从数据统计的视角探析远程教育的辍学率

1、从数据统计的视角探析远程教育的辍学率远程教育是指通过各种先进的教育技术和媒体资源进行交 互学习的教育形式。 作为一种新型的教育形式， 它的出现为许多 渴望继续学习的成年人提供了继续学习和终身学习的机会， 不仅 有助于教育公平的实现， 同时对社会经济的持续增长也起到了巨 大的作用。 但同时， 远程教育的辍学率问题也成为远程教育领域 的重要问题之一。 居高不下的辍学率给学生、 学校乃至社会都产 生了较大的影响，而这也威胁着远程教育的长远发展。一、辍学的总体情况根据统计数据， 2011 年-2015 年教育学院共招收本、 专科学 生 145620 人，目前在读或已毕业人说 135840 人，辍学人数

2、 9780 人，总体辍学率为 6.8%。其中高升专 7245 人，平均辍学率 6.44%， 专升本辍学人说 4265 人，平均辍学率 6.92%。二、辍学率变化趋势及差异分析 辍学率居高不下，对学校的远程教育产生了十分重要的影 响。为了降低辍学率，提高远程教育的教育质量，对所有辍学数 据进行多角度的分析，及时掌握辍学率的变化趋势是十分必要 的。1. 不同性别、年龄学生的辍学情况由上图不难看出，辍学率总体维持在 6.00%以上，整体幅度并不大，但却呈现着明显的规律。首先从性别的角度来看，男生 的辍学率始终高于女生， 此外没有其他的规律可循。 从年龄的角 度来看， 21-25 岁和 46 岁以上是

3、一个分界点，无论是男性还是 女性，在 21-25 岁之间和 46 岁之后，其辍学率都是最高的。 21 岁之前， 26岁-45 岁之间，辍学率均低于那两个节点，而且始终 呈下降趋势。2. 不同层次学生的辍学情况 反映了不同层次学生的辍学情况， 从图可以看出， 专升本学 生的辍学率始终高于高升专学生的辍学率。值得注意的是，从 2012 年开始，高升专与专升本的辍学率均呈现下降趋势，而且， 高升专的辍学率下降的速度快于专升本学生辍学率的速度， 是什 么愿意导致这一现象的出现，是值得教育界深思的话题。3. 不同地区辍学率情况反映了不同地区学生的辍学情况。 从图很容易看出， 西北地 区学生的辍学率最高，

4、西南地区次之，依次是中部地区、东北地 区，辍学率最低的是东南地区。可见 ，地区经济的发达程度对 学生的辍学会产生一定的影响。三、降低辍学率的对策探讨 远程教育作为一种新的教育形式， 肩负着为社会建设、 经济 发展以及科技进步输送高质量高层次技术型、应用型人才的使 命。可以说，远程教育与社会经济之间是相互影响、相互促进的 关系。如何在满足社会需求的情况下， 按照与按照教育的范围经 济和规模经济的规律，针对学生的不同层次、不同需求，并结合 不同学科的特点，提供多元化、有效率的教学支持服务，满足学 生的个性化需求，降低学生的辍学率，是值得远程教育工作者深 思的话题。首先，帮助学生正确认识远程教育。远

5、程教育不同于传统教 育，远程教育的学习者基本上利用业余时间进行学习的，真正用在学习上的时间要少于传统教育， 尽管时间比较零散，但这并不 意味着远程教育不如普通教育重要。 另外，远程教育的学习者非 常容易地就可以顺利就业， 后续的学习也不存在太大的问题， 种 种原因就会导致远程教育的学习者从心里层面轻视远程教育，学习者学习态度不认真，最终导致远程教育的教育质量下降， 难以 实现其使命。因此，在进行远程教育之前，首先应该帮助学生树 立正确的观念，远程教育同普通教育一样， 必须从心理上正确的 认识远程教育。其次，课程设计应该由浅入深，循序渐进，密切联系社会实 际，勇于创新。选择远程教育的学习者多是有

6、一定工作经验、抱 着扩拓视野增加一技之长的心理。因此，课程设计应该注重实用 性，理论联系实际，帮助学习者真正意识到这么课程的学习切实 会对我未来的工作产生帮助。不仅如此，在课程设计上，应该遵 循由易到难、由浅入深的认识规律。参加远程教育的学生多是基 础薄弱，倘若课程难度太大，不易让学生在学习的过程中获得成 就感，甚至会严重挫伤学生的学习积极性。另外，为了有效掌握 参加远程教育的学生的学习情况，在课程设计方面应该增加一些 与专业证书考试相关的课程。 毕竟现在的社会是一个功利性的社 会，尤其是成年人，在课程设计方面若是考虑这一因素，势必会 增加远程教育课程的吸引力，从而降低远程教育的辍学率。再次，

7、提高远程教育授课教师的素质。 远程教育的授课时间 有限，教师要在有限的时间内不仅要尽可能多的解决学生在学习 过程中遇到的种种问题，而且要有选择地讲解课程的重点、 难点。 这就对授课教师的素质提出了较高的要求。可以说，授课教师的素质高低直接影响着远程教育的辍学率的高低。随着经济水平以及人民生活水平的提高，人们购买了这项服务，就希望获得最大 的益处。倘若授课教师难以满足其要求， 多数人就会自动放弃该 门课程的学习。这就要求授课教师不仅要合理进行课程设计，更应该使课程具有趣味性，实用性并体现出专业的特点， 对于接受 教育的学生具有较强的吸引力。而且，授课教师的人格魅力、授 课特点也是吸引学生的重要因素。 只有学生真正喜欢这门课， 喜 欢授课教师，才能够从根本上降低远程教育的辍学率。远程教育的辍学率对远程教育质量的提高产生了十分重要 的影响。影响远程教育辍学率的因素是多种多样的，不同性别的学习者的原因不同，不同年