苏教版初中语文九年级上册教学设计

1苏教版九上第一单元教学设计单元分析与提示2读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本游览鼎湖山的行踪。[学生初步谈谈见解和看法]人小组交流31.《补充练习》第一页的“随文练习”及第二页的“问题探究”第二课时底好在哪里?请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在…”的句式，根据课文内容(1)我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木(2)我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”句：“明月松间照，清泉石上流。”4(板书)5二、《林中小溪》学习目标：重难点分析：课时安排：两课时课前学习：课堂学习1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪?你从哪里看出来的?把你的思考结果写下来。2、学生轻声朗读，独立完成思考。6(二)获得人生感悟(三)朗读78谁不爱广阔的草原?谁不喜欢蔚蓝的大海?谁不喜欢青青的芳草地?可附(二)推荐阅读：阿尔谢尼耶夫《在乌苏里的莽林中》9教学目标导入在长江之滨，耸立着一座堪称人间仙境的名山——黄山。它是一幅天然的之一，1990年被联合国教科文组织列入受世界保护的人类自然遗产目录，更成教学板块之一：一品黄山神游仙境个问题作了个尝试，现在与同学们交流一下，希望同学们批评指正。【课件显示】奇峰——高耸入云险峻万分怪石——巧石林立千姿百态日出——瑰丽辉煌令人神往古松——苍翠奇特万古常青温泉——温度适宜温馨解乏教学板块之二：二品黄山仙境探秘气候变冷，冰川侵蚀——造型奇特教学板块之三：三品黄山装点仙境【课件显示】【课件显示】1、为这3幅图片上的奇石各起一个名字。【课件显示】【课件显示】学们在15分钟时间内完成任务。(现场老师组织学生阅读、讨论、评价。约6分钟)教学目标1.积累文中词语，能读、会写、会运用。教学过程教学板块之一：词海拾贝【课件显示】(现场老师组织学生写作，时间约5分钟)(现场老师组织学生评论，时间约4分钟)刚才大家讨论得很热烈，有的同学可能已看出了老师的问题，有的同学对老教学板块之二：语段赏析教学板块之三：体会感情(现场老师组织讨论2分钟)【课件显示】1、作者为什么特别青睐黄山的日出和苍松?2、从中表现了作者怎样的感情?昂首苍穹”,读了这段文字，深刻于我们脑海的相信一定是一种不屈的精神，一份顽强的意志，一种倔强的生命力!启迪。”也正因此，作者在黄山如许景色中也就对日出和苍松格外青睐了。教学板块之四：指点江山望天都倚客松，莲花始信两飞峰。且持梦笔书奇景，日破云涛万里红。”你能用精炼的语言为黄山这座自然文化遗产写一段颁奖词吗?【课件显示】江山如此多娇子一毛泽东风景如画——朱德请用精炼的语言为黄山这座自然文化遗产写一段颁奖词。有一种美丽叫“造化钟神秀，阴阳割昏晓”,有一种豪情叫“指点江山，挥斥方道”,同学们，这堂课快要结束了，课后请大家继续带着你的豪情去追逐这份美丽，认真完成作业，今天的课就到这里，再见!教学目标1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。2.能说出传说故事与桂林山水的关系。课时安排：两课时教学过程第一课时知道那个地方在哪吗?(学生回答)今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起画钩绣这桂林的山水，那么,你会绣怎样的山，画怎样的水呢?请结合文中描写画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。(运用叠词和比喻)画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在作细节)指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。第二课时快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说?试用自己的话讲一讲其中的某一个故二、问题探讨1、听了这些故事后，你有怎样的感受呢?这几个故事的共同点是什么?生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢?如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢?收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。(设计：北环中学何燕)专题气象物候②云简表云名云的形态变化天气征兆卷云像羽毛、像绫纱丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴云名变化过程位置天气征兆卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹光名产生和分布情况天气征兆晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风华产生在高层云边缘部分里紫外红阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里品读感悟(1)运用贴切的比喻：(2)运用拟人的手法：b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。拓展延伸课后练习(春江晚景)二首(其一)》)诗词春暖花开秋高气爽秋风扫落叶一叶知秋春华秋实苏教版九上第二单元教学设计二、单元课时安排：共12课时《故乡》2课时《我的叔叔于勒》2课时《在烈日与暴雨下》2课时《多收了三五斗》2课时综合学习与探究3课时诵读欣赏1课时名著推荐与阅读1课时5故乡教学目标2.能用简洁的语言概括主要故事情节。教学准备2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。两课时教学过程交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1(1)请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变外貌通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉树皮语言滔滔不绝地说新鲜事说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度“只不怕我”,送贝壳和鸟毛，恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”对生活的态度热爱寄希望在神灵上(2)揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、二、与作者共探“路”(设计：正衡中学吴海霞)教学目标教学重点教学过程我的叔叔于勒发展赞于勒高潮见于勒结局躲于勒开端盼于勒发展赞于勒高潮见于勒变结局躲于勒2.主题探讨归纳开端盼于勒发展赞于勒高潮见于勒变刻薄泼辣结局躲于勒3.教师总结(设计：正衡中学周涵)4、为什么文中的祥子处境这么悲惨?是因为烈日或者暴雨吗?我们大家也许同样的有淋正面描写“太阳”“砖窖”“阳光”侧面描写“柳叶打卷”“柳枝低垂”“马路发着白光”“便道飞起灰沙阵”“柏油路被晒化”“狗”“骡马”介描写)(设计：正衡中学周涵)8多收了三五斗2.简介作者：怎样?(要求：阅读时适当作圈点勾划)心情：希望哀怨愤激沮丧不同呢?(引导学生看书思考)9.全班同学集体朗读这一部分。2.任选一个角度写篇400字以上的赏析文章。(设计：正衡中学沈慧琴)“文学即人学”------综合学习与探究活动三课时开展一次[板书]:“我读小说——”主题交流活动(二)出示活动目标(见上)(三)确定分组：(四)各组活动(五)成果整合[板书]:奇文共欣赏，疑义相与析。2、小组交流3、全班互评4、教师小结(设计：正衡中学毛雪英)(设计：正衡中学王晓娴)名著推荐与阅读《格列佛游记》2.格列佛游历了哪四个国家?这四个国家各有什么特点?学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了苏教版九上第三单元教学设计单元课时安排：(共11课时)学习过程：话说“成功” 爱因斯坦的成功公式：W(成功)=X(艰苦劳动)+Y(正确方法)+Z(少说空话)李嘉诚：成功靠3Q:IQ(理性智商)EQ(情绪智商)SQ(心灵智商)第1课时a.导入课文维。)(1)亚历山大。(3)在飞机场上看时装的人。(4)建筑师。第2课时学习目标教学过程1.品味语言2.写法探究3.补充拓展它生命力很强。”4.作业：陈小卫第1教时登吗?第2教时学习目标：教学过程：若是把学问比作,那智慧便是——(法)蒙田——(英)莎士比亚——(法)卢梭——(波斯)萨迪——(德)歌德——(俄)契诃夫焉。”(《庄子·养生主》)裴子云1.阅读课文2—3遍，能流畅地读课文。教学过程：朗读课文，你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美?为什么?2.请你为作者再举一个实例来证明以上观点(正反面事例皆可)。2.你是否觉得这篇文章已经很完美了?有没有需要完善的地方?尝试着精加工。诵读欣赏：《得道多助失道寡助》常州市市北实验初中殷春霞苏教版九上第四单元教学设计一、单元教学目标：《诗人谈诗》2课时教学课时：三课时第一课时点。)(2)一要“高”,二要“深”,三要“新”。2.分析结构(1)理清线索(2)抓住文眼(3)把握角度3.品味特色(1)语言的品味(2)风格的品味五、课后作业生命壮歌(秦牧)1987年2月广州第二课时1.预习《白鹭》,掌握生字词。教学过程：1.朗读课文：的?第三课时1.预习《关于散文《白鹭)》,掌握生字词。2.有感情地朗读散文《关于散文〈白鹭)》。3.了解作家晓雪背景资料。教学过程：是什么?的借鉴。)六、布置作业第一课时不同之处。)1.我们刚才说到的阅读小说与阅读记叙文的不同之处到底是什么呢?这与小说的三要素有来鉴赏小说呢?(参考答案：(1)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。(2)熟悉并分析故事情节。(3)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。)2.知道了这些基本的方法，我们如何落实到具体的操作上呢?(2)熟悉并分析故事情节。1.预习小说《百合花》,掌握生字词。教学过程：后请说说你喜欢小说中的哪个人物?为什么?1.小通讯员的形象了兴趣”;当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”;当通讯员和2.新媳妇的形象为《百合花》写一篇400字左右的评论。1.预习《简单的故事精致的情节》,掌握生字词。教学过程：新俊逸。)三、比较《简单的故事精致的情节》五、布置作业课前准备：教学过程：2.生动描绘4.再造想象课前准备：教学过程：(参考答案：(1)篇幅短小，结构严谨；(2)见解独到、新颖；)(1)篇幅短小、结构严谨(2)见解独到、新颖三、取长补短(1)诗歌的语言(2)诗歌的形象(3)诗歌的情感(4)诗歌的艺术特色当暮色装饰着雨后的窗子/我便从这里探测出远山的深度/在窗玻璃上呵一口气/再用手指画一条长长的小路/以及小路尽头的/一个背影/有人从雨中而去发现(闻一多)那里是你?/那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，/那不是你，那不是我的心爱!/我追问青天，逼迫八面的风，/我问，(拳头擂着大地的赤胸)/总问不出消息；我哭着叫你，/呕出一七里香(席慕容)溪水急着要流向海洋/浪潮却渴望重回土地/在绿树白花的篱前/曾那样轻易地挥手道别/而沧桑的二十年后/我们的魂魄却夜夜归来/微风拂过时/便化作满园的郁香撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。/她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧2.能选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。2.朗读诗歌《乡愁》。老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》,会唱的同学可以跟着一起唱。(学生欣赏)刚感情吗?(生答)那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢?(生答)那为什么偏偏选择“故(一)欣赏诗歌诵读(二)朗读诗歌4.让学生齐读诗歌。2.分男生和女生两组，以举手方式进行；3.意象合理，句子表述准确，理由恰当者可加100分；4.每个人均可当裁判，只要反驳有理，对方便不能加分。更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!把《乡愁》改写成一篇500字左右的抒情散文。综合学习与探究 3.作文(3)写作练习(《综合学习与探究》第五题1)修改文章专题训练：结构的调整翼。有时也许就是因为一个不留神的错误，造成无法挽回的一个遗憾。朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心，希望你稳人与人之间苏教版九上第五单元教学设计陈涉世家第一课时学习目标：4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。教学过程：教师活动学生活动1世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。思考2秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝，秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后(24岁)开始编写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任阅读思考聆听感悟中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨3范读鸿鹄(hú)闾(lǚ)左谪戍(zhéshù)当行(háng)度已失期(duó)以数谏(shuòjiàn)(zēng)间(jiàn)祠(cí)陈胜王(wàng)忿恚(fèn)(huì)笞(chī)宁(nìng)有种乎蕲(qí)铨(Zhì)郯(Cuó)拓(Zhè)谯(Qiáo)会(huì)计事长吏(lì)以应(yìng)陈涉骑(jì)千余将军身被(pī)坚执锐(1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人(2)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕(3)又间令吴广/之次所旁/丛祠中(4)乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果圈划朗读4句意理解首先教师对典型句子翻译讲解示范，后组织学生自主、对照注释有问题同桌讨论5交流成果先小组，后推荐全班交流6小测试：完成课后练习二思考、练习、交流7再读课文，整体思考，提出问题指导学生围绕起义、陈胜提问题读课文，提问题8小结课文回答，评价，补充9布置作业(1)有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段(2)整理文中的重点字词，理解其意思。教学教师活动学生活动1内容概括阅读、提炼、概括22、探究起义从文章中寻找相关信息，结合你所知道的课外知识，再用简明扼要的语言作出一个比较准确的回答，并作充分的口头阐(1)起义的原因什么?(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么?(3)为起义作的那些舆论准备?(4)发动起义的策略是什么?(5)正式发动起义时做了哪几步工作?阅读、表达、交流3分析人物司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的项燕，为天下唱，宜多应者。”将相宁有种乎!”分析、评价、欣赏4评价事件与人物阅读下面的材料，联系课文内容，说说你又会有什么发现?探究、思考出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无(4)得民心者得天下；得道多助，失道寡5课堂小结6布置作业(1)背诵精彩段落。(2)以“从陈胜(司马迁)身上我学(想)到了----”为题，(设计者：张远平)2.积累常用文言词语的用法(古今异义、一词多义等)。一、整体感知步骤教师活动学生活动1明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安学生谈过去对“世外桃源”这个成语2学生先根据课前查找的代表作有诗《饮酒》、《归园田居》,散文《归去来兮辞》本文选自《桃花源诗并记》,寄托了诗人的社会理想。歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。资料发言，教3学生自由朗读，教师个别点拨教学步骤教师活动学生活动1小组合作学习，在课前预习的基础上，对照书下注解，小组合作翻译全文，了解文章大2将产生的问题汇总，在全班提出寻求帮助。学生提问，学生回答，教师适当点拨，板书要点。3剩余时间自读课文。自由朗读。1.古今词义芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：(味道)新鲜无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管(连词)不足为外人道也古义：不值得今义：不够步骤教师活动学生活动1读课文，解词2请个别学生复述文章主要内容，其他学生补充复述文章内容教学步骤教师活动学生活动1桃花源有哪些特点?从文中的哪些语句可以看出?教师点拨2桃花源的村民是些什么样的人?从文中哪些语句可以看出。生活幸福、民风淳朴、热情好客，与世隔绝教师点拨3综上所述，你认为桃花源是一个什么样的地方?这样的地方存在吗?从文中哪些地方已经透露出了这些信息。教师总结4作者为什么要为我们描述这样一个地方?说说你的理解。明确：在战乱频繁、民不聊生的东晋末年。生性热爱自然、联系作者生平及当时社会背景进行5根据你的理解，说说桃花源在哪里?言之成理即可，不设统6背诵课文师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山?用了哪些方法来表现奇山的“奇”呢?情的?十九捕蛇者说 (1)词类活用：(2)古今异义：病：古义(困苦不堪)今义(疾病)(3)一字多义：食：谨食之(喂养)退而甘食其土之有(吃)(1)用精练的语言概括文章内容。(2)思考：文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。第二课时么?③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”,你能用一个成语来概括吗?造成对朝廷之不满更多的是一种私心，你如何看待?(可结合其经历及当时社会背景来谈)(设计者：陈丽)二十岳阳楼记范仲淹教学目标：教学课时：:2课时第一课时(4)学生自由朗读课文。(5)集体朗读课文。(1)疏通课文，掌握主要字词句第一层(2段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”第二层(3-4段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治政通人和百废俱兴ʃ古仁人例如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱儒家学说：修身齐家治国平天下孙中山：天下为公(畅所欲言)二十一醉翁亭记2.以四人小组为单位，组内互助解疑。(设计者：刘芙蓉)1.导入(略)元课文，完成知识卡片一。课文题目文章中心(政治抱负、思想情感等)阅读启发完成练习三，并总结文言词语的常见用法，完成常见用法例句古今异义楚人怜之通假字便要还家词名词、形容词作动词一狼洞其中类活用名词作状语有亭翼然临于泉上者动词作名词使动用法君将哀而生之乎意动用法固以怪之矣完成练习四，并总结文言文常见句式的特点，完成常见句式例句判断句省略句触草木，尽死。林尽水源。倒装句宾语前置微斯人，吾谁与归?主谓倒置甚矣，汝之不惠!状语后置名)天台(籍贯)陶先生言博鸡者之事”,“马副使(官名)鸣录(名)”。地名：(1)六合：指天地四方(即上、下、东、南、西、北)。(5)江南：泛指长江以南。《绿》(一)学习目标：(二)教学过程：年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家1.听配乐朗读(录音),说感受，找感受。“惊诧”是什么意思?(惊讶、诧异)讶”程度重。)这个“惊诧”既表明景中情(惊喜),又暗示情中景(奇异),这三、评“绿”二、品“绿”组织学生研读文章的重点段落(第三段)2.对比的绿进行对比的?【绿杨(淡),绿壁(浓),西湖(明),秦淮河(暗)。】3.奇妙的联想和想象持彩练当空舞?”同你的感受写出来。组织学生借鉴本文的写作手法，写一篇关于山水风光的习作。(刘霞)第一课时学习目标1.能通过圈点关键词句概括行文脉络。2.能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。3.能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价!这位作家是谁呢?他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。二、读“文”——整体感知，理清思路1.阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题?你最想了解些什(“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿的结果怎样?帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分)2.带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词):作者叙述了一件怎样的事情?请用一句话作简要概括。(作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事)3.再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。 (遇绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿)学生思考交流，所填字只要符合文意即可。三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象(一)初步感受绿的形象(囚绿前)1.通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度?(喜爱之情)2.朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。(学生自由朗读，圈点批注。)3.作者为何对绿情有独钟?请你从文中找出表明原因的语句。我并不感到孤独，....(择绿的原因)②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只4.创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你(二)深入感受绿的形象(囚绿后)2.朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么?仅仅是表达沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。②陆蠡其时其文本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居3.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈什么呢?4.写作手法：吧!四、关注生活：寻觅“身边之绿”的笔将它收藏起来(尝试多角度观察、多角度描写),可以是一首小诗，也可以(戴亚萍)环球城市风行绿墙(一)学习目标3.能体会本文精当严密又不乏情趣的说明语言。(二)教学过程样幽深的画面，你想到了什么?”2.学生自由发表看法后，教师明确：(1)什么是绿墙，它的特色是什么?墙“有什么样的共同特点?在环境保护方面有什么样的价值?三、研读探究(1)作比较(2)举例子(3)列数字据不完全统计，