激发小学生数学学习兴趣的策略探究

1、激发小学生数学学习兴趣的策略探究【摘要】提高学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键。在数学教学 中不乏有些枯燥的、乏味的知识点需耍学生掌握，学生对这些知识缺少兴 趣，不能按照老师的引导和设想来思考。课堂上就需要教师灵活地采取各 种形式來激发学生的学习兴趣。【关键词】小学数学 兴趣 策略与探究托尔斯泰说过：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴 趣。”兴趣是学习最好的老师。兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力， 要想提高课堂效率就要不断激发学生的学习兴趣。一、创设形式多样的导入，诱发求知兴趣好奇好新是小学生的天性，也他们这个年龄段的一个突出心理特征。 新鲜的东西，奇异的刺激对他们具有很大的吸引

2、力。所以数学课堂教学要 紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操 作、猜想、推理等活动，使学生学会从数学的角度观察事物、思考问题， 激发学生对数学的兴趣。我在导入新课时时常采用故事、游戏、情境诱导和启发等方法，唤起 学生对学习的兴趣，诱发学习新课的求知欲。例如：在教学“人民币的认 识”这一课，通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满 趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，学生在学习中有了学习的自主性。学生实实在在地体会到生活中的 数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼 光去观察身边的事物。对于低年级

3、的学生，创设别致的课堂导入，往往更 能诱发学牛的学习兴趣。特别是趣味情境，即通过安排些学牛喜欢的小 故事（动画片）、趣味小短片等创设情境导入教学，既能激发学生的兴趣 又能创设悬念，使学生口然而然地就产生了主动求知的欲望。二、釆取符合学生认知规律，激发学习兴趣据统计小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后， 他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始不集中。所以，计算教学和概念教 学就要重视创设符合学生认知的现实情境，例如“加、减法混合计算式题” 可从“公共汽车上的人上下车”这个现实问题引出。再如小数加、减法是在学生已有的自然数加、减法以及小数的意义、 性质的基础上学习的。小数的加法与减法

4、与自然数的加减法在计算方法上 冇许多相同之处，都是要相同数位对齐，从末位算起，只不过小数的相同 数位对齐是小数点对齐，而自然数的相同对齐的末位对齐。由于在生活中 商品的价钱就是用小数表示，学生都有买东西的经验，并且已经熟练地掌 握自然数加减法的计算方法，教学此内容可以让学生用自己的知识来尝试 探索新知识。因此，教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到 贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。又如：排队是学牛犬犬都 在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学生自主地了解基数和 序数的知识。三、灵活巧用不同的教法，激发探究的兴趣 形式多样、生动活泼的教学方法，可以调动学生的学习兴趣和“

5、主体” 意识，点燃他们思维的火花，提升他们的智力和能力。在教学过程中，要 有意识地创设问题情境，引导学生独立思考，特别是有主动思维价值的地 方，要留冇充裕的时间让学生质疑思考探究的意识，引导学生合作探究， 小组讨论，畅所欲言，积极发表意见。如在教学“观察与测量”时,组织学生分组测量数学课本的长度，第 一组学生量出课本大约是一枝铅笔长，第二组学生量出大约两个手掌长， 第三组量岀大约一个文具盒长，第四组量出大约五个橡皮擦长。这时引导 学牛进行思考：各组量出來的数不同、量也不同，怎么办？有的学生就会 提出“有没有一个统一的长度标准”这样的问题。于是就得出了结论：需 要统一的标准长度单位。这样就使学生

6、体会到建立统一标准单位的重要性 和必要性，产生继续学习的强烈愿望。又如：教学圆的周长一节时， 教师让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展 示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流， 揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣。再如在教学“百分数”时，我就先设计了这样一个情景：学校要举行 一次投篮比赛，要求各班级选出一名学生参加全校投篮比赛，现在我班有 四个候选队员，平时的成绩如下：小林投过20个球，投中17个球；小明 投过25个球，投屮21个球；小东投过50个球，投屮40个球；小松投过 10个球，投中8个球。要选谁去呢？经过讨论思考后，有的学生提出应让 小东去，因为他投中的球最多；有的提出应让小松去，因为他投不中的球 最少；有的提出应该用抽签的办法，谁抽到谁去。那么到底应让谁去呢？ 老师引导学生，此时应该有个统一的衡量标准才行。最后学生再进行讨论, 一致觉得应该用命中率來衡量，也就是用百分比來衡量。这样问题就迎刃 而解