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文档简介

1、人教版初二年级大雁归来教学实录 大雁归来教学实录 师:同学们,你们拿到课文后是怎样阅读的 ?生:我是带着课后的问题去读的。生:我是先读课文,然后再思考课后的问题。师:假如没有课后问题,你又怎样去读 ?生:怀着好奇去读,看大雁归来是什么样子。 生:看大雁的归来有什么作用。师:好,现在让我们一起走进课文。( 板书课题。板书文中的生字:缄、沼、狩、徙、蒲、 雉、鹬、鹂 )师:请大家读一读。( 生齐读生字 )师:请大家用组词的方式读。生:缄默、沼泽、狩猎、迁徙、蒲公英、雉鸡、鹬蚌相 争,渔翁得利、黄鹂。师:“雉” 是一种有着长长的尾巴的野禽。生远:野 鸡。师:好的。我们今天学习这篇课文,要完成这样两个

2、字 的任务: (板书 )探究。( 板书 ) 探究一、试用员园个以内的字提取本文信息。师:试用 ?个以内的字提取本文信息,就是要求我们用 最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文,说说 自己的看法。( 同学们读课文,思考 )生:大雁是春天的使者。师:一种说法。生:大雁归来,充满生机。师:又一种说法。生:大雁的生活习性。生:大雁归来的各种特征。生:大雁归来的行为。师:说法又有不同。生:大雁是人类的朋友。师:你说的是作者从字里行间透露出来的情感。 生:大雁归来的意义。师:我提示一下,有很关键的两个字你们没归纳出来: 时间。生:大雁归来的季节。生:大雁归来是春天到了。师:其实课文里已经说得很明显

3、了:三月,大雁又回来 了。 “三月,大雁归来”,就是本文的主要信息。好,你 们记下来。 ( 板书)探究二、用简洁的语言说说课文中的“大 雁”。师:作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来?请的大雁。那么请大家说一说,你眼中大雁是什么样的呢 大家再读课文。 ( 同学们读课文,寻找,勾画 ) 师:请发言。生:课文写了冬天的大雁。 师:要先看看文章主要写了什么大雁 ? 生:南飞的大雁。师:是往南飞的大雁,还是从南方归来的大雁 ? 生:是从南方归来的大雁。生:觅食的大雁。 师:哦,大雁在玉米地里捡食玉米粒。生:大雁的集会。 师:你说反了,应该说是集会时的大雁。生:孤雁的哀鸣。师:你又说反了,应该怎

4、样说 ? 生:哀鸣的孤雁。师:大雁是一个家庭或几个家庭一同迁徙的,孤雁是少 数。生:成群结队的大雁。 生:四月夜间大雁群居的鸣叫。 师:又讲反了,应该说四月夜间鸣叫的大雁。 生:春雁觅食过程中的鸣叫。师:啊,我们要说的是大雁,不是鸣叫 生:有着亲情、有着友情的大雁。生:迁徙中的大雁。生:有人类一般感情的大雁。 生:富有联合观念的大雁。 师:是啊,吹起联合的号角的大雁。生:喧闹的大雁。 师:是啊,大雁像小孩子一样叽叽喳喳的。同学们很能 干,从课文中找出了这么多短语来描述可爱的大雁。但同学 们还有一些地方没有找出来。现在我来整体地概括一下:作 者描写的是三月的大雁,从南方归来的大雁,春雁,直线飞

5、行圆园园公里的大雁,宣告新的季节来临的大雁,以家庭为 主要组成单位的大雁, 每年一度进行迁徙的大雁, 每年三月, 都要吹起联合的号角的大雁,向大地洒下野性诗歌的大雁。( 板书 ) 探究三、品味作者渗透在字里行间的对大雁的 喜爱之情。师:请同学们自由读课文,标注出对文中表现出对大雁 喜爱之情的句子。如:“我们的大雁又回来了”,说大雁是 “我们的”, 说明作者把大雁当作了好朋友, 一个“又” 字 突出了作者惊喜的心情。( 学生读文,作标注 )师:现在把你的见解讲给同桌听。(学生相互交流 ) 师:好,把你的看法讲给大伙听。 生:“一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲 破了三月暖流的雾霭时,春天

6、就来到了。” 这句话说明大 雁才是春天真正的使者,大雁的到来给人们带来了春的信息 和希望。师:多美的句子啊 ! 大雁冲破了三月暖流的雾霭,成为 南来的大雁。生:“大雁到了目的地,时而在宽阔的水面上闲荡,时 而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。” 写出了大雁的 生活特点,描写得十分细腻。师:两个“时而”,写出了大雁的快乐与自由。 你们看, 它们时而在宽阔的水面上闲荡,时而跑到刚刚收割的玉米地 里捡食玉米粒。生:“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是 从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 这句话告诉我们迁徙中的大雁鸣叫是带着野性的诗歌,给整 个大陆带来了诗意,从而表达对大雁的

7、喜爱之情。师:把大雁的鸣叫写成是带着野性诗歌,很美啊,但更 为重要的,这里写了大雁的迁徙给人类在生态上带来了好处。生:“在四月的夜间,当天气暖和得可以呆在屋外时, 我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。” 这句话表达了作者对四月夜间大雁鸣叫的喜爱师:“喜欢” 这个词就表现出了作者对大雁的喜爱之 情,还有“倾听”,也是表达的喜爱之情。生:“员怨源远年源月员员日,我们记录下来的大雁是 远源圆只”,因为作者喜爱大雁,所以才会去统计数量。师:在这句话中,作者用两个数字来衡量他在春天的富 足,大雁的数量就是其中的一个,从而表达了作者对大雁喜 爱之情。生:“我” 和“我” 的学生注意到每支雁队组成的数 字

8、,“六年之后,在对孤雁的解释上,出现了一束不曾预料 的希望之光。” 一个“六年之后” 突出了作者观察大雁的 时间之长久,表达了作者对大雁的关注、喜爱之情。师:“一束不曾预料的希望之光” 中有着一种欣喜, 那是说,雁群比孤雁多啊 !生:“乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地 向南飞行圆园园英里直达最近大湖的大雁相比,它的飞行也 就成了曲线”,这句话运用了对比的手法,更有力地说明了 大雁坚定不移的信念,也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之 情。生:“每年三月,它们都要用自己的生命来为实现这个 基本的信念做赌注。”本句运用平铺直叙的语言表现出大雁 和人一样具有诚信,不仅表达出对大雁的喜爱,更表现出

9、作者对大雁的钦佩。师:嗯,不错 ! “用自己的生命” 就是对大雁的美好评 价。生:“每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而 每次返回之前的争论更为响亮。” 辩论是人与人之间的事, 作者写出了大雁与大雁之间的辩论,好像听得懂它们的话似 的,这也表达了作者的喜爱之情。师:这句话是运用了拟人手法,带着喜爱的感悟将大雁 拟人化。同学们的理解都不错。可以说,这篇课文处处都表 现出作者对可爱的大雁的喜爱之情。他对大雁的迁徙飞翔由 衷钦敬,为大雁的归来而欣喜欢乐,为孤雁的不幸而感伤, 对大雁的种种鸣声由衷喜爱,对大雁迁徙的意义进行诗意的 评说,笔墨中饱含感情,我们已很好地理解了这一点。好, 下面我们作本

10、节课最后一次探究。第四个环节,让我们来联 缀短文。( 板书 ) 探究四、用一段话表现三月大雁的“说话” 声 师:作者多用拟人手法描写大雁,表达了对大雁的喜爱 之情。在作者笔下,大雁的形象像人类一样具有灵性,让人 如见其形,如闻其声。现在我们把作者饱含深情地描写大雁 声音的句子勾画出来,联缀成短文。注意,找对三月的大雁 的描写,用笔勾画出写大雁声音的句子。( 生读文,勾画 )师:我给你们起个头,你们接着读出描写大雁声音的句 子:“三月,我们的大雁又回来了。”( 学生根据自己找的内容接着老师的话自由地读起来)生:它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有 猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如

11、同向久别的朋 友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行,向 每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几 次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝远方的山丘,终于 慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。第一群大 雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀 请。从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞 去。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返 回之前的争论则更为响亮。返回的雁群,不再在沼泽上空做 试探性的盘旋, 而像凋零的枫叶一样, 摇晃着从空中落下来, 并向下面吹呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它 们在论述食物的价值。师:很好,不错,只是找漏了一处,我来读,同学们勾 画:“一触到水,我们刚到的客人就

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