浅谈初中语文教学中的朗读

1、浅谈初中语文教学中的朗读在语文教学中，朗读必不可少。因为阅读是学好语文的基 础，而朗读又是阅读的主要方式，所以，抓好朗读教学就十分必要。 课堂教学是师生的共同活动，教师能否调动学生的各种感官参与教学 活动是教学成败的关键。分析朗读过程的心理机制，可以看出，朗读 时眼、脑、口、耳同时活动，而且精力高度集中，可见，朗读是一种 行之有效的教学方法。朗读也是中国传统语文教学中最主要的方法之一。古人在私塾里读 书，每上新课，先生先给学生划一个段落，这叫“号书”，然后由学 生诵读，直到读得滚瓜烂熟时，先生才讲解，即“开讲”。诵读时有 一定的腔调，而且拉韵，这叫“唱读”。读到精妙处，亮开嗓门，拉 长声音，摇

2、头晃脑，其乐融融。古人对诵读十分重视。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”，这正是对朗读重要作用的充分肯定。语文教学的目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 即培养学生听、说、读、写的能力。朗读既训练了读和听，也为说打 下了基础，故而朗读既是语文学科的要求，也是培养能力即素质教育 的要求。初中是小学到高中的过渡时期，小学语文教学以诵读为主，刚步入 初中，学生还不适应默读。有声向无声的转变，不仅是阅读方式的转 变，更重要的是思维方式的转变。完成这一转变，需要一段时间的过 渡。诵读是其最主要的过渡方式，因此，朗读是初中语文教学的重要 环节。一、朗读的作用朗读有哪些

3、重要作用呢？归纳起来有以下三个方面：1、矫正读音，培养口头表达能力默读虽然能够提高阅读速度，但是很难发现学生的读音错误，而朗 读可使之得以及时纠正。朗读也是学生在课堂上说话的一次机会，利 用这个机会让学生开口说话，对于培养口头表达能力十分奏效，特别 是对性格内向者效果尤佳。2、创设情境，激发感情，帮助学生理解文章的主旨诗歌句式整齐，音韵铿锵，便于诵读。散文语言优美，抒情性强， 朗读起来容易进入情境。故初中课本中的诗歌、散文（特别是抒情散 文）教法应以朗读为主。如教杨朔的荔枝蜜，让学生反复朗读最 后三个自然段，以便加深对蜜蜂的感情。通过朗读，学生的感情得到 了升华，仿佛觉得小蜜蜂就是劳动人民的化

4、身。这样由赞美蜜蜂进而 赞美劳动人民，于是学生也就领会了文章的主旨。3、增强语感，发现问题所谓语感，是评议交流中对词语表达的理解、使用习惯等的反映， 是对语言的直接感知。汉语的语法、句法变化较为复杂，光靠学习语 法、修辞、逻辑等知识来把握这些规律比较困难。通过反复读诵，学 生就可以大量感受到祖国语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达 的规律性，从而培养出敏锐的语感。朗读既能帮助学生理解词语的搭配、顺序及句子的类型结 构，又能从中发现语法、修辞、逻辑之类的错误，从而帮助学生加深 对语意的体味。综上所述，朗读在初中语文教学中具有广泛的应用性。那么在教学 实践中如何对待朗读教学呢？二、如何正确对待朗

5、读教学1、注重朗读技巧，提高范读质量教师成功的朗读会感染学生，使学生对朗读产生深厚的兴趣。“文 章不是无情物”，教师要善于通过自己饱含感情的语言，形象地再现 和传递文章中的意境和思想感情，感染学生，让学生"入文”，完成 再创造。因此，可通过朗读教学磁带来读准字音，避免丢字、添字、 语气不连贯等毛病，熟练运用停顿、重音、语气、节奏等朗读技巧， 训练语感，提高朗读质量。2、创设情境，合理安排朗读步骤朗读是师生共同参与的双边活动，要尽可能让学生进入角色。因此, 教师要针对朗读材料的特点，选择恰当的朗读方法，安排合理的朗读 顺序，确定明确的朗读目的，营造良好的朗读气氛。3、探索朗读新法，加强

6、课外辅导(1)注重朗读的审美性。朗读时，要做到声情并茂、娓娓动听， 使学生置身于文章优美的艺术境界之中而为之移情动容，受到艺术的 感染和熏陶。(2)注重朗读的趣味性。感知的效果来自对感知材料的兴趣。朗 读须灵活多变、形式多样，或浅吟低唱，或慷慨陈词，或配乐，或分 角色，或辩论，或朗诵。还可以采用计时的办法，这种朗读既能激发 学生的学习热情，又能调动积极性，增强趣味性，收效较好。4、把朗读教学贯穿在语文教学的始末，作为教学的突破口讲授新课，一读感知，二读体会，三读巩固，四读鉴赏。讲评作文, 初读了解，再读赏析，三读汲取。因为读中能够见情，读中能够见义, 读中能够记忆，读中能够在潜移默化中受到熏陶和感染。朗读既是一种技巧，又是一种能力。朗读作为初中语文教学最主要 的