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文档简介

1、word文档下载后(可任意编辑) 高二语文与元微之书教学设计 与元微之书是唐代白居易的一封书信。该作品是白居易在经历了痛苦的思想斗争后,他内心蓄积着的愤慨和忧伤、思想上的矛盾和牢骚,除了付之庐山山水,只能诉之笔墨,因而满怀真情,写出了这封深挚动人的书信。那么与元微之书好的教案怎么写?以下仅供参考! 教学目的: 1、了解古代文人书信格式,理解书信内容。 2、体会心情,培养对友谊的珍视。 3、通过课文研讨,培养学生独立分析问题的能力。 4、积累古代文化常识,文言词汇。 教学重点、难点: 以理解书信的内容为教学重点,通过自学和讨论突出重点。 以实词和虚词的理解和运用为教学难点,可以通过查字典,教师解

2、释,字词训练突破。 教学方法: 以学生自己学习为主;重在学习过程; 教师注意布置学习要求 、指导方法,倡导学生独立运用工具书解决问题。 课时安排: 两课时 其中第一课时,指导学习方法,布置自学任务,学生理解第一、二段。 第二课时,理解其余部分,练习。 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 由报任安书导入古代书信的阅读鉴赏,教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用,面谈、电话、电子邮件、传真、视频聊天等等与书面文字的区别,鼓励学生常写书信,给远方的亲人、老师、朋友。 二、介绍关于古代书信的知识。 1、教师引导学生复习古代书信的别称: 尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。 2、复习古代书信

3、格式,开头称谓、常用词语,结尾。 注意以下词语:启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。 三、学法指导,布置自学任务。 1、教师指导学习方法,结合解释,利用工具书理解古文。先注出生字词的读音,后阅读一遍,理解大意,再具体解释。提出疑难问题,讨论并请教老师。 2、布置自学任务:参照解释,弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段,提出难以理解的词句。 四、学生自学,教师指导。 五、学生质疑,教师引导讨论,解疑。 1、对全文内容的理解。教师引导学生谈谈自己的认识。 2、第一段内容的理解,引导学生自由说出自己的掌握情况,不当之处,其他学生争论。 3、提出疑难问题,师生解决。注意以下词句: 足下 欲 牵挛乖隔 天

4、实为之,谓之奈何! 札 上报疾状,次叙病心,终论 平生交分。 暇 他 帙 微之于我也,其若是乎! 左降 置 六、作业: 翻译“仆自到九江,已涉三载,形骸且健,方寸甚安。下至家人,幸皆无恙。长兄去夏自徐州至,又有诸院孤小弟妹六、七人,提挈同来。倾所牵念者,今悉置在目前,得同寒暖饥饱。此一泰也。”一段话。 第二课时 一、检查作业。 提请学生读出自己翻译的内容,师生指正。 注意以下字词:形骸 无恙 悉 二、布置阅读其余内容。 教师要求学生利用解释和工具书阅读其余内容,提出难解字词句。 学生自学,讨论。 三、解答疑难,解释字词。 学生提出难解字词,师生解疑。 注意以下字词:类 门内之口 置 周 殚 弥 四、师生共同翻译以下内容: 微之,微之,作此书夜,正在草堂中,山窗下,信手把笔,随意乱书,封题之时, 不觉欲曙。举头但见山僧一、两人,或坐或睡;又闻山猿谷鸟,哀鸣啾啾。平生故人, 去我万里。瞥然尘念,此际暂生。余习所牵,便成三韵云: 忆昔封书与君夜,金銮殿后欲明天。今夜封书在何处?庐山庵里晓灯前。笼鸟槛 猿俱未死,人间相见是何年? 五、讨论: 教师提出论题:文中列举“三泰”,表明的心情很好,但有人说这恰恰表明贬谪之苦,你是如何理解的?泰耶?苦耶?安慰友人耶?聊以自慰耶?反语耶?苦中作乐耶? 学生自由讨论。教师不必预设结论。 可以适当引导

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