曹冲称象教学设计

1、曹冲称象教学设计一、教学内容及学情分析1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块曹冲称象第二课 时（阅读分析）2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理生活 中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决 困难和问题的办法。学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同 时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事 虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收 获。曹冲称象这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结 合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法， 而随

2、着现代技术的发展已有更好的称象方法。本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲曹冲称象 的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象 的办法？3、学情分析：称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹 冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动 脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通 俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考， 鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分 引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流

3、，动手实践， 拓展学生思维的空间。二、教学目标1 朗读课文，背诵第 4 自然段。2 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能 想出什么办法来称象。3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。三、教学重点、难点1背诵第 4 自然段。2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平 时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。四、教学准备石子、玩具象、水、天平秤、器皿五、教学方法情境教学，实验法六、教学过程1、复习导入同学们，上节课我们一起学习了曹冲称象这一课，认识了很多新的 生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有） 出示生字卡片1开火车；

4、 2。摘果子； 3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学 认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友） 。 以学生喜闻乐见的游 戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他 聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习曹冲 称象这个故事。 板书课题（竖版）2、自学、汇报回顾师：上节课我们认真阅读了曹冲称象这篇课文，知道了这篇课文一 共有 6（生齐答）个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？ 谁记得？生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲 用巧妙的办法称出大象的重量。生：

5、先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。3、学习第 1、2 自然段 师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。 通过 学生质疑，自然地引出下一步的学习。 刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职， 现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多 重，称象的原因是象又高又大。生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。 师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头 大象是很珍贵的。因为古时候没

6、有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很 好奇。作者用“又又”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个 特点。谁能也能用“又 又 ”的说句话？（指两名）。谁能把第二自然段完整的读一下， （强调最后一句是疑问句，要读出疑问 的语气）。4、学习第 3 自然段 同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称 出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称 象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师 还有一些补充。看原文，把“有的有的还有的）圈上，这是一 组并列句，说明官员们都在

7、议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的有的还有的”说句话？（指两名） （指导学生从哪些方面 想 比如 操场、公园、天空、小河 思路打开，造句的内容才会丰富） 对 比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？ （曹操听了直摇头） “直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是 很棒？夸夸他们。5、学习第 4、 5 自然段 曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自 学指南三，轻声读第 4、 5 自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。 （小组 汇报）

8、语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做， 就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理 解。用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步， 每一步都要做什么。（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来 帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员 （师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等， 大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验， 曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？

9、（没有）而是（高兴地点 点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？（生想象回答） 在理解、朗读 的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文 重难点。 这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量， 请将“果然”圈上。“果 然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料） ，请 用这个词说句话（两名 -三名） 活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴 趣，培养自信心，降低课后背书难度。 曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5 自然段。 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思 维的条理性和逻辑性。 6、学习第 6

10、自然段 曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年， 曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？ 认真倾听，积极动脑筋想办法 ; 善于观察和学习，知识丰富（课外阅读） 7、总结升华，拓展延伸（一）总结升华问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比“曹操的儿子曹冲 7 岁。”“曹操的儿子曹冲才 7 岁。” 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。 ）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。 ）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。 1、从上到下。 2、公正的。 3、不断地。问：为什么曹 操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正 确谴词造句的能力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开 头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们 认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）