《梦游天姥吟留别》《登高》群文阅读课件18张高中语文统编版必修上册

梦境超然物外现实负重千钧

——《梦游天姥吟留别》《登高》群文阅读

内乡高中“跋涉”10月刊古诗词专栏选定《梦游天姥吟留别》和《登高》入刊。现向全校征集诗歌插图，并为诗人拟写访谈录，入选同学将获得“诗歌小达人”称号，请大家踊跃参与，积极投稿。学习目标1.通过诵读诗歌，解读诗歌意象，感受诗人形象。（重点）2.知人论世，探究诗人创作风格。（重点）3.提高诗歌鉴赏能力，认识古诗词的当代价值。（难点）活动一：绘图任务一：绘景（添加诗歌元素<意象>，形成完整的风景图）任务二：绘人（根据诗意，分别描绘出《梦游天姥吟留别》中的李白形象和《登高》中的杜甫形象）篇目意象图景手法意境

《梦游天姥吟留别》

《登高》

任务一：绘景（添加诗歌元素<意象>，形成完整的风景图）篇目意象图景手法意境

《梦游天姥吟留别》镜湖月、渌水、猿啼

飞度镜湖图夸张清幽宁静

谢公屐、青云梯、海日、天鸡登山奇观图视听结合雄奇壮美熊咆、龙吟、深林山中夜景图夸张，视听结合神奇迷离富丽和乐洞天石扉、云之君、猛虎鼓瑟、鸾鸟驾车、仙人洞天奇景图想象

《登高》急风、天、猿啸、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江

夔州三峡秋景图视角转换（远近高低）视听结合动静结合雄浑高远阔大苍凉任务一：绘景（添加诗歌元素<意象>，形成完整的风景图）清幽宁静雄浑高远阔大苍凉雄奇壮美神奇迷离富丽和乐篇目诗句形象特点

《梦游天姥吟留别》

《登高》

任务二：绘人（根据诗意，分别描绘出《梦游天姥吟留别》中的李白形象和《登高》中的杜甫形象）李白：渴望自由不满现实蔑视权贵飘逸长者杜甫：长年漂泊老病孤愁忧国伤时衰病老人活动二：穿越时空，对话李白、杜甫。

采访内容：以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，请李白和杜甫分别谈谈其诗风在诗歌意象运用、艺术手法、情感表达等方面的体现。任务一：撰写访谈录任务二：小组合作探究

1.以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，结合两位诗人的经历，讨论两位诗人的诗风在诗歌意象运用、艺术手法、情感表达等方面的体现。

2.完善撰写的访谈录，并选出组内最佳作品。任务三：展示访谈录

选出班级最佳作品，向校刊投稿。任务一：撰写访谈录

主持人：两位前辈你们好，很荣幸能当面采访到两位大诗人。我们敬称李白先生为“诗仙”，杜甫先生为“诗圣”，可见你们的诗歌创作各有独到之处。请以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，谈谈你们各自的诗风在意象运用、艺术手法、情感表达等方面的体现，以供后人借鉴。

李白：

杜甫：

任务二：小组合作探究

1.以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，结合两位诗人的经历，讨论两位诗人的诗风在诗歌意象运用、艺术手法、情感表达等方面的体现。

2.完善撰写的访谈录，并选出组内最佳作品。3.时间：5—7分钟任务三：展示访谈录

选出班级最佳作品，向校刊投稿。诗人诗歌风格意象运用艺术手法情感表达

李白浪漫主义

个性鲜明跳跃超脱夸张想象神话传说

真挚炙热追求自由

杜甫现实主义

典型集中客观真实视角转换动静结合视听结合忧国伤时关怀民生梦境的轻盈浪漫寄托政治上遭受挫折的愤懑李白描写叙述之轻人生之重写浪漫杜甫现实悲凉的意象、意境渲染身世，国事之悲描写叙述之重写现实之重

最沉重的负担同时也成了最强盛的生命力的影像。负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。布置作业

李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪