XX年大学教授的辞职报告

1、xx年大学教授的辞职报告诸位院领导大鉴：我在学校任教的续签合同（xx年-xx年），到明年元月 15日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到 期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在合同到期 之日，结束我在本院的教学。以下是对此决定的说明：我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而 是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后 的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为 宜。五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情， 业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术 家。我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适 应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持

2、不同的 立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。目前，第四研究室两位x x届博士生刚毕业，尚有xx 届与xx届在读博士生各一名，xx年、x x年毕业。另外， 今年招进本研究室第一批研究生共四名，xx年年毕业。我 的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在 我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书 写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补 充。附件之二教条与功利，是前年应本院研究所教改会 议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄 未呈交，今原稿附上。附件之三我对本院'学术评价体 系报告'的意见一一这三

3、份附件坦率陈述了我对教育体 制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。 另有附件之四（近五年来学术活动的粗略报告）及附件之五 （关于遗留问题），希请垂顾。此报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。 我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上 交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质 始终未获解释（参看附件之五），何时搬离，听候指示。再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职 称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经 验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸 位所能了解的更深。预先感谢院校领导予以批准。此致 敬礼！ 陈丹青 xx年10月1

4、5日附一：呈本院外办及北京外办述职与感想（x x年-xx年） 清华大学美术学院第四研究室缘起1999年岁阑，袁运甫老师、刘巨德老师给我越洋电话, 告知工艺美院与清华大学合并，并代表院领导热诚邀请我 回国加盟清华大学美术学院，同时转致老前辈张仃先生与 吴冠中先生的欢迎之意。xx年2月正式报到，清华园陈书记、美院王院长、张 书记，及诸位副院长热情接待，清华外办陈红老师，院外 办张主任、苗老师一周内携我办妥外籍人员驻京手续。此 后人事关系归属外办与人事处，年薪五万，教学启动费三 十万。同时，学院在外事办公室与我签署了xx至xx年两年任 期的合约。xx年春合同到期，续签xx至xx年合约三年。 教学状况

5、院校合并，是清华自195 2年院系调整以来，全面恢 复人文艺术学科的重要举措。清华美院的成立，一时为八 大高等美术学院所瞩目。到任不久，学院宣布开设美术专业博士生课程，此举 不但在国内美术教育是属首创，在世界范围同类专业中亦 属罕见。为此，学院于3月间成立四所纯艺术教学研究室, 分别由吴冠中、张仃、袁运甫诸位元老领衔，本人则主持 第四研究室。吴、张、袁三位先生德高望重，育人无数。 我初涉教学，尚无寸功，而学院予以破格，委此重任，唯 惭愧衔命，郑重其事。本研究室研究方向，初定''当代架上绘画研究”，前年 易为“当代架上绘画与图像文化比较研究”。5月，全国首届艺术学院博士生招生在本

6、院举行，是本 人第一次招生经验。二十四位各地考生中，五名入围，然 因外语不过关而搁置。院方为支持本人首次招生计，经研 究生院陈院长同意，以博士课程访问学者名义，招入五位 学生。x x年，五位访问学者完成博士论文选题，为转为正式 博士生，外语考试再度失败，结业离校。是年第二次博士生考试，全国共二十二名考生，正式 录取两名博士生、访问学者两名。同年，首次接受研究生 报考，约八人，无一通过两课考试。应试文化的深刻积弊，已有社会的长期共识，不多说。 而考试制度中，尤以人文艺术学科的外语考试、政治考试, 严重滞碍并扭曲艺术教育的品质与性质。前者无视人文艺 术学科的教育规律与成才规律，既徒具形式，又有效地削 弱艺术学生起码的中文水准，观诸历届落选博士硕士考生 试卷，此举已在事实上持续造成考生文化素质的直线下降。 后者公然违背马克思主义及邓小平思想，对于清华大学两 大传统，即“行胜于言”及陈寅恪提出的“独立之人格， 自由之思想”，更是深刻的讽刺。以上意见，我曾数次以书面及口头方式，对院领导和 清华书记、校长坦率直陈。以“两课”分数作为首要取舍 标准，学术尊严荡然，人文艺术及其教育不可能具备起码 的前提，创建世界一流大学，实属妄谈。由于此一政策的长期施行，人文艺术教育表面繁荣（如 扩招、创收、增加学术科目、重视论文等等）而实则退步 （如教师