手绘线条图像立体图像的表达说课稿

1、手绘线条图像立体图像的表达说课稿各位老师大家好！今天我说课的题目是人美版美术教材第14册第二课手绘条图像立体图像的表达，下面我就从教材、教法、学法，教学程序四个方面对本节课的教学设计加以说明。一、说教材1、教材所处的地位和作用以及重难点手绘线条立体图像表达是美术教学重要的基础课程之一，学习好了能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到表现自我、自我展示、交流和抒发情感的目的。二、说教学目标：针对本节课的重点难点，基于新课程标准的要求，以及对教材的分析一下几点作为本接客教学的教学目标：1、 通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思

2、维能力。2、 使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图像有个性且极具想象力，从而达到提高技能的作用。三、说教学的重点和难点1、教学重点的突破：指导理解立体图像，通过作品分析、教师引导和示范，指导学生对立体图像科学的认识，调动学生的主动性，力求使学生放开手脚，大胆表现自己的认识。2、教学难点的.突破：立体图像的观察和立体表现，学生往往只能意会不能言传，我力求着意引道学生的观察方法和表现方法主动表现自己的理解和感受，并表现在自己的作品上。四、说教学方法：本节课我运用了引导、欣赏、示范、讨论交流、练习、评价的教育策略，这一课的首

3、要任务是让学生通过自己的观察，了解形体的结构和外部内部特征通过分析作品和实物，让学生把对形体的主题特征搞清楚。让学生在现实主观的感受中提高敏锐的观察力和表现力、创造力，和培养学生动手的能力。激励学生的学习兴趣。在学法上主要运用观察法、实验法、演示法、欣赏法等。五、说学法初中一年级学生在上学期学习了能够对基本的形体能做简单的表现。因此通过这节课的学习，在对形体的表现上有一个提升。虽然有前面的基础做铺垫，但是学生不能够对实物形体作很好的表现。学生有很强的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢别人欣赏自己、欣赏自己。那么通过本节课力求调动学生的情绪在学法上主要运用连下发、平书法和讨论法等。六、我的课前准备：制

4、作多媒体课件，查找了一些平面图形与立体图像的资料以及“立体图像表达”的拓展资料。本节课课本上的资料图片的运用全部是线条变现黑白图片显得枯燥，调动不了学生观察物体认识物体的情绪，为此我在课前准备了相关图片以作补充。教学过程：（一） 提问引入教师提问：我们现实生活中有哪些立体的图像？学生回答后，教师补充（二） 新授1、 教师展示现实生活中的立体图像的图片（调动学生对立体图像的主观认识的情绪。）2、 教师提问：什么是立体图像？你对立体图像有哪些认识？课件展示：立体图像的定义。3、教师提问：立体图像表达有什么意义，和为什么我们要用线条表现立体图像。4、引入本课内容立体图像有哪些表现方法：（引导读取课本

5、文字）（1） 表达直观感受的方法较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。透视变化在表达立体图像的过程中主要表现为近大远小。（请学生列举生活中近大远小的实例。）展示一组平行透视与成角透视的图像，要求学生进行比较，发现它们有何异同。学生回答后，教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好像都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。（2）、结构分析的方法展示一组物品图纸和结构素

6、描图片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？ （以线条为主、主要表现物体内外结构和轮廓）（3）、表达主观理解的方法展示一组图片，要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？学生回答后，教师补充：以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。4、教师示范一些立体图像的表现加强学生的主观认识。5、 知识拓展：翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。小结1：课件展示，引导讲解不同物体表现的方法。小结2：我们怎样才能画好立体图像？总结：我们今天学习了立体图像的各种方法，相信大家已经对现实中的图像有了较强的认识，希望大家在以后的实践中加以应用从而学以致用。6、 课堂练习：选择一种立体图像的表达方法画一件物品。（教师巡视指导，边指导边评价。）（三）全课总结1、整体评价这节课，同学