以电教媒体为依托促进小学数学教学

1、以电教媒体为依托，促动小学数学教学内容摘要：多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，既有利于优化教学效果，又能提升教学效益。所以，在数学的教学中，借助电教媒体有如下好处：一、激发学生的学习兴趣，启动学生的认知意识。二、巧妙设置悬念，引导学生探究。三、表现知识的形式过程。四、突破教学重、难点。五、协助学生解决困惑。为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我们在教学中应巧妙使用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视

2、学生的“情绪生活”。设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛尤为重要。小学数学教材内容丰富，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段实行教学。使用电教媒体实行数学教学，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提升学习效率。 一、借助电教媒体激发兴趣，启动认知。 兴趣是最好的老师，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教学七巧板这课时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我通过多媒体出示了很多形象逼真、色彩鲜明的用七巧板拼成的图形。这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和他们一样或者比它们

3、更漂亮的图形吗？” 从而充分调动学生的积极性。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。二、借助电教媒体设置悬念，引导探究 悬念能够造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如，我在教“算24点”时，老师在投影上出示四张牌，并提问：“你们知道怎样用加减乘除将这四张牌算出24吗？”学生第一次遇到这样的题目，对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探

4、究，让学生四人一小组探讨，研究，以算出最后的结果，结果有多种可能。这种方法，不但令人耳目一新，而且把学生引入协调-探究-发现-解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。三、借助电教媒体，表现知识的形式过程。作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。如教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用微机先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成分32份

5、、64份，继续拼成一个新图形。根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。由长方形的面积长宽，推出圆的面积r rr2。这种用微机作为辅助手段的教学过程，不但让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生的观察水平、推理水平及逻辑思维水平。四、借助电教媒体，突破教学重、难点。重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。学生学习知识，不但要知其然，而且要知其所以然。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地使用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，教师如果

6、因材施教，借助于幻灯、微机等现代媒体，定能收到明显的教学效果。例如，教学“长方体的理解”时，为了让学生真正掌握“相对的面完全相同，相对的棱长度相等这个重、难点，教师可采用微机实行演示，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引导学生概括“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其它三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等。同理，得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括

7、成“相对的棱长度相等”。这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。五、借助电教媒体，解决困惑教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于即时点拨和调控，也有利于学生空间想象水平、解题水平的培养。 如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为5厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？因为学生缺乏一定的空间想象水平，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影表现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，便可使学生一目了然。这样既发展了学生的想象思维和抽象思维水平，也培养了他们的空间想象水平。总来说之，在数学的教学中，使用多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，既