社区健康服务与管理教案

《社区健康服务与管理》教案授课时间：教案编写时间：课程名称社区健康服务与管理课程代码总学时：32讲课：32学时实验：0学时实习：0周学分2课程性质必修课（）选修课（）理论课（）实验课（）任课教师职称授课对象层次本科生（）专科生（）授课对象教材和主要参考资料1.林琳,米光明.社区健康教育[M].中国医药科技出版社,1999.2.厉以贤.社区教育原理[M].四川教育出版社,2003.3.张群.社区护理学[M].四川大学出版社,2016.教学目的和教学要求强调健康服务与管理学科体系的科学性与完整性，突出城乡社区不同人群健康服务与管理的特点和需求基础上的实用性。社区健康服务与管理是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、社区、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。教学重点和难点重点：社区健康管理与服务概述、社区健康服务与管理基本理论、社区健康服务模式及服务体系难点：社区健康检测与筛查技能、社区健康教育与健康促进技能、社区营养健康管理技能、社区心理健康管理技能等教学进度授课章节名称学时备注第1次课第一章绪论1第1、2次课第二章社区健康服务与管理基本理论3第3、4次课第三章社区健康服务模式及服务体系4第5、6次课第四章社区健康监测与筛查技能4第7、8次课第五章社区健康教育与健康促进技能4第9、10次课第六章社区营养健康管理技能4第11、12次课第七章社区心理健康管理技能4第13次课第八章社区运动健康管理技能2第14次课第九章社区中医健康管理技能2第15次课第十章社区重点人群健康管理技能2第16次课第十一章社区常见慢性病健康管理技能2

课程名称社区健康服务与管理教学章节第一章概论教师姓名授课对象教学重点和难点重点：健康服务与管理概述难点：社区健康服务与管理概述；运用相关知识赋予社区居民参与健康服务全过程的机会与权力教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第1次课教学时长45分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区医院的介绍，引导学生了解社区工作的内容听课学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记前测3分钟讨论：“谈谈你对社区工作的认识”讨论参与式学习30分钟课堂讲授、课堂提问1.社区健康服务与管理概述：健康服务与管理概述；社区健康服务与管理概述；了解社区健康服务与管理的框架和主要服务内容；2.社区健康服务与管理发展的历史沿革：社区健康服务与管理在国内外的发展3.社区健康服务与管理的策略及其政策选择：赋予社区居民参与健康服务全过程的机会与权利；加强政府顶层设计；重塑健康服务模式；强化健康服务的协调性；创建有利环境；采用“思政+”的思想，教育学生，服务基层，下社区，响应国家号召听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。后测3分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度学生答题总结2分钟剖析练习题，总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在45分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第二章社区健康服务与管理基本理论教师姓名授课对象教学重点和难点重点：社会网络和社会支持理论、PDCA循环、SERVQUAL模型、健康相关行为改变理论难点：三级预防理论、社会网络和社会支持理论的实践与应用教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第1、2次课教学时长135分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区医院的介绍，引导学生了解社区工作的内容听课学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记前测3分钟讨论：“谈谈你对社区工作的认识”讨论参与式学习120分钟课堂讲授、课堂提问1.社会网络与社会支持：相关概念；理论背景与发展；社会网络、社会支持与健康之间关系；社会网络和社会支持理论的实践与应用；社会实践应用案例2.服务质量评价理论：PDCA循环；SERVQUAL模型采用“思政+”的思想，教育学生，服务基层，下社区，响应国家号召3.健康相关行为改变理论：“知信性”理论；健康信念模型；行为改变阶段理论4.三级预防理论：第一级预防、第二级预防、第三级预防的相关概念；社区实践应用案例听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测3分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度学生答题总结2分钟剖析练习题，总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在120分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第三章社区健康服务模式及服务体系教师姓名授课对象教学重点和难点重点：社区健康服务模式概述、分级诊疗模式、社区医养结合模式难点：家庭医生签约服务模式、社区健康服务体系及其框架能够正确描述分级诊疗、社区医养结合模式教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第3次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区服务，引导学生了解社区工作的内容听课学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记前测5分钟讨论：“谈谈你对社区服务工作的认识”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问社区健康服务模式：社区健康服务模式概述；家庭医生签约服务模式；分级诊疗模式（讲解国外分级诊疗，我国分级诊疗）；社区医养结合服务模式；全社区参与模式；听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测3分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度学生答题总结5分钟剖析练习题，总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。通过对社区健康服务模式及服务体系，尤其是疫苗接种过程的详细讲解，深入探讨社区的工作服务模式。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第三章社区健康服务模式及服务体系教师姓名授课对象教学重点和难点重点：社区健康服务模式概述、分级诊疗模式、社区医养结合模式难点：家庭医生签约服务模式、社区健康服务体系及其框架能够正确描述分级诊疗、社区医养结合模式教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第4次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区服务，引导学生了解社区工作的内容听课学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记前测5分钟讨论：“谈谈你对社区服务工作的认识”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问社区健康服务体系：社区健康服务体系及其框架；社区健康服务机构及其服务内容，15min讲解预防接种服务流程图，尤其是国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测3分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度学生答题总结5分钟剖析练习题，总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。通过对社区健康服务模式及服务体系，尤其是疫苗接种过程的详细讲解，深入探讨社区的工作服务模式。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第四章社区健康监测与筛查技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：基本概念、检测项目、社区筛查主要项目难点：社区健康检测的实施以及健康筛查的实施、社区健康检测、筛查的个性化套餐设置教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第5次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区服务，指导学生社区个体健康危险因素与健康状况及其动态变化趋势听课学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记前测3分钟讨论：“谈谈你是否进行过自己社区的健康检测与筛查活动？”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问社区健康监测技能：社区健康监测的基本概念；健康检测的项目；社区健康监测的实施；社区健康监测的个性化套餐设置掌握监测基本概念（掌握社区健康监测的实施，运用所学知识给社区居民进行个性化套餐设置）听课，笔记、答题、参与讨论探讨几个问题“如果筛检试验结果阳性，应给受检者什么建议？异常筛检结果的处理原则？”后测5分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度“如何合理制订高血压病社区检测个性化套餐？”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。通过对社区健康服务模式及服务体系，尤其是疫苗接种过程的详细讲解，深入探讨社区的工作服务模式。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第四章社区健康监测与筛查技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：基本概念、检测项目、社区筛查主要项目难点：社区健康检测的实施以及健康筛查的实施、社区健康检测、筛查的个性化套餐设置教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第6次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区服务，指导学生社区个体健康危险因素与健康状况及其动态变化趋势听课学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记前测3分钟讨论：“谈谈你是否进行过自己社区的健康检测与筛查活动？”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问社区健康筛查技能：社区健康筛查的基本概念；健康筛查的项目；社区健康筛查的实施；社区健康筛查的个性化套餐设置掌握筛查基本概念（掌握社区健康筛查的实施，运用所学知识给社区居民进行个性化套餐设置）听课，笔记、答题、参与讨论探讨几个问题“如果筛检试验结果阳性，应给受检者什么建议？异常筛检结果的处理原则？”后测5分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度“如何合理制订高血压病社区检测个性化套餐？”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。通过对社区健康服务模式及服务体系，尤其是疫苗接种过程的详细讲解，深入探讨社区的工作服务模式。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第五章社区健康教育与健康促进技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：概念、健康教育与健康促进的主要技能难点：健康教育讲座技能，学会运用社区健康教育与健康促进技能教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第7次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区健康教育服务的了解，指导学生听课、讨论学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架前测3分钟讨论：“谈谈你是否对社区居民做过健康教育活动？”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.概述：社区健康教育与健康促进的含义及联系；社区健康教育与健康促进的任务；社区健康教育与健康促进的意义；社区健康教育与健康促进的基本内容（5min以预防艾滋病健康教育为例进行讲解）；社区健康教育与健康促进的实施；2.社区健康教育与健康促进的主要技能：沟通与咨询技巧；健康教育活动策划；健康传播材料制作与使用；健康教育讲座技能（指导学生制订几个常见慢性病的健康教育方案）听课，笔记、答题、参与讨论探讨几个问题“试详细论述在社区进行艾滋病健康教育的具体内容”后测5分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度，尝试制作一份有关社区肥胖患者膳食健康教育传播材料学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。通过对社区健康服务模式及服务体系，尤其是疫苗接种过程的详细讲解，深入探讨社区的工作服务模式。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第五章社区健康教育与健康促进技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：概念、健康教育与健康促进的主要技能难点：健康教育讲座技能，学会运用社区健康教育与健康促进技能教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第8次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对社区健康教育服务的了解，指导学生听课、讨论学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架前测3分钟讨论：“谈谈你是否对社区居民做过健康教育活动？”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.概述：社区健康教育与健康促进的含义及联系；社区健康教育与健康促进的任务；社区健康教育与健康促进的意义；社区健康教育与健康促进的基本内容（5min以预防艾滋病健康教育为例进行讲解）；社区健康教育与健康促进的实施；2.社区健康教育与健康促进的主要技能：沟通与咨询技巧；健康教育活动策划；健康传播材料制作与使用；健康教育讲座技能（指导学生制订几个常见慢性病的健康教育方案）听课，笔记、答题、参与讨论探讨几个问题“试详细论述在社区进行艾滋病健康教育的具体内容”后测5分钟练习题、分析答题情况，了解学生知识点掌握程度，尝试制作一份有关社区肥胖患者膳食健康教育传播材料学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。通过对社区健康服务模式及服务体系，尤其是疫苗接种过程的详细讲解，深入探讨社区的工作服务模式。在思政教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第六章社区营养健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：人体测量、人体营养水平的生化检验难点：营养相关疾病的临床检查、膳食指导和食谱编制、社区营养与健康信息的收集及管理教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第9次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟导入社区营养健康管理案例听课、讨论学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架前测3分钟讨论：“是否了解营养健康管理的内容”讨论参与式学习160分钟课堂讲授、课堂提问1.营养调查与评价：膳食调查；人体测量；人体营养水平的生化检验；营养相关疾病的临床检查2.膳食指导和食谱编制：食谱编制的理论依据和基本原则；食谱编制方法3.社区营养宣教和管理：营养咨询和教育；社区营养与健康信息的收集及管理听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测5分钟思考题：“什么是营养教育？怎么实施营养教育？个人健康档案的内容包括哪些？”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思本节课重点内容是要求学生可以真正的进行实践操作，运用这章内容，对维生素D缺乏的学龄儿童设计营养干预方案。整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在“思政+”教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第六章社区营养健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：人体测量、人体营养水平的生化检验难点：营养相关疾病的临床检查、膳食指导和食谱编制、社区营养与健康信息的收集及管理教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第10次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟导入社区营养健康管理案例听课、讨论学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架前测3分钟讨论：“是否了解营养健康管理的内容”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.营养调查与评价：膳食调查；人体测量；人体营养水平的生化检验；营养相关疾病的临床检查2.膳食指导和食谱编制：食谱编制的理论依据和基本原则；食谱编制方法3.社区营养宣教和管理：营养咨询和教育；社区营养与健康信息的收集及管理听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测5分钟思考题：“什么是营养教育？怎么实施营养教育？个人健康档案的内容包括哪些？”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思本节课重点内容是要求学生可以真正的进行实践操作，运用这章内容，对维生素D缺乏的学龄儿童设计营养干预方案。整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在“思政+”教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第七章社区心理健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：能正确陈述心理评估的概述、社区心理评估的方法、社区常用心理健康评估工具难点：心理咨询的概述、心理健康咨询技术、心理健康咨询的程序，并运用所学知识，对社区居民常见心理健康问题提出干预方案教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第11次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对第三届心理卫生大会关于心理健康的内容进行讲解，引导学生了解心理健康管理技能。听课、讨论学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架前测3分钟讨论：“谈谈你是否了解心理健康相关知识。”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.社区心理健康评估：心理评估的概述；社区心理评估的方法；社区常用心理健康评估工具2.社区心理健康咨询：心理咨询的概述；心理健康咨询技术（10min进行案例介绍，并且了解咨询谈话记录）；心理健康咨询的程序（5min进行案例分析）3.社区心理健康干预：心理健康干预的概述；社区心理健康干预常用办法；社区常见心理问题及干预(10min案例分析+干预方法)听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测5分钟思考题：“怎样收集来访者资料？进行案例分析做心理干预”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思本节课重点内容是要求学生可以真正的进行实践操作，运用这章内容，对心理健康问题进行干预方案。整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在160分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在“思政+”教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第七章社区心理健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：能正确陈述心理评估的概述、社区心理评估的方法、社区常用心理健康评估工具难点：心理咨询的概述、心理健康咨询技术、心理健康咨询的程序，并运用所学知识，对社区居民常见心理健康问题提出干预方案教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第12次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟通过对第三届心理卫生大会关于心理健康的内容进行讲解，引导学生了解心理健康管理技能。听课、讨论学习目标2分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架前测3分钟讨论：“谈谈你是否了解心理健康相关知识。”讨论参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.社区心理健康评估：心理评估的概述；社区心理评估的方法；社区常用心理健康评估工具2.社区心理健康咨询：心理咨询的概述；心理健康咨询技术（10min进行案例介绍，并且了解咨询谈话记录）；心理健康咨询的程序（5min进行案例分析）3.社区心理健康干预：心理健康干预的概述；社区心理健康干预常用办法；社区常见心理问题及干预(10min案例分析+干预方法)听课，笔记、答题、参与讨论在讲授我国社区健康服务与管理的发展情况的过程中融入课程思政的内容，直接通过国家出台的相关政策，来指引学生下基层，服务于社区。同时通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测5分钟思考题：“怎样收集来访者资料？进行案例分析做心理干预”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思本节课重点内容是要求学生可以真正的进行实践操作，运用这章内容，对心理健康问题进行干预方案。整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在70分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在“思政+”教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第八章社区运动健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：了解概述、运动的分类、运动水平测量指标难点：社区常见运动方式、根据运动健身目的推荐体育活动方式，并运用所学知识，进行社区运动干预（包括运动干预的原则、运动处方的制定与实施、社区运动干预对具体方法）教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第13次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟探讨学生是否喜欢运动，是否了解过运动相关知识听课、讨论学习目标5分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.社区运动与健康：概述；运动的分类；运动水平测量指标（能正确描述运动的分类、掌握运动水平测量指标）；2.社区常见运动方式：常见运动方式；根据运动健身目的推荐体育活动方式（掌握常见运动方式、根据运动健身目的推荐体育活动方式）3.社区运动干预：运动干预的原则；运动处方的制定与实施；社区运动干预对具体方法（掌握运动干预原则、运用所学知识对居民制定运动处方）听课，笔记、答题、参与讨论通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义。后测5分钟思考题：“什么是运动强度？如何测量运动强度？社区常见的运动方式有哪些？”学生答题总结5分钟总结知识点，为某小区一位35岁计划减肥的成年人设计运动干预方案听课、笔记教学反思整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在90分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在“思政+”教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第九章社区中医健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：掌握中医健康养生基本理论、病邪与季节养生、体质学说与治未病难点：药食同源、中医食疗与祛邪、中医食补与养生，运用所学中医康复技能知识，正确操作中医外治法、中医运动疗法、中医情致疗法教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第14次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟探讨学生对中医健康知识的了解听课、讨论学习目标5分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.社区中医健康养生理论普及：中医健康养生基本理论；病邪与季节养生；体质学说与治未病（掌握中医健康养生基本理论、病邪与季节养生、体质学说与治未病）（5min知识拓展《素问四季调神大论》）2.社区中医食疗与食补：药食同源；中医食疗与祛邪；中医食补与养生3.社区中医康复技能：中医外治法；中医运动疗法；中医情致疗法（运用所学中医康复技能知识，正确操作中医外治法、中医运动疗法、中医情致疗法）听课，笔记、答题、参与讨论通过社区实践案例小组共同探讨社区在整个过程中所起到的作用及意义，通过案例分析了解社区中医理论管理，建立健康档案、制定养生计划、情志护理后测5分钟思考题：“在日常生活中怎们做到未病先防？中医调畅情志的方法有哪些？”学生答题总结5分钟总结知识点听课、笔记教学反思课程融入中医知识，需要学生先了解中医基础知识，因此要先测评学生的中医知识，通过5min的案例导入，指引学生了解社区中医健康管理技能。整体课堂设计融入较多学生参与环节，通过课堂讨论、练习题、视频教学等方式实现学生讨论的实时呈现和总结，以及学生课堂练习情况的分析。学生在90分钟的时间内有更多参与课堂，深入思考学习内容，彼此交流讨论的机会和时间。案例介绍在本课时中所占比例较大，既有利于提高学生相关课程的兴趣，也有助于学生更加直观地对社区健康服务与管理的相关认识。在“思政+”教育方面，借助社区健康服务与管理在我国的发展情况，解析相关政策法规，指导学生响应国家号召，下基层，走社区，为国家的基层医疗事业服务，既与相关知识进行有效衔接，又弘扬，激发学生民族自豪感，坚定对本专业学习的决心。

课程名称社区健康服务与管理教学章节第十章社区重点人群健康管理技能教师姓名授课对象教学重点和难点重点：掌握0-6岁儿童健康管理技能；孕产妇健康管理技能；老年人健康管理技能难点：新生儿健康管理、产后访视、老年人常见健康问题管理教学方法讲授+讨论+课堂练习课次第15次课教学时长90分钟教学设计时间分配教师教学行为学生学习行为备注导入5分钟探讨学生对社区重点人群健康知识的了解听课、讨论学习目标5分钟讲授本节学习目标听课、笔记通过思维导图讲解本章内容的知识框架参与式学习70分钟课堂讲授、课堂提问1.0-6岁儿童健康管理技能：新生儿健康管理技能；婴幼儿健康管理；学龄前儿童健康管理；常见健康问题管理；预防接种与计划免疫2.孕产妇健康管理技能：孕早期健康管理；孕中期健康管理；孕晚期健康管理；产后访视；