四年级上语文《卡罗纳》教案

1、人教版四年级上语文卡罗XX教案卡罗纳讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的 人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。下面小编为大家带来了四年 级上册语文卡罗纳教案，供大家参考。教材分析：卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的 爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸 时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳 失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人 对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透 露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：1、

2、能正确有感情地朗读课文。2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和 感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：学生课前阅读爱的教育有关资料 ;幻灯课件。设计理念：凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、 实、活的教学效果 ;进而努力实现 “简简单单教语文，扎扎实实求发展 ”的教学理 想。教学过程：一、突显XX情境导入1、（板书 :母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱 ?2、师：是呀 ,妈妈给了我们无微

3、不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那 天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达 8 页纸的信，在信 的四周还画上了漂亮的花朵。 （稍停顿 ）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世 了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫 “卡罗纳 ”。（板书课题，齐读 ）【设计意图 :让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福 ; 再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】二、走进内心 感受伤痛1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开 课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子

4、?你从 哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。2、交流感受：我体会到了一个 （怎样 ）的卡罗纳，是从 （文中句子 ）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀理解 号啕大哭”的意思。3、学习表现卡罗xx伤心的四句话。课件一起出示：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 ”（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那 时侯，母亲差不多每天都来接他 ;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱 咐。 ”（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱 住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 ”（4）他“的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在

5、说： 你可以拥抱妈 妈，我却再也不能了。 ” 、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心 ?（引导抓住字词理解：面容灰白、放 声大哭、号啕大哭、趴、抱等 ） 、渲染气氛，激情引读： （ 音乐神秘园旋律响起 ）是啊，孩子们 !家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景， 对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为 在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以 他（读第 2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第 3 句;甚至再也不能投 进妈妈那温暖的怀抱了，所以他 （读第 4 句）;当他想到再也得不到妈妈的爱时， 所以他（

6、读第 1句）;任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让 我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。 （齐读句子 ）【设计意图 :用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗 纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】三、身临其境 体味关爱过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去 母爱的那份伤，那份痛 !失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱 ?你能找出这些 充满关爱的句子吗 ?请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。 （四人小组合作， 给予学生充分自主学习的时间。 ）预设交流：（一）、来自老师的关爱。 （板书：老师的爱 ）1

7、、卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。(1) 从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说 ?请读读。 (“! ” 非常严肃、命令 )(2) 为什么不许、不许什么 ?再来读读。(3) 老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热 情地对待他，让我们一起读。2、 课件出示： 哭吧，痛痛快快地哭吧 孩子，你要坚强哟。”(联系上 文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱 ?带着感受朗读。(2) 感悟： “拉到、孩子 ”，再来读。(3) 师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切 !让我们用最真诚 的语言，发自内心的再来安慰他一次。(齐读)(二) 、来自同学们的关爱1

8、、生汇报： “我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着 他。 ”(1) 理解： “屏息凝神 ”。(2) 引读：同学们都盯着他，连气也不敢(喘一口)，生怕生怕 2生汇 报： “放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看 着他。 ”师： “一切尽在不言中。 ”是呀，这是多么关切的目光啊！3、课件出示： “我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放 在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说： 卡罗纳，别哭了。 ”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个 词跳进你的眼帘。 （ “放贴一句话”说）说为什么 ?（2）千言万语化为一个动作，

9、做这个动作表示什么 ?请你来读，把动作背后隐 藏着的东西朗读出来。（3）千言万语还化为一句话 齐读。（三）、来自长辈的关爱1、出示：卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕 ”（1）母亲的用意我最后明白了吗 ?从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什 么?（2）是啊，此时他正独自站在一边 （端详着我 ），他的目光里 （充满了无法形容 的悲哀）他看到我的母亲来 （接我），看到我扑进母亲的 （怀抱），他彻底崩溃了，他 仿佛在说：生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有 再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起 （回家去了 ）。2、语言训练： 请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，

10、和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。课件出示：孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着，那神情仿佛在说： “。”【设计意图 :这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通 过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较 多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行 ;对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】四、还原生活 直抒胸臆1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体 会，学习了这篇选自爱的教育的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也 会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么 做 ?怎么伸出援助之手来表达我们的爱 !2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样 做?请把你的想法写出来。3、指名交流。4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。 （齐读 ）5、全体起立，师生打手语