《怀素写字》(第二课时)教学设计

1、怀素写字（第二课时）教学设计怀素写字（第二课时）教学设计作者/黄志锋教学内容苏教版一年级上册第12课。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。2.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神 教学过程一、看图，导入新课出示课本第一幅插图师：图上的这个人正在干什么？（学生回答）师：同学们知道他是谁吗？（学生回答，师相机板书：怀素）师：这是什么时候的怀素？出示课文最后一自然段：怀素长大以后，成了有名的书法家。师：读一读。此时的怀素怎么样呢？师：是呀，长大以后的怀素成了有名的书法家。那此时的你，最想知道什么呢？【设计意图：出示课文最后一自然段，（）采用一点突破法，围绕有名的书法家

2、，展开新课的学习，鼓励学生质疑，从而引起学生学习的欲望。】二、研读认真写字的怀素板块一：学习课文第1自然段。师（过渡）：长大了的怀素成了有名的书法家， 他是如何成功的呢？我们来看看他小时候吧！（指名朗读第1自然段）师：说一说：怀素是怎样的人？师：这句话比较长，谁能读好这一句？（指名试读，教师范读。边读边画出朗读指导符号。 ） 他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。（引读，学生齐读，语气中强调 “从小就喜爱 ”，“好学上进 ”。）师（过渡）：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学 习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？板块二：精读第2自然段1.师：（思考）怀素写字的态度怎么样？（学生朗读句子

3、：怀素写字非常认真。）（启发学生换词。 “非常认真 ”可以说成很认真、十分认真、特别认真。）师：在“认真”前面加上 “非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调 “非常 ”。）师（过渡）：怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？让我们一起来看看吧！（出示要求）2.研读认真写字的怀素。师：同学们，请找出怀素认真写字的句子。 出示句子：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。（指名读，小组读，赛读。注意围绕看清”形状”记住”笔顺”- 笔一画”照着”有感情地读一读。）师：读到这里，我们知道了，怀素写字非常的认真。这要归功于 怀素在写字的时候做了认真的准备。书上说，他总

4、是先 再.师：句子中的 看清字的形状”和 记住字的笔顺”能调换位置吗？为 什么？（不能调换，因为怀素把每个字的形状看仔细、看清楚，他才 能记住笔顺。）师： 做好了这些准备工作， 怀素才动笔写字， 他是怎样写字的呢？（J 笔一画”照着”）师（过渡）：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是 不是每次都是这样认真呢？这一句话哪个词告诉我们的？（总是）（齐读第二句）师（过渡）：怀素这样做，结果怎样呢?3.指导背诵引导学生背诵第2自然段，想象怀素认真写字的形象。 （板书：怀 素写字，他总是先 _，再_ 。这样，怀素的字 _。）【设计意图： 本环节以 “研读认真写字的怀素 ”为抓手， 让学生通过

5、自主读一读、 画一画、品一品、想一想这几个环节加深对怀素的了解。 重点抓了“总是”、“一笔一画 ”、“先”、“再”等关键词。】三、走进传说中的怀素1.师据第3自然段讲故事。2.指名读第3自然段。师：读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子？师：你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的？（写呀写呀、木 板写穿）师：同学们，这就是怀素，他写字非常认真、刻苦。我们一起看看板书，谁来帮老师将板书补充完整呢？（指名补充完整，学生评价。让学生在动手实践中，加深 “写呀写 呀”、“木板写穿 ”的含义。）【设计意图：此环节通过临时的一个补充板书，缓解了学生大半 节课的疲劳，又调动了学生学习的积极性，让学生不断实践，不断尝 试，在反复操练中切身体会怀素的刻苦。 】师（过渡）：这样日复一日。每天坚持写字，怀素长大了，又有了 什么变化呢？（再次出示：怀素长大以后，成了有名的书法家。生齐读。 ）师：