动作描写训练

1、仅供个人参考动作描写训练人物描写系列之二备课人：刘芳教学目标一、教会学生什么是动作描写二、了解动作描写对表现鲜明的人物性格的作用三、懂得如何正确的使用动作描写有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语 宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。 她把刀搁在铁丝上， 一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被 分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们 争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话， 令顾客信服。”?哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细 致

2、描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人 物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。?例如：有位同学写了 “猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括， 太笼统，动作不具体，因而不生动。?在老师的指导下他修改为：“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不 黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就咕噜咕噜喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” ？等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝 水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。?在写作文时， 老师总是告诉我们要写出一个人做事情时

3、的动作。 如实地 写好一个人的动作， 才能够把人物写活。 老师说的话是有道理的。 描写人物的动 作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在 作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面、八前。那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。一、写出连贯的动作?描写一个人的动作要进行分解， 也就是说一个人的动作是由一系列地动 作构成的。 把一个大动作分解成几个小动作， 抓住人物最有特征的动作， 一一进 行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。?有些同学认为人物动作难写， 原因是人物的动作往往是一闪而过， 既难 观察又难描写。其实，再复杂、连贯的

4、动作，都不是一下子就能完成的，在观察 和描写时， 如果把动作分解成若干步骤， 一步一步仔细观察， 并选择恰当的动词 一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。?例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地 往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。?这个片断中的一连串动作可以分解为三步： 1、把爆竹放在地上； 2、伸 长胳膊往前凑； 3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、 跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹 的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。二、准确运用词语描写人物行动 . ?这里的“准确”，包

5、括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实 际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的 特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力例如: 景阳冈一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来 , 抱起,跳、退、 丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具 体生动。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的 动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。?很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏

6、天， 半天又没喝到一口水， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。 这就提醒同 学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字抓住人物行动的特点写， 抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写， 真实地反映生活实际在描写人物的动作时，还应注意以下几点：1要表现人物的品质?我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想 品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的 人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要 写出他在做什么， 而更重要的是描写他是怎样做的。 通过人物的动作描写， 表现 人物的性格特点和

7、精神面貌。2写人叙事中穿插写?人物的动作描写不是孤立的， 要放在具体的事件中写人物的动作， 也就 是说在叙事过程中， 需要表现人物某方面的特点或品质时， 可进行一连串的动作 描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。3要分步写清楚?在对人物动作进行细致观察后， 即要把人物做事情的全过程写清楚， 又 要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体， 这样才能够使得人物形象鲜明， 文 章层次清楚。习作训练: 一、按照下面的步骤，把下面颠倒的句子，按顺序重新排列好，整理成一篇 短文。第一步，看。先看一看这篇短文有几句话，每句话的具体内容是什么。 第二步，想。要先想想这篇短文说的是什

8、么事，想象事情的发生、发展和结 果。第三步，排。按照想好的顺序，依照每句话的内容，依次把句子排列好。 第四步，验。把排列好的句子读几遍， 看看前后句子之间是不是连贯、 通畅， 如有问题需要进一步修改。炒鸡蛋 这时，油锅腾起油烟子。 就这样，炒鸡蛋做好了。 只听嗞啦一声，他把鸡蛋倒在锅里。 他往碗里打了三个鸡蛋，撒上盐，用筷子搅匀。 很快，端起锅抖了两下，锅里的鸡蛋翻了两个过儿。二、依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具 体例如 1：中心句：小松开始爬竿啦。写具体：小松开始爬竿啦。 只见他纵身一跃， 用力抓住竹竿， 像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。

9、多高兴啊，他笑着向下张望。例如2:中心句：小红走出教室，奔向雨中写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地 缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话 改得更具体些吗？写具体:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲 打着地面，两只脚小心地向前挪动着。训练内容：第一段：妈妈开始做饭啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在给花浇水。第四段：小明认真写作业。第五段：小芳低头画图画。？三、请阅读对话，合理想象，为人物动作补充细节描写，突出人物个性。“快点，约翰尼，我们进去。”比利说。约翰尼看着他，“我听

10、说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。”“啊噢！根本就没有什么幽灵，那都是吓唬人的话。”比利走上门廊。约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他听到一声尖叫，立刻转身就跑“快点，约翰尼，我们进去。”比利估计他不敢进去，故意招手叫他。约翰尼来到比利身后，用手拉拉他的衣角，脸色苍白，甚至说话声都在颤抖 “我听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。”“啊噢，根本就没有什么幽灵，那些都是吓唬人的话。”比利大摇大摆地走 上台阶，他用挑战的目光瞥了瞥站在门外的约翰尼。约翰尼往比利的肩后扫了一眼，终于又往前挪了挪。他强装大胆，却在前门 不停地发抖。这时候，他听至V了一声尖叫，一声恐怖的尖叫。他飞快地跑下 台阶，冲出了

11、大门。注意：1、抓住动作过程2、写出人物个性3、如能配合联想与想象，使用适当修辞更好。四、成语表演?怒发冲冠（指愤怒提头发直竖，顶着帽子。）?翩翩起舞（形容轻捷飘逸地跳起舞来）?盲人摸象（佛教故事：有几个瞎子摸一只象，有的摸到象腿，就说大象像柱 子,有的摸到尾巴，就说大象像一条蛇，各执己见,争论不休。比喻看问题不 全面,以偏概全）按照课上的要求，写一篇人物动作特写。写作练习：1、要求100字以上；2、适当使用联想和想象；3、再现动作过程； 写出人物的个性。阅读作文大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。？?小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门

12、口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！ ”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！ ”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来， 他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶 子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗， 一路上也不住地责备自己。 等他气喘吁吁地跑进校门时，

13、 校园里早已鸦雀无声了?（1）描写人物行动要准确。这里的“准确”，包括两层含义：一是体 现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性 格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行 动的特点更是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确” 二字抓住人物行动的特点写， 抓住人物在特定情境中行动的特点写； 实事求 是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。例如：例段中“拎着书包走进学校”， “用手掌拍打着自己的头， 转身就往 家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”， “抄起桌上的笔墨， 夹着瓶子奔出 家门”等，这些行为、动作描

14、写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛 手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。?（2）描写人物的行动要细致。?人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。 要把 人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开 ?先怎样，又 怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、 连贯地写出来。 当然，描写要有目的， 事先要想好为什么写这个动作和那个动作， 而不能一股脑儿全写出来。?例如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、 回家去取一找柜子、翻抽屉T返回学校”这三层，每一层又都将行为作了细致的 分解；然后一层一层地、有顺序地进行

15、描写。这样，整个经过既顺畅，又具体。?在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是 在什么情境、背景下做的，是怎么做的写出人物动作表现时的神态、语言、 心理等。“做什么”、 “在什么背景下做”和“怎么做”， 这些都是人物动作描 写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。?例如：例段中， “三步并作两步奔回自己的房间”、 “气喘吁吁地跑进 校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、?“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、 慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu k