Unit 2 Language and Mind Listening and Viewing 说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

Unit2LanguageandMindListeningandViewing说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为“Unit2LanguageandMindListeningandViewing”说课稿，针对2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册。本单元主要围绕语言与思维的关系展开，旨在帮助学生了解语言对思维的影响，提高学生的语言理解和表达能力。本节课通过听力与观看视频的方式，让学生在实践中感受语言与思维的关系，培养他们的跨文化交际能力。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，难度适中，适合高中阶段学生。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习，提升学生的语言理解和信息获取能力；通过观看视频，增强学生的视觉素养和跨文化交际意识；通过讨论与思考，发展学生的批判性思维和创新意识；同时，通过自主学习与合作学习，提高学生的学习策略和团队合作能力。这些目标的实现将有助于学生形成全面的英语素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语听力和口语交流，对英语国家的文化有一定了解。

2.学生对英语学习普遍抱有热情，具备一定的自主学习能力，喜欢通过多媒体和互动方式学习。他们在学习风格上多样，有的善于听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的喜欢通过实践和讨论来学习。

3.学生可能在听力理解上遇到困难，尤其是在语速较快、带有地方口音或复杂背景噪音的情况下。在观看视频时，可能会因为缺乏相关文化背景知识而难以理解视频内容。此外，对于深层次的思维品质和学习能力的培养，学生可能需要更多的引导和激励。教学资源准备1.教材：提前发放“Unit2LanguageandMindListeningandViewing”相关章节，确保每位学生都能在课前预习。

2.辅助材料：搜集与语言和思维相关的视频片段，准备相关的听力练习材料，以及用于讨论的图表和案例。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对语言与思维关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道语言与思维之间有什么联系吗？它们是如何相互影响的？”

展示一些关于语言与思维关系的图片或视频片段，让学生初步感受这一主题的魅力。

简短介绍语言与思维关系的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语言与思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解语言与思维关系的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解语言与思维关系的定义，包括它们之间的相互作用和影响。

详细介绍语言与思维关系的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.语言与思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解语言与思维关系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的语言与思维关系案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解语言与思维关系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用语言与思维关系解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论语言与思维关系的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与语言与思维关系相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对语言与思维关系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语言与思维关系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括语言与思维关系的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调语言与思维关系在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用语言与思维关系。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于语言与思维关系的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）语言与思维的关系研究：介绍心理学、哲学和语言学等领域对语言与思维关系的研究成果，如语言决定论、语言相对论等。

（2）跨文化交际案例分析：分享不同文化背景下的语言使用和思维差异，让学生了解文化对语言与思维关系的影响。

（3）现代科技与语言发展：探讨人工智能、大数据等技术对语言与思维关系的影响，以及未来可能的发展趋势。

（4）我国语言政策与规划：介绍我国在语言政策、语言教育方面的措施，以及如何促进语言与思维关系的和谐发展。

2.拓展建议：

（1）引导学生阅读相关书籍和论文，深入了解语言与思维关系的研究成果，提高学术素养。

（2）鼓励学生参加语言与思维相关的讲座、研讨会等活动，与专家、同行交流，拓宽视野。

（3）组织学生进行跨文化交际实践活动，如模拟联合国、国际志愿者项目等，提升学生的跨文化交际能力。

（4）引导学生关注现代科技对语言与思维关系的影响，思考如何在科技发展背景下更好地利用语言资源。

（5）鼓励学生参与我国语言政策与规划的讨论，提高对国家语言政策的认识，为语言与思维关系的和谐发展贡献力量。板书设计①重点知识点：

1.语言与思维关系的定义及基本概念。

2.语言对思维的影响。

3.思维对语言的影响。

②重点词汇：

1.language（语言）

2.mind（思维）

3.influence（影响）

4.communication（交际）

5.culture（文化）

③重点句子：

1."Languageisatoolforthinkingandcommunication."

2."Differentlanguagesmayinfluencethewaywethink."

3."Thinkingcanalsoaffectthewayweuselanguage."教学反思与总结这节课围绕“Unit2LanguageandMindListeningandViewing”展开，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。在教学方法上，我使用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示等多种形式，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学策略上，我注重启发式教学，引导学生主动思考问题，而不是简单地灌输知识。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，帮助他们更好地理解和掌握语言与思维的关系。同时，我也注重分层教学，根据学生的不同水平和需求，给予个性化的指导和帮助。

在课堂管理方面，我尽量营造一个和谐、宽松的学习环境，鼓励学生积极参与，不怕犯错误。我注意到，在小组讨论环节，学生们都能够积极参与，相互协作，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些问题，比如部分学生在表达自己的观点时，还是显得有些紧张和不自信。这提示我在今后的教学中，要更加关注学生的情感态度，帮助他们建立自信。

在教学效果方面，我认为本节课取得了一定的成效。学生们对语言与思维的关系有了更深入的了解，能够在案例分析中提出自己的见解。在小组讨论环节，学生们也能够积极地表达自己的观点，展示了他们的合作能力和解决问题的能力。但同时，我也发现了一些不足之处。

首先，在课堂展示环节，部分学生的表达能力和自信心仍有待提高。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加