幼儿园艺术教育专题

1、1、2、B、3、）。A、音乐智能具有（C（C ）的儿童已经能够从前奏、2岁3岁 C 、5岁6岁音乐学习的关键年龄是（C特殊性 B 、差异性 C 、遗传性 D、独特性 间奏中轻松地辨别熟悉的歌曲。A、3岁4岁D 、4岁5岁）o A、9岁10岁 B 、0岁8岁C、2岁6岁 D、3岁8岁4、幼儿通过模仿教师的身体动作、制作方式来感知（C动作 D、节奏型5、 学前儿童音乐课程评价的主体是（B ）o A、教师 B、教师与幼儿 C、幼儿D6、D、7、C8、系。9、A、A ）o A、拍子 B 、旋律、听评者儿童美术欣赏课的基本方法是（A ）o A、对话 B 、讲述 C、临摹写生画架绘画与儿童人格的作者是（B

2、 ）o A、里德 B 、艾修勒和哈特薇克、加德纳 D、阿恩海姆（C ）是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关A、多层并列式 教师应争取在（ 年左右 BB 、并列式 C、遮挡式 D零乱式）的时间内，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看范画的习惯。、半年左右C 、两年左右D、三年左右10、学前儿童美术欣赏课的基本方法是（C ）o A、观察法B 、讲解法C 、对话法D 、比较法11、 教师应该帮助学前儿童通过（B ）等方法感知各种事物的基本形态和主要特征。A、观察和比较B 、观察和临摹 C、观察和写生D 概括和归类12、 采用（B ）的教学形式使幼儿能较巩固地学会一些有代

3、表性的东西。A、单元式B、主题式 C 、专题式D 、组合式13、 （ B）岁左右的儿童开始萌发了审美心理。D 、4岁A、2 岁 B、3 岁 C 、2.5 岁14、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（C ）o A了解幼儿的发展B 、提高学前儿童学习美术的兴趣C、更好地把握学前儿童美术教育活动成果、对以往的美术教学工作作出反思“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是（B ） ortnD15、美术教育史上第一个A、冈仓觉16、（音程的清晰。A 12个月17、能够意识到旋律上行与下行的运动状态，有益于理解音乐的情绪、情感表现， 也容易形成旋律的（A ）,从而促进音准概念的形成。A、知

4、觉表象听觉能力C、知觉能力 D听觉表象18、在音色知觉方面，（A ）的幼儿能够辨别23种有鲜明对比度的人声或乐器声。A 3岁4岁 B、2岁3岁 C、5岁6岁D 4岁5岁19、大班幼儿一般能达到的音区为（A ）o A d1 d22C、d1 b2D d1 g120只有符合音乐学习规范的（D）才能最终为幼儿获得音乐经验打下基础。A各种类型音乐B、再现音乐内容C、幼儿音乐乐欣赏二、多选题1、 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是（ACDE ）o A、涂鸦期B、概念画期 C定型期D、象征期E、写实期2、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪几个层面来评价儿童的美术作

5、品？（ABCDEA智能的成长B、感情的成长C、性格的成长力的成长B、弗兰兹西泽克 C、皮亚杰 D、福禄倍尔C）的儿童在歌唱时，开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度B、18个月 C、19个月D 34岁C、di）。D知觉的成长B、d1 cD、音E、绘画能3、 学前儿童的音色形式的关键经验包括（ABCDE ）。A、节奏B、旋律C音色D速度E、织体4、 儿童音乐技能是指（ACD E）时对音乐特性表达的合理度。A视唱B、识谱C打击乐器D、唱歌E、做身体动作5、 学前儿童音乐技能的类型包括（ABCD ）。A、身体动作音乐技能B、嗓音表达音乐技能C打击乐器音乐技能D、即兴音乐技能E、音乐表现技能6、幼

6、儿园平面手工活动主要有（ABDE ）。A粘贴B、染纸 C、泥塑D、撕贴 E、剪贴7、 教师引导学前儿童进行审美感知时的语言可分为（ACDE ）。A、启发性语言B、封闭性语言C、童趣性语言D、艺术性语言E、逻辑性语言8、 学前儿童绘画创作，从心理角度看，大约经历了（ABDE）的流程。A、知觉 B、体验 C、反思 D表达E、情感9、 幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先学会（D ），然后学会（C ），最后学会（A ） 和（B ）。A、旋律轮廓B音程C、节奏D、歌词10、幼儿随着音乐合拍并有感觉地进行动作变换时，说明他们对此曲的（ABCE ）已经形成。A、乐句感 B节奏感C、肌肉感D、音乐理解E、

7、音乐表达|三、 正误判断（正确打“V”错误“X”）1、美术的发生和发展与人类历史的发生和发展是同步的。（ V）2、儿童绘画技能的增进高于他的感知认识。（ x）3、 并列式构图是幼儿期儿童绘画时的主要构图方式，4岁以后开始出现。（x）4、 音乐学习采用静坐倾听的方式进行。（x）5、只有符合音乐学习规范的再现音乐内容才能最终为幼儿获得音乐经验打下基础。（V）6、19个月的儿童在歌唱时，开始出现分离的音高。（ V）7、在旋律轮廓线歌唱方面，3岁半左右的儿童才能唱出规则的旋律轮廓线。（ V）8、教师应争取在半年左右的时间内，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看范画的习（）9、小孩子喜欢画图，并不是内心有

8、一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。（V10、 设计美术教学活动目标应注意：1、活动目标要关注幼儿的发展；2、活动目标要注意领域的专业性。（x）11、孩子的韵律感根本不需要培养，因为他们天生就有。（X）12、 音乐作品表达的手段主要还是动作、打击乐演奏、歌唱和语言。（x）13、教师所选择的美术教学内容最终都要通过儿童自身的内化，才能对其发展起促 进作用，否则便没有价值。（ V）14、 学有儿童美术教育领域的系统化的内容遵循的是学科逻辑。（x）15、简笔画不能展示学前儿童的独特个性，只是单纯的模仿和技能技巧训练（X）16、 在实物写生作画教学

9、中，引导幼儿养成边抬头看写生对象，边低头作画的习惯。（V）17、 在美术教学活动中，教师的示范只是重点与难点，而不是技能掌握的全过程。（X）18、音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。（ V）19、学前儿童音乐课程评价的主体是教师。（ x）20、 早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让8岁以后的儿童的艺术 表达能力不退化。（V）四、填空题1、儿童绘画教学活动的类型有 ：写生画、意愿画、命题画、临摹画。2、在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画。手工。欣赏 三大方面。3、教师应该帮助学前儿童通过事物的外部特征等方法感知各种事物的基本形态和主要 特征。I4、幼儿园平面手工活动主要有

10、 粘贴剪贴撕纸染纸等形式。5、儿童艺术发展的三大系统是 制作。只觉、感受。6、幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先学会歌词_然后学会节奏，最学会旋律轮廓 和音程。 7画架绘画与儿童人格的作者是艾修勒和哈特薇克 。是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的8 前后关系。9、 音乐经验是需要儿童自主建构的，没有兴趣也就没有建构的动力。10、 审美感知能力的培养是通过教师引导儿童去亲身体验和感受现实世界和艺术作品 来进行的。11、儿童绘画是一种帮助教师 的良好资料。感情的12、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从 成长、性格的成长和绘画能力的成长三个

11、层面来评价儿童的美术作品。13、 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期 象征期 定型期 写实 期。14、对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意。15、学前儿童音乐经验获得的三个条件包括 制作与感受系统、制作与听觉系统、制作与 迁移16、儿童艺术发展的三个阶段是（01 ）前符号、（27 ）符号运用（8岁以后）继续进步与可能进步五、简答题1 集体打击乐教学中促进儿童舒适有效地演奏的主要方法有哪些方面？选择合适的乐器和演奏方式选择合适的空间安排选择合适的练习速度采|用明晰、准确的指挥暗示创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围2 集体手工教学中构思和设计阶段的指导从哪些方面入手？积累多种手工活动所

12、需要的表象在熟悉多种手工活动材料的基础上进行联想 通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法1 集体艺术教学活动结构设计的原则包括哪些方面？有重复、有变化的原则层层深入、不断提高的原则动静交替的原则2 集体艺术教学活动评价的方式有哪些？自我评价和同行评价书面评价和口头评价全面评价和重点评价 独立片段评价和连续评价1、简单学前儿童美术教育总目标。1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对 美的敏感性。2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作

13、以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。2、简述学前儿童音乐课程内容的组织形式。答:学前儿童音乐课程内容的组织一般可以有三种形式：1、以音乐板块内容为组织要素得幼儿园3。以幼儿社会生活经验包括自我、社会、乐课程。2.以音乐经验为组织要素得幼儿园音乐课程。自然及关系为组织要素得幼儿园音乐课程。3让学前儿童获得音乐经验的三个条件是什么？答：1、在听音乐得同时让幼儿“见”到音乐得再现内容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符得音乐形式样式；3.用其它类型得制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解4、简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。答：儿童对色

14、彩得选择是循序渐进得，3个月得婴儿能分辨红，黄、蓝 绿等4种基本色：34岁得 幼儿分辨红橙黄绿天蓝紫等 6中颜色的百分率为 97%, 4岁后达到100%在颜色得细微区 别能力在4岁以后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色得 深浅和色调倾向。儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一涂抹阶段。4岁前儿童摆弄画笔用颜色涂涂抹抹幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色什么颜色都行渐渐的 幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感 开始跟更多地选用他们喜欢的色彩而拒绝选用不喜欢的色彩画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。第二装饰阶段。经过第一阶段后幼儿对颜色的认识达到一定程度于是他们对色彩产生

15、极大热情喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢的色彩也多起来扩大到深蓝棕灰 土黄等色。他们画中的色彩也多起来了 幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运 用 画面五彩缤纷 有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各 种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红橙 黄和绿而不喜欢黑灰棕等色 这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。第三 再现和表现阶段。大约在幼儿末期一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如|画熊猫有黑和白色画小鸡用黄色他们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同时并不影响表现的真实性的情况下幼儿

16、还是尽其所愿地给形象赋色。|六、论述题1. 阐述学前儿童音乐感受（趣味）的特征。第一音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里的音量不是单纯地指音的 强弱、声音大小对幼儿来说 音乐首先是动听的声音。启示：在让幼儿感知器乐作品时 教师有责任让幼儿听到最好的| 音响效果 在让幼儿感知器乐作品时 教师应尽量少用嗓音 幼 儿感兴趣的是丰满的音响效果 在歌唱学习中 教师发出 悦耳的声音是非常重要的 对打击乐器的演奏 幼儿感兴 趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏 而不 是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。第二 运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素，换言之。幼儿感兴

17、趣的是让他 用身体动作来感知、感受音乐。第三音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。|第四、学前儿童音乐学习的意义与制约条件很多音乐观察研究、神经生物学的 解释认为 音乐学习的关键年龄是 0-8岁或9岁9岁或10岁以后在进行音乐学习已经 太晚。2.论述学前儿童美术欣赏课的基本方法。儿童美术欣赏课的基本方法是 _A、对话B讲述C、临摹一是对话双方的关系应该是平等的。二是教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。三是教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。四是教师不应强求儿童接受 某一权威的结论或自己的看法。五是教师要引导儿童用多种方式来表达

18、自己的审美感受。指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？形式分析主要通过造型、色 彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美能力。 要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行 浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿童对作品 形式美的感觉；可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原 理的认识。1对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自 己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。2、教师自己首先要会和美术文本进行对话，做好儿童与美术文本之间的“审美期待”中介

19、。3、教师要为儿童提供大量的欣赏的机会，提高其欣赏“视界”。4、教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。5、教师不但要自己学会提问题，还要教会学前儿童提问题。教师自己首先与美术作品进行对话，找 出作品欣赏的要点， 然后，将这些要点转化为开放性的一些问题，女如这幅画上画着什么？ （引导儿童欣赏内容），你看了这幅画有什么感受？（引导儿童进行主动的审美体验），你为什么会有 这种感受？（引导儿童从内容美和形式美方面进行分析），你喜欢这幅画吗？为什么？（引导儿童理解作者的思想、感情和深刻内涵），这样层层深入地引导儿童认真观察、自由讨论，少提一 些“为什么？”“是不是？”的问题。1、试述幼儿园大、中、小班歌

20、词创编活动共同需要注意哪些问题？1、 一般只向幼儿提供一段歌词2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计3、 注意提高创编活动的参与“密度”4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片 段的长短5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度2、 发展幼儿乐器演奏的艺术表现力（一）舒适有效地演奏1.选择合适的乐器和演奏方 式2.选择合适的空间安排 3.选择合适的练习速度 4.采用明晰、准确的指挥暗示5.创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围（二）有表现力地演奏1.提供有表现力地伴奏音乐2传授有关的演奏技能 3.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示4.调适演奏时的兴奋状态（三）准确流畅地演奏1.选择节

21、奏明晰的伴奏音乐2.培养相互倾听、相互配合的良好习惯3.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具4.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示5.创造适度紧张的演奏氛围2、如何发展幼儿动作表演的艺术表现力？（一）发展动作的协调性 1、分行轻松自由的学习氛围 2、选择循序渐进的动作学习程 序3、采用儿童最作乱的进度逐步加快速度4、从儿童的自然动作开始过渡5、不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法（二）发展动作的随乐性1、让幼儿边唱边做 2、用哼唱或弹奏的曲调跟随伴和儿童的动作过程3、让儿童有机会跟随比较熟悉的音乐做动作4、 让儿童注意动作与音乐的情绪、风格、结构相协调5、动作组合有整体美感，又便于儿童记忆和

22、表现（三）发展动作的表现性1、让幼儿有机会看见更多由幼儿和教师提供的表现范例2、让幼儿有机会观察和用动作摹仿各种事物及其运动状态3、让幼儿有机会在美术、文学作品激发下进行动作的表现二、名词解释1 .意愿画：是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持 者协助他们完成的绘画。2 韵律活动：泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。这种活动主要分为创造性律 动和集体舞蹈两种类型。3 .有效迁移：是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境，并能够解决 自己需要解决的问题。4 即兴歌唱说话活动：是指用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话、讲故事或其他语言活 动或语言游戏活动。5

23、、幼儿的手工教学活动： 是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具， 对具有可塑性 的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料进行加工、改造、制 作占有一定空间的、可视、 可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。五、实践分析题传统打击乐教学的程序是先分声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏，现在的打击乐教学往往采用整体教学法，请你谈谈对打击乐器演奏的整体教学法的理解？整体教学法的程序：一是“先整体后分部”二是“累加”程序（一）“先整体后分部”程 序1、导入，引起兴趣2、欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知。3、模仿学习变通总谱，或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。4、在熟练掌

24、握总谱的基础上，进行分声部的选手练习。5、个别约略学习指掌，集体练习合奏。6、在教师的指挥下，集体练习合奏。7、个别幼儿练习指挥，集体练习便有。8、练习，根据需要行色乐器逐步到乐队中去。（二）“累加”程序1、与“先整体后分部”的程序相同。2、模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部，把握作品的横向结构。3、在熟练掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部”的程序学习掌握，最后将伴奏声部“累加” 到独奏声部上去。学前儿童艺术教育（音乐）试题一、填空题（每空1分，共20分）1.加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大 系统是：一-制作系

25、统知觉系统感受系统。2 .培养幼儿拍感的两个规定性，一是在歌曲中进行，二是-在动作中进行3 要求幼儿理解的段落结构内容是结构主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声4 幼儿园音乐作品的四种实用性是教育性说教性 知识性娱乐性主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声5.旋律经验的年龄目标有-声音的高与低旋律的上行与下行旋律的跳进与级进6 .力度经验的年龄目标有-重与轻 -和-渐强与渐弱-。7 .-邀请舞-是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。二、名词解释（每小题 3分，共15分）1. 音乐作品的表现性：答：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性 质。2档案夹评价：答：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、 信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程