2024年采松果教学反思

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今日听了一节课之后自己又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行了一些思索：

一、板书设计重点突出

板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和驾驭，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今日的板书我是这样设计的

松鼠和松果

聪慧活泼摘松果

想松树（栽松树）

爱护环境埋松果

爱大自然长松树

这则板书我紧紧围绕松鼠和松果绽开，通过松鼠对待松果的看法，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。

二、生字教学要扎实有效

在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小挚友自己和生字宝宝打招呼，之后请小挚友说说你在读的时候觉得哪些是须要提示同学的`，并叫学生这样说话：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zh——ǎ——zhǎ。全体小挚友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最终全体齐读。其次张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读——指名领读——老师范读等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌相互说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名沟通，选择有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小挚友说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。

三、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么……那么……夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解那么……那么……，一方面提高语言感受实力。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清爽了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。

四、写字指导要落实到位

我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。

采松果教学反思2

本节课的教学，我是依据新课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活阅历和已有学问动身，创设一些适合儿童特点的、生动好玩的情境，使学生主动的参加数学学习活动，在彼此合作沟通和活动中逐步形成数学学问，驾驭学习方法。

胜利之处：

1、通过创设“采松果”这样的情境，引导学生提出有关加减法的问题，激发了学生学习欲望，使学生都主动欲试，强化了学生的'思维。

2、通过实行小组合作探究的学习方法，促使学生能够主动去发觉问题、解决问题。同时也让学生学会了学习，驾驭了学习方法。

不足之处：

1、激励学生算法的多样化。在本节课中，一些强调计算方法的总结，好像牵制了学生的思维，不能留出时空让学生说明算法的敏捷性、合理性。新理念强调适合学生的方法才是最好的方法，教学充分信任学生，让他们去探讨、去发觉不同的算法，激励学生运用多种方法解决问题，这样就有利于培育学生的发散思维和创新意识。

2、要引导学生在“趣”中感悟和发觉，老师的教学首先要注意激发学生学习爱好，但更重要的是要让学生在感爱好的同时，有所感悟和发觉。否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。

3、开发一些数学嬉戏，使学生在“乐”中学，“爱玩”是儿童的天性，老师要擅长创建多种数学嬉戏，并把学问寓于嬉戏之中，让学生在嬉戏中欢乐地不知不觉地学会学问，技能得到熬炼，智力得到开发。让学生在“玩中长智，乐中成才”，这将是教化的最佳境界。4、教学节奏太缓慢，学生的语速不够，语言的完整性还没有训练到位。

5、过于强调口诀的倒正，口诀是强化记忆的协助，只要计算正确就可以了！

采松果教学反思3

今日早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我依据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。

这篇课文讲解并描述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能仔细专研教材，明确本课的教学重点，我采纳了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们仔细看，仔细倾听，放录像范读课文，学生的留意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采纳了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字嬉戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又相识了这些生字。然后起先学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达实力。学完课文进行思想教化，明白要爱护环境。最终指导写字，先视察再指导写。

这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的.不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的实力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点焦急，没有给学生足够的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。

只要我在每次的教学中不断的反思，信任会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

采松果教学反思4

作为一名老师，在教学中要敢于放手，信任学生能通过自主探究和合作沟通有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满足的是以下几点。

1、学生学习爱好深厚，思维活跃，课堂气氛和谐。

本节课以学生喜爱的童话故事为详细情境，引导学生发觉其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是主动主动地去思索、去探究、去沟通，老师不用刻意地去牵引学生的留意力，学生也不用刻意地去调整自己的留意力，在自然平和的气氛中学会了学问，真正成为学习的主子。

2、关注学生发展，注意学科间渗透。

由于教材主题图供应的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此赐予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区分，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，老师给以高度评价并全部呈现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的'发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。

3、了解学生原有认知水平，促进学生主动地、特性化地学习。

本节课内容相对简洁，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探究探讨，体验学问形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生依据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得胜利的体验。

采松果教学反思5

《采松果》一课是北师大版一年级数学第三单元《加与减》中的其次课，主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。课堂起先，我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景，激起学生的学习爱好。学生发觉数学信息、提出问题，通过学生在解决问题的过程中探究“25+4”、“25-4”的算法，总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。

回顾这节课的教学过程：我觉得自己做得较好的方面有：

1、利用好玩生动的情景引入课题，激起学生的学习爱好，之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成，即复习以前的学问，也为后面探讨算理做了很好的铺垫。

2、在学习算理时，通过学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器，明白个位与个位相加减，相同数位相加减的算理。学生由形象的摆小棒、拨计数器到抽象的总结出算理，便于学生理解驾驭学问。并且这个过程很好的'额