课堂实录：有中括号的四则混合运算

1、学习必备欢迎下载含有中括号的四则混合运算教学内容：教材第6 页例 4教学目标： 1、知识与技能：认识中括号，了解其作用，并能分清含有中括号的四则混合运算的运算顺序并计算。2、过程与方法：采用自主探究与小组合作交流的方法学习新课内容。并通过集体评价和组内评价与教师评价相结合的方式作评。3、情感与价值：培养数学学习兴趣，培养合作意识。教学重点：掌握含有中括号的四则混合运算的运算方法。教学难点：理清含有中括号的四则混合运算的运算顺序。一、温习导入 ：（5 分钟）同学们 ,有这样一道题目曾经难倒过老师 ,你们想挑战吗 ?想啊 ,不想 ?如果挑战成功 ,我每个人发颗棒棒糖 ,你看 ,这就有人流口水了 !

2、 我们还是先来看看题目吧 !9123 (要求在四个数之间加上运算符号 ,使结果等于 1)有以下答案 :选谁呢 ?()9÷1+2× 3 9÷(1+2) ×3（ 9÷1+2）× 3设计目的：此题目的设计主要是：首要是激发学生的好奇心，求知欲。另外列出三个答案的目的在于求证答案的过程中温习前面所学的四则混合运算知识。最后学生得出三个答案都不是的情况下，自然引出下一个环节讨论内容新课内容。课后反思：而在实际上课之中，有三个没想到：一没想到我在板书题目的时候，字写太大，导致题目没把要求写出来。另外正确答案没能写在给出答案那一列，使整个板书书写排

3、列看起来不够美观。以后我还要在板书上狠下功夫。二没想到学生想出了除书上找出答案的另一种方案。使我有点措手不及，打乱了下节奏。以后在想例题的时候还要多下功夫，想得周全一点。我本来的想法是找一道只能用中括号解决的。三没想到居然没有学生勇于上台来挑战，这里我想在引入的时候，可能吓着学生了，以为很难。所以没有人举手。请的好学生上台来呢，有没有严格按照书写格式来写，应让他把原题抄一遍，再做。这里为了避免这种情况发生，还是应该采取我最先考虑的一种方式，把三个答案写成一排，学生就可以规范完成。学习必备欢迎下载二、合作学习 ：（ 15 分钟）请同学们打开书第 6 页看到例 4. 请同学们用 15 分钟的时间仔

4、细认真的看一看这个例题，看一看当中的文字说的是什么？例题的运算顺序是怎么样的？不清楚地在组里面交流讨论，然后再讨论解决上面这道题目 , 将答案写在课堂作业本子上。之后呢，我们随机在组内抽选一位同学，上台来展示你们组的结果。正确的组记 5 星。（学生讨论，教师分组巡视，指导讨论方法及要求，同时摸清学生讨论情况）设计目的：在讨论前，强调时间，是让学生控制节奏。强调看文字，看计算过程。然后用学到的来解决刚才的问题，不清楚的组内交流讨论。将答案写在课堂本子上，这些主要是在给学生指导如何合作学习。采取随机抽选原则，主要是避免每次都是好学生上交作业，对于问题不易发现。随机抽样，更好了解情况。强调写在课堂本

5、子上，主要是为了规范学生讨论习惯。考虑了用答题卡，但是考虑到并不实用，不是每次都需要，像这次就没有必要，在课堂本上，不易丢失。强调全对的组加五星。每周评比优秀小组。然后下周一获胜组组员进行抽奖。之后下周清零重记。（有以下奖励：下次本组加 5 星、 5 角、免家庭作业一次、谢谢参与、再来一次、以上随选）这主要是用以激发讨论的热情，加强培养小组之间的竞争意识。学生讨论时，教师巡视，指导方法，同时摸清学生讨论情况，掌握进度以控制时间，不一定就是死死的15 分钟。在各小组已经完成任务的情况下就可以停止讨论了。比如本次就只用了 13 分钟。另外强调完成的小组试做后面题目， 这主要是为了避免好点的学生讨论

6、结束后没事可做。课后反思：学生讨论气氛不够。如何有效地引导学生积极参与讨论交流，还得望各位领导及同事多多提出指导意见。三、分组展示 ：（2 分钟）由教师将各组选出的代表的结果展示在黑板之上.有相同的答案只写一个。设计目的：这里我先前是想的由学生上台来展示板书出来，但是后来我想到学生板书，对于过程及板书的位置不可控。所以就由教师来展示。这样就可以有效地控制板书和有效地控制时间，在这里我也很期待，以后有了多媒体展示台，那就更加方便了。 ）四、精讲精评 ：（ 8 分钟） 这是什么符号？学生答： 中括号 。教师随即板书出来。它有什么作用？学生答，教师引导并板书 改变运算顺序 。有小括号，又有中括号，应

7、该先算什么呢？法则：计算时，仍要 先算小括号，再算中括号 ，即先里后外。在点评之前，教师质疑： 设计目的：检查学生自学效果，自然引出新课内容，梳理知识要点并进行强调。并为后面的评点作铺垫。学习必备欢迎下载看来，同学们学到不少知识，那我们现在就一起用我们所学到的来检验一下同学们的答案是否正确。9÷ （1+2）× 3=9÷ 3 ×3（由教师用彩粉笔示范引领，精讲要点，并再次强调书写格式）=9÷ 9=1设计目的：在评点的同时，教师也是在示范书写和示范运算过程，只是把这两点放在学生的集体评点当中去解决。 其实它就是展示给学生的一个规范的例题。课后反思：

8、在预案中，我是要用彩色粉笔来书写的，但在讲课中，兴致之处忘记了用彩粉来突出这个。看来，结果完全正确，这道题，确实应该有第四个选项。怪不得当初老师想了半年，也没有想出来！原来是有一个正确答案没抄完。还是同学们厉害啊！ 那同学们，现在会做有中括号的题目了吗？会吗？（大声点，老师听不见！ ）不过光说还不行。还得真正的检验一下。五、当堂检测 ：（ 10 分钟）12× 36 ÷（ 2+4） 45× 76 （ 2812） 30 （ 12+3）÷ 1530÷20 ÷（ 7 3） 以上四题 ,请按组数选，一组选一题，二组选二题。独立完成。教师随机抽号，每组抽到的学生上台板演。再请其它组的人来进行点评。教师总评。设计目的：这个环节的设计主要是让学生学以致用，用刚才学到的知识解决问题。学生板演，集体评正，教师强调重点。再次加深理解含有中括号的四则混和运算的运算顺序和方法。另出现问题，好当堂能够及时解决。课后反思：由于板书的原因，只能写下四道小题在黑板上了，所以只出了四道小题，而没有能每组一道小题。以后在板书还要巧下功夫。更合理一些。六、课堂小结 ：（ 3 分钟）请学生谈收获。设计目的：让学生抒发自己的意见，有不懂不明白的也可以及时提出来，以待解决。教师也可以顺势再次强调本课学习重点，加深学生的印象。课后