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文档简介
1、桂林山水教学案例朗读是语文 “细酌入味 ”的佳法 桂林山水教学例谈背景介绍 前苏联理论家卢那察尔斯基曾说过: “许多隐蔽的美, 无穷无尽的艺术想象、一切心理上的奥妙, 都在那种对文字作品朗读的仲养中弄明白了。 ”由于朗读可以吸引学生不自觉的进入文本,使得学生在文本中自由翱翔。只要教师适当加以指导,学生就可以较为迅速的理解课文。桂林山水就是一篇从朗读中,来领悟语言文字的魅力的好文章,课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 课文按 “总 分 总 ”的顺序先从 “桂林山水甲天下 ”讲起,既概括说明了桂林山水的缘由。 然后用对比的
2、方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点,最后把桂林的山和水联系起来, 作为一个完美的整体, 展现在读者面前。 课文语言优美流畅,适合学生朗读背诵,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。教学片段 1:领悟桂林山水的特点,体会对比描写景物的方法师:上节课,我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段,知道山水之美,眼见为实,现在请大家深入学习了解漓江水特点,作者怎样写出漓江水的特点的?生:漓江的真静啊,漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!师:课件出示第二自然段,并说一说喜欢哪个特点,读给同桌听。生:我喜欢 “漓江的水真绿啊! ”师:为什么喜欢?
3、生:这句用比喻手法,写出绿的特点。师:你知道水绿得如何,并说说“翡翠、无暇 ”的意思,并指出水的特点。师:想想,应怎样读呢?生:应读得活泼、跳跃。师:喜欢读这一句的同学把这一句读一读。(生读)师:喜欢水清的同学,说说你们喜欢的理由并读一读。生:漓江的水清得可见江底的沙石。师:漓江到底有多清呢?我们可以把一枚硬币放入水中,透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢?喜欢的同学读一读。生:读师:请同学们评一评,他们读得如何?(师指导,该句应读得平整,然后,全班读一遍)师:老师也喜欢这一段,现在老师读前半句,你们读后半句。(师生接读)师:这种句子有什么特点?生:后面半句强调前半句。师:这是排比,作
4、者本写水,为何要提到大海、西湖?生:对比、比较师:这有什么作用?(出示课件:波澜壮阔的大海、西湖的图片)点评 老 在指 此段的 理解 ,做得最好的是, 的 非常到位, 得 致,特 是 漓江水,做到 与理解相 合,并且根据学生的学 的反 情况及 整教学状 , 学生及 反 价,并且运用多媒体帮助学生更好地理解 文所描述的意境, 外 料的 充 指 学生形象理解山水百 有很好作用, 能更好 学生在朗 出感情;教 富有激情的范 、 很有感染力, 学生有感情的朗 起到很好的示范作用。美中不足的是,学生朗 缺乏个性,写漓江水特点三个分句都是写漓江的美, 每一分句的前后半句之 的关系 加以点 ,使学生更好理解
5、, 文就是把 些意思密切关 的句子排成 构相同或者相似的一串句子,加 , 人的印象 明、深刻。 的句子就叫排比句。建 :女生 第一分句;男生 第二分句;男女生 第三分句,逐 加 气,体会排比句的作用。片段二:朗 体会法:自由 第三段,交流朗 方法 :大家自由 一部分,要 出作者怎 写出山的特点。(先指名 ) : 一段,指出你喜 哪些 句?小 交流 一段与前面的写作方法上有什么不同?生:有感情地朗 。(个 、 、 、挑 ) :交流一下 以上 一段 感受最深的 句, 你的感受。生: 一段写得很好,如写山 “各不相 、形 各异 ” 明山很多,形 多种多 。生: “像 ,像巨象 奇峰 列 ” 明山是千
6、姿百 ,琳琅 目,使人目不暇接。 : 也是 山很多,形 各异。你 能想象出山像什么呢?生:像宝塔;像大佛;像巨 生:( )写了山有的各种各 形 。 :( 件出示桂林山水 片)同学 看 想像桂林山水 美,并 与文中所述之美有何异同?点 一片段的教学,老 尊重学生独特的体 ,在 中体 ,学 中以文本 体指 修辞手法,提高 作能力,同 通 比前后两段写法,先 出学法, 再放手 学生自学, 多 学生自由 的空 , 自我想象,自我感悟,形成自己的 解,养成主 探索的精神。通 情境,使学生有身 其境的感 ,以便使学生极欲表 桂林山水的 美,从而达到了情感、 度、价 的有机 一。个性得以 ,使学生享受到生活
7、化的 文, 他 来快 。同 ,本片段也重 了 学生口 表达能力的 ,或模仿文中的句式、 或自由表达, 都 学生 言的 展提供了空 , 了 累、理解、 化、 用的 言 践 程。片段三: 一反三法:略 第四段 引 :第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体,交相 映,加上空中 (云 迷蒙),山 ( 花),江上 (竹筏小舟), 你感受到像是走 了 不断的画卷,真是 (舟行碧波上,人在画中游。)师:想想,山水相映有何之美?(学生默读课文)师:这么美的山,这么美的水,令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色,由衷发出感慨,我们一起来读读最后一个自然段,看看能读出什么来?你还知道什么?生:
8、山水相映真是太美啦!师:最后这句古诗是什么含义?生:(回答略)师:这句诗既是作者的感受, 也是对全文的总结, 与第一段的内容相呼应。师:这堂课,我们一起荡舟漓江,欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文,再次回味桂林的美景。(生读)点评 本段的教学,老师能引导学生抓住重点词句,抓信景物描写方法,同时恰到好处地运用多媒体,让学生多感官参与到学习中来,既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境,感受语言的美。然后体会作者的情感,再次领略桂林山水的奇丽,体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。突出强调以人为本的课堂氛围,只有学生乐学,才能真正体会作者的情感,产生共鸣。简要评析 桂林山水是一篇经典的写景佳作,本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读,来领悟语言文字的魅力。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的
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