新苏科版八年级物理下册十章.压强和浮力五物体的浮与沉教案12

1、初中物理·苏科版八年级下册物体的浮与沉教学案例【教学设计思路】课堂教学以学生活动为主体，学习过程以学生个体学习和小组合作学习形式呈现，学习过程中经历个体学习，组内合作、讨论，组间交流、展示；教师依据学生所学情况适时引导、点拨、拓展。通过演示实验 葡萄干、葡萄在雪碧中的有趣浮沉，引入课题。本节课分为三个环节，以活动形式呈现。盐、小番茄、水、盛水容器、筷子等。将准备好的相关物品用筷子夹住浸没在水中，放开筷子后观察物体的浮与沉。会发现上浮的有：空玻璃瓶；下沉的有葡萄和橡皮泥。认识到不同物体在液体中，有的会上浮，有的会下沉。去探究物体的浮沉条件。就活动一中同学们分类的物品（空玻璃瓶、橡皮泥、

2、小番茄）进行尝试，让漂浮的空玻璃瓶下沉；让下沉的葡萄和橡皮泥上浮。合作小组同学进行组内交流，边实验、边讨论，记录自己的成功方案，譬如：给空玻璃瓶加水可以下沉（增大重力）；让橡皮泥进气可以上浮（增大体积，增大浮力）；在水中加盐可以使小番茄上浮（增大液体密度，增大浮力）最终合作小组之间展示自己的实现浮沉方案，同学将方案进行归纳发现规律，认识浮力与重力的大小关系，得出物体的浮沉条件。当物体所受重力增大，大于浮力时便可使漂浮的物体下沉；当物体所受的浮力增大时，大于重力时便可使下沉的物体上浮。说明：本活动是本节课的重点，实验中提供的实验器材虽然不多，但是都有针对性，并不是任何的物体都很容易改变浮沉的，当

3、然，在实际教学过程中，我们是不能限制学生的思维的，学生可以对提供物品之外的物品进行浮沉的实验，我们应该给予鼓励与支持，学生改变浮沉的方法也可以有更多种，这才是我们需要的！用提供的水、矿泉水瓶、吸管和回形针等物品做出吸管浮沉子，空玻璃瓶、水、矿泉水瓶等物品做出玻璃瓶浮沉子，甚至于笔帽浮沉子 在活动二的基础之上，将知识进行应用，根据物体的浮沉条件，结合学生动手能力，制作能够实现自由浮沉的浮沉子。让学生真正理解物体浮沉的条件，至于学生对浮沉子是为什么能做到通过吸水、排水改变自身重力的原因，需涉及到液体浮力、气体具有可压缩性以及液体对压强的传递。由于学生目前的能力有限，只能给学生一个更强烈的求知欲望，

4、将学生的思考抛到更高点，学生会在今后的学习过程中慢慢理解。【教学目标】1.通过观察和实验，认识物体的上浮与下沉。2.通过实验探究改变物体的浮沉，归纳并总结出物体的浮沉条件。3.运用物体的浮沉条件制作浮沉子，实现自由浮沉。【教学重点】认识物体的浮沉条件。【教学难点】运用物体的浮沉条件制作浮沉子，实现自由浮沉。【教学资源】教学资源：学案（导学作用）、实验图片、自主设计的教学课件、多媒体计算机、实物展台等。实验器材：空玻璃瓶、橡皮泥、盐、小番茄、回形针、吸管、矿泉水瓶、水、盛水容器、筷子、抹布等。学生活动二：设计方案使下沉的物体浮来， 使漂浮的物体沉下去。（重点）学生活动三：制作浮沉子 实现自由浮沉

5、。（拓展）知识小结 回归生活学生活动一：观察物体的浮与沉教师利用身边物品进行实验演示，激发学生的兴趣和思考。【教学流程图】【教学过程】一、新课引入教师演示实验：在雪碧瓶中放入葡萄干，瞬间雪碧中产生大量气体，使雪碧溢出，同时葡萄干在雪碧中不停的上下（为什么呢？激发兴趣并思考）。随手放入貌似一样的两颗葡萄（一个未剥皮，一个已剥皮，肉眼难分辨），会惊奇的发现一个沉底，一个上浮。更奇怪的是原先沉底的葡萄会上浮，之后又会下沉！（“一样”的葡萄在同样的雪碧中为什么会有不一样的现象？）此实验现象明显，由这个较为震撼的实验直接引入课题 物体的浮与沉。此实验足够激发出学生强烈的兴趣和思考。在此不做任何解释，相信

6、学生经历本节学习后会有所理解。二、新课学习（一）学生活动一：观察物体的浮与沉。学生将提供的实验物品：用筷子分别夹住空玻璃瓶、橡皮泥、小番茄后浸没在清水中，放开筷子后观察这些物体的浮沉情况，感知物体的上浮与下沉。针对实验对象：空玻璃瓶、橡皮泥、小番茄提问：下沉的物体有哪些呢？回答：橡皮泥、小番茄 提问：上浮的物体有哪些？回答：空玻璃瓶 提问：物体浸没水中松开筷子后物体的受力情况如何？回答：重力和浮力。提问：方向分别是什么？回答：重力方向竖直向下，浮力的方向竖直向上。提问：你知道上浮和下沉时物体所受的重力和浮力的大小关系。回答：上浮的物体所受到的重力小于浮力，下沉的物体所受到的重力大于浮力。归纳：

7、浮沉状态：上浮 f浮 > g浮沉状态：下沉 f浮 < g（二）学生活动二：设计方案使下沉的物体浮上来，使漂浮的物体沉下去探究物体的浮沉条件。（重点）1.课件展示：（1）如何使上浮的物体（空玻璃瓶）（f浮 > g）下沉？你有哪些方法？试试看。（2）如何使下沉的物体（橡皮泥、小番茄）（f浮 < g）上浮？你有哪些方法？试试看。学生就之前实验的上浮（空玻璃瓶）和下沉（橡皮泥、小番茄）物品分别进行实验，要给学生充足的思考和实验时间，教师巡视各个小组间的活动情况，给予适当和必要的个别指导和纠错。各个小组间的实验对象也有可能不同（学生不一定局限于教师提供的实验器材），需要在组内完成

8、实验后进行组间交流与展示。教师将学生三个典型的（空玻璃瓶、橡皮泥和小番茄）物品成功实验方案进行板书归纳，方便学生总结出规律，从而发现物体所受的重力与浮力的大小关系。这种让学生通过实验后发现的重力与浮力之间的关系，要比理论推导出的结论更深刻。当然在改变物体浮沉的实验中，并不是所有的实验都是可以直观改变重力或是浮力的，需要合理引导。2.收集学生几个典型实验方案：（1）使漂浮的物体下沉方案：玻璃瓶 - 在玻璃瓶中灌满水。归纳：增加物体的重力，使f浮 < g。（2）使下沉的物体上浮方案：橡皮泥- 使其进气，增大v排；小番茄 - 往水中加盐，增大液。归纳：增大物体所受到的浮力，使f浮 > g

9、。总结：当f浮 > g时，就可以使下沉的物体上浮。当f浮 < g时，就可以使上浮的物体下沉。课件展示：上浮：f浮 > g物 下沉：f浮 < g物总结：决定物体浮沉的因素 物体所受的重力和浮力的大小关系。（三）学生活动三：制作浮沉子 实现自由浮沉。（拓展）教师现场制作一个大号的浮沉子，给予学生震撼与思考，浮沉子能够自由浮沉的原理是什么呢？ 提问：既然物体的浮沉由所受的重力和浮力大小来决定，那么我们就可以改变重力或浮力来实现自由浮沉。你知道我的浮沉子改变的是哪个力吗？学生讨论后回答：改变的是物体所受的重力。提问：很好！你想拥有一个浮沉子吗？那就照着做吧！课件展示：将配有回形

10、针的吸管（可加适当的水）管口向下，使其漂浮在矿泉水瓶内的水面上。将矿泉水瓶密封后，用力挤压侧面，你会看到吸管下沉；松手后，吸管又上浮 实现自由浮沉。笔管浮沉子 玻璃瓶浮沉子 吸管浮沉子原因简析：将矿泉水瓶密封后，用力挤压侧面，你会看到吸管下沉。同时看到吸管里进水，增大吸管的重力，使重力大于浮力而下沉。松手后，吸管又上浮。同时看到吸管里的水被排出来，减小吸管的重力，重力小于浮力而上浮。说明：浮沉子的制作过程应该给予学生充足的时间进行制作。学生也可以尝试其他物品制作浮沉子，譬如笔帽浮沉子。当然也不是任何的笔帽都可以漂浮在水面上的，需要选择，有的笔帽重力太小，尽管进水后也不能下沉，此时就需要配重，如

11、果选择铜丝来捆绑也不是越多越好，需要尝试。如果笔帽顶端有小孔，需要考虑漏气情况。相对来说笔帽浮沉子的制作难度要比吸管浮沉子大的多。小玻璃瓶也可以制作成浮沉子，不妨试试看。总结浮沉子实现自由浮沉的原理：改变物体的重力。当重力大于浮力时，漂浮的物体可以下沉；当重力小于浮力时，下沉的物体可以上浮。从而实现物体的自由浮沉。此实验目的：学生通过动手实验后会有新的收获，在惊喜中体验成功感。掌握知识的同时也享受知识应用的乐趣。三、课堂小结（由学生小结，教师整理归纳）（一）生活中的浮沉现象1.鸡蛋在水中一定是沉底的吗？你有什么办法使其上浮（如下左图）？汤圆刚下锅 汤圆煮熟了2.你知道汤圆煮熟会上浮的原因吗？试

12、试看。（如上右图对比）汤圆体积变大，增大排开液体的体积，使浮力变大，大于汤圆受到的重力。3.自制潜水艇（教师演示实验）组成：注射器、输液管、玻璃瓶、水桶、空笔芯和水。向外抽气时，玻璃瓶会下沉；向玻璃瓶中打气时，玻璃瓶会上浮。知道潜水艇自由上下的原因吗？（和浮沉子的自由浮沉原理是一样的，都是改变自身重力大小。）由于这个潜水艇制作较为简单，可以给学生展示结构，鼓励学生课后尝试自己制作简易潜水艇。目的在于提高学生动手实践能力，激发实验兴趣。拓展：利用浮筒打捞沉船原理也是一样的。浮筒在水中下沉时需注水增加重力，绑在沉船上之后需要上浮时排出浮筒中的水，减小其所受的重力。老师一开始演示的雪碧、葡萄和葡萄干的实验原理大揭示，在雪碧瓶底部的葡萄和葡萄干上的气泡较多，体积较大，使浮力较大，一旦浮力大于重力便可以上浮；葡萄和葡萄干在上浮过程中由于气泡的破裂，会导致体积减小，使浮力减下，一旦浮力小于重力就会下沉，从