模特，一位浅色衣

7、服、一位深色衣服。用手电 筒给他打光，让大家谈现象。（补充问：脸为什么能发光呢？脸也能反光）师生交流总结：颜色较浅的物体反光效果比深色的好。活动二：认识平面镜及平面镜成像规律师问：刚刚我们一起发现了不透明的光滑物体反射光的效果特别好，那么我们 手上的物品中谁的反射效果最好呢？（答镜于）师进一步引导：人们把表面是平的、光滑、不透明的镜子称为平面镜。同学们, 我们平时主要用镜亍来干什么的呀？（照镜子，整理仪容、臭臭美）贴标题“照 镜子”师问：那镜子中的那个你是直的吗？（不是）镜子能成像，镜亍里的像究竟有 哪些特点呢，接下来我们就玩几个照镜子的游戏。我们该怎样玩呢？请看游戏要求。游戏1:（玩一面镜子

8、）小组合作玩。师：请看观察要求：只用一面镜子（课件出示）1、“你能看见我，我也能看见你吗？这说明了什么？（你看见我，我也看见你, 说明“光路是可逆的”）2、闭起一只眼暗，着看镜子里有什么不同？（闭上左眼的时候，镜子里的我闭 右眼。镜子里像的左右和实际物体的左右相反。）3、把镜子举高，你发现了什么？（我可以利用镜亍看到坐在我身后的人，说明 镜亍能帮助我们扩大观看范围）师：在照镜子的这些活动中，请小组间仔细看一看，比一比，谁的发现多？（游 戏时间把握在1分钟左右，学生交流发现）小体验：大家看，老师这有一个双线画的五角星，接下来我想请同学们用刚刚 对镜亍中的像的研究，眼睛看着镜子里的五角星，用笔在纸

9、上的五角星里跟着画出 来一个，试试耆怎么才能画的好？师：刚才我们是用一面镜亍来玩，发现了镜中像和实际物体的左右相反。如果 用两面镜子来玩，又有什么新发现？（课件出示）游戏2:（玩两面镜子）请你将两面镜子立着播放，再试着改变两面镜子间的角 度，春小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？师生交流，总结：我们会发现镜中出现许多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子 的夹角越小，所成的像越多。小体骁：老师有个大胆想法，我们试试把两面镜亍平行放置，观察一下蜡烛的 像个数有什么变化呢？（很多个蜡烛的像）。问：你能猜猜镜子之间的光发生了什 么会使得蜡烛产生这么的像？（在镜子之间发生了多次反射）活动三：曲面镜的成像

10、特点课件展示几张图片，问：生活中这些常见的镜子是平面镜吗？（不是）师问：那该叫它们什么呀？（交流后介绍曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜）想玩玩它们吗？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声淡，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼 儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。师：介绍不锈钢勺亍的两面恰好一面是凹 面镜，一面是凸面镜。请同学们仔细用它照照镜子，把发现记下来。交流后总结：凹面镜成正立的缩小的像，凸面镜成倒立的像。其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记

11、忆有技巧，“死记”之后会 “活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范闱 很广，要直正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须 从基砒知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富 的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无 限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。三、课堂 小结唐宋或更早之前，针对“经学” “律学” “算学”和“书学”各科目，箕相应 传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义巳经相去甚远。而对那些特别讲授“武 事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“

12、助教”均原为学官称谓。前 者始于宋，乃“宗学” “津学” “医学” “武学”等科目的讲授者；而后者则于西 晋武帝时代即巳设立了，主要协助闰子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作 入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国于学、太学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国于监（闰于学）一科的“助教”， 其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士” “讲师”，还是“教 授” “助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。今天这节课我们主要通过 游戏活动认识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。生活中人们利用这些知 识解决了很多问题，比如我们在潜水艇里想看水面上的情景时就可以利用平面镜做 到。很多同学好像巳经猜到了是什么，那么下节课我们就来想办法解决这个问题。下课八、教学反思：本课是苏教版小学科学五年级上册“光与色彩”单元中的第2课。本课主 要是让学生通过玩照镜亍游戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜亍能够反光的 知识。在此基砒上，第二课时再让学生利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望 镜，以此巩固相关知识，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以改变光的传播线 路”的目标。课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣 的