资源开发的原则

1、资源开发的原则 不管哪一种资源都需要我们根据实际情况实行合理有效的开发和利用，给学生眼睛看世界，用他们自己的心灵感受生活，用他们自己的方式实践生活，这样的品德学习才真正体现出“体验课程”的特性。为此，在品德与社会课程资源开发和利用的过程中应遵循以下原则。 1、适用性 课程资源的开发要充分考虑每个学生的特点、教师的自身特点、环境的特点，引导学生自主学习，促动每个儿童的发展。在选择和利用课程资源时，必须考虑小学生的生活经验和心理特点，选择他们接触过的或能理解的资源形式，必须考虑他们年龄、体力弱小的特点，他们不可能搬动、拿取重物，不能使用某些工具，不能远距离行走等实际情况，同时，无论利用什么资源，都

2、理应把安全问题放在首位。 2、创造性 任何东西，拿来以后就要合理而创造性地加以利用，即使教材为我们提供了很多教学范例，教学对话与教学活动，而在教学中，我们不能生搬硬套，更应该结合学生的生活实际，在充分与文本对话后，创造性地使用文本资源，为教学目标的搭建和落实服务。 3、生活性 道德不是抽象的概念，它存有于我们的生活中，而学习不是知识简单地有外向内传递和转移，而是学习者主动接受地过程，为此，我们对资源的开发与利用就更应该注重孩子的生活，走进他们的生活，提取有效的课程资源。只有不远离孩子生活的教学才算是成功的。 4、活动性 课程资源丰富而多彩，在教学中，通过活动形式的表现，让学生乐于参与，喜欢体验

3、，从而产生感悟，促使道德品质内化和发展。当然我们的课堂活动形式有很多如“欣赏活动、制作活动、游戏活动、角色扮演活动”等，在丰富多彩的活动里孩子们定会学得轻松，成长的得快乐。 5、教育性 品德与社会（生活）课程是一门德育课程，起目的是促使学生良好品德的形成和社会性发展，所以起课程资源的开发与利用一定要遵循其教育性原则，只有这样，我们的教学才是有生命力的。 三、资源开发利用的途径及方法 资源开发的途径和方法是多种多样的。从课堂教学和学生学习的角度看，没有资源的教和学，必定是照本宣科地教，必定是学得索然寡味。没有课程资源的开发及应用就没有课程源头活水。 1、充分合理使用教材，有效利用教材中的活动范例

4、。 我们现有的品德与社会（社会）教材内容丰富，具有可读性、趣味性、启发性。其蕴涵的资源也极其丰富，为此，我们要合理有效地开发文本资源，在与文本对话的过程中，领会编者的意图，特别是教材提供的教学范例是很有典型价值意义的，我们要从学习者的角度去看待它，提炼和升华它，很好地利用它来实现我们的教学目标。 2、发挥教师和学生作为课程资源的作用。 教师和学生的生活经验都是我们的课程资源。教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源，教师需要通过主动学习来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力。“教师学习”或“教师主动学习”的状态，将决定教师参与课程开发的水平和水准。在课堂交流及思维的碰撞中，我们会发现孩子们本身具备

5、的生活经验与社会储备。在师生互动中我们往往会生成很多新的而又意想不到的问题，这最具价值性，我们要很好把握这瞬间即失的资源，引领学生感知、体验和获取，真正发挥教师和学生作为课程资源的作用。 3、增强与家长的沟通，建立资源体系。我们的课程资源具有广泛性，特别是校外教学资源，我们更应注重学生家长群体，建立起资源体系。为此，做为教师，我们就应该增强和家长的沟通和联系，了解孩子的家庭生活，建立家长信息资源包。如一教师在教学我爱我的家一课中，在教学前，她就专门召开了家长会，了解到很多孩子在家里的真实表现和一些感人的故事，在教学中，老师体现出了孩子们生活里的故事，告诉孩子们很多不曾知道的家庭故事，协助孩子们

6、更好的理解父母的心思，感受父母的爱和家的温暖。课堂中，很多孩子面对镜头里的家人，都流下了眼泪。 4、引导学生有效地利用网络为学习服务。 网络学习为我们的教学开辟了更为广阔的空间，我们要鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。特别是在课前资料收集环节，我们要让孩子学会收集、处理、交流信息。拓展孩子们学习空间，增大知识量。如六年级中华民族大家庭一课中，我们的老师们就在课前让孩子们在网上收集各民族的民族礼仪习俗、民居、民族服饰，。在课堂中，孩子们根据收集到的资料通过相互交流与整合，探究各民族的不同风俗的形成，从而很好地引导孩子理解、认同并尊重各民族的生活习俗。 5、组织学生有针对性地参加各项社会活动。 少先队活动是孩子健康成长的载体，有针对性地组织学生参加活动更是有为重要。在教学四年级品德与社会当危险发生的时候，其中有一个话题是“火警119”，老师们就以少先队活动的形式，组织孩子来到消防中队，观看消防知识图片展和消防演戏，并在消防叔叔的指导下准确使用消防器械。活动归来，孩子们个个有收获，而这个切远比课堂教学来得更直接更深刻。 品德与社会课程资源的开发和利用需要我们