工学结合实施方案

1、学校工学结合实施方案（2013年试行版）为深化人才培养模式改革,提高教育教学质量,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年2020年）、关于职业院校试行工学结合，半工半读的意见(教职成20064号)等文件精神，结合我校实际特制定本实施方案。 一、指导思想遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针，紧紧依靠渤海化工园各大中型化工企业办学，进一步扩展和密切与化工行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，建立学校和

2、企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。二、基本原则1、分专业实施的原则。工学结合方案在遵循统一教学安排的基础上，要结合各专业的具体情况，分别制定。2、校企共建原则。紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。要认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务）和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合高等职业教育教学的基本规律。3、能力本位原则。根据技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的

3、应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照工作任务、典型产品等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，合理设计实训、实习等实践教学关键环节，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式。4、“双证书”原则。实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”制度）是职业教育改革人才培养模式，提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与就业对接的重要举措。各专业要根据对应的职业技能要求，规划与选择相对应的职业资格证书，职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得相应资格证书。5、职业性

4、原则。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中。尤其是实训操作过程中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。三、工学结合教学基本要求1、课程性质和任务本课程是中等职业学校化学工艺专业的一门主干专业课程。其主要任务是：使学生运用所学基础理论知识，进一步学习化工生产工艺操作，学会正确判断和处理生产过程中出现的一般异常情况，培养基本工艺计算能力，了解化工生产的组织与管理，培养分析和解决问题的能力，为从事化工生产工作打下基础。2、课程教学目标(一) 知识教学目标（1）掌握化工生产的基本操作、一般工艺分析和

5、基本工艺计算的方法。（2） 学会化工生产中常见的管件与阀件、电器与仪表、机器及设备的使用。（3）了解化工生产规章制度，安全生产常识，环境保护、“三废”处理和节能要求。(二) 能力培养目标（1） 掌握典型化工生产装置的维护及正常运行操作，并能正确处理常见故障。（2）能正确控制化工生产工艺过程，掌握基本工艺计算技能及具有工艺分析的初步能力。（3）了解化工生产的组织与管理。并具备初级管理的能力。(三) 思想教育目标（1） 结合化工行业特点，树立劳动观点和安全生产、环境保护及节能意识，培养文明生产的职业道德。（2） 培养科学的态度、实事求是的工作作风和创新意识。3、教学内容和要求（1） 化工工艺操作基

6、本知识与技能。了解常见化工产品的生产原理、方法及过程控制。了解计算机在化工生产中的应用。了解生产中“三废”治理技术。能识别各类管件、阀件、仪器仪表及设备，初步掌握各类常用阀件及主要仪器仪表的使用。能在具体方案指导下，对化工产品进行工艺改进的试验操作。能正确记录生产日志及各类生产台账。（2） 常见化工生产装备的正常操作、维护及故障处理能力了解各生产岗位的相互联系。掌握常见化工生产装备(至少12类)的维护与保养，开车、停车及正常操作。具有判断常见化工生产装备(至少12类)在生产过程中出现异常现象的能力，并初步掌握对典型事故的处理操作。（3）常见化工生产装备的基本工艺计算技能了解常见化工生产装备的工

7、艺计算方法。掌握反应转化率、选择性、产品收率、消耗定额、装备生产负荷等基本化工计算。（4） 初级企业管理的能力了解车间生产成本核算的初步知识。具备车间生产管理、产品质量管理的初步能力。4、工学结合方案整体设计工学结合人才培养方案制订是一个系统工程，必须考虑到方案的制订过程和教学过程中学生顶岗实习、订单培养过程中学生学习的柔性管理，考虑学生基本素质的培养。四、课程体系构成课程体系的构建按照工学结合的基本原则，根据各专业的具体情况，可以由以下三个部分构成。1、公共基础学习领域课程本学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、沟通交流及学习能力等方面打好一定的基础。分必修课和

8、选修课两部分，必修课包括德育课、语文、数学、英语、计算机基础、心理健康教育、体育等，选修课主要包括科技、人文、艺术修养类等课程组成。各专业根据本专业职业能力培养要求，本着必需够用的原则进行设置与课程内容选择。2、职业能力学习领域课程本学习领域课程是学生能力培养的核心内容，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。各专业在构建该课程时应以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点，并将岗位任职资格等级证书教育纳入该部分课程之中。3、职业拓展学习领域课程本学习领域课程是在职业能力课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的需要开

9、设的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程。4、课程体系学时分配（1）各三年制专业总学时原则上不超过2700学时，其中理论课与实践课的比例原则上为1：1。（2）各专业对学生实行学分制教学管理，原则上学生三年完成125-135学分，其中理论课程按照16学时/学分，学生实习实训按照30学时/周（每周计1学分）折算。附开设课程内容及要求：各级部可参照本方案制定教学部制定本教学部方案。课程名称(课时)主要内容能力要求化学基础(165)1.化学常用计量；2.原子结构与元素周期系；3.化学反应速率和化学平衡；4.电解质溶液和弱电解质电离平衡；5.电化学基础；6.常见单

10、质和化合物；7.烷烃、烯烃、炔烃和二烯烃、脂环烃、芳香烃、卤代烃；8.醇、酚、醚、醛、酮；9.羧酸及其衍生物；10.糖类和蛋白质。1.初步具备运用化学知识和原理认识化工过程中有关问题的能力；2.能进行基本化学计算；3.掌握常见元素的单质及其化合物的性质及鉴别方法，重要有机物的官能团特性和官能团间相互转化的规律；4.能正确运用化学名词和术语进行表述和沟通；5.能借助工具书及有关文献资料获取有关化学数据。化工分析（68）1.试样的采集与制备；2.分析天平的使用与维护；3.滴定管、容量瓶、移液管的使用；4.分光光度法与分光光度计的使用；5.色谱分析法与气相色谱仪的使用；6.酸度计的使用；7.化工物料

11、物理性能的相关知识；常用物性测试仪器（熔点仪、密度计、粘度计）的使用；8.检测仪器的维护保养；检测仪器常见故障的识别与排除；9.测试数据的记录、分析和处理；10.检测中的“三废”处理。1.熟悉称量仪器，掌握精确的物料称量方法；能按要求进行化工物料的取样和制样；2.能正确记录、分析、处理检测数据；3.了解主要的化学分析操作（滴定分析）、仪器分析（分光光度计、气相色谱、酸度计）操作方法；4.掌握化工质量检测中的安全操作规程；5.能按规程保养和维护测试仪器；6.能进行检测仪器常见故障的识别与排除；7.能正确处理“三废”。化工制图及CAD（100）1.制图基本知识；2.零件图装配图简单认知；3.化工设

12、备装配图；4.化工工艺图；5.cad基础知识。1.能绘制和读懂简单零件图；2.学习和执行制图国家标准及相关行业标准；3.能掌握和识读中等复杂程度的化工设备图、化工工艺图；4.具备一定空间想像能力，形成由图到物体，以图表现物体的意识和能力。化工单元操作（138）1.流体输送、典型泵的操作与维护；2.加热与冷却、常用换热器的使用与维护；3.精馏原理与方法，精馏装置的运行、维护、常见故障识别与排除；4.吸收原理与方法；吸收装置的运行、维护、常见故障识别与排除；5.萃取原理与方法；萃取装置的运行、维护、常见故障识别与排除；6.干燥原理与方法；干燥装置的运行、维护、常见故障识别与排除等；7.安全操作规程

13、。1.能识读常见化工单元操作流程；2.能绘制简单的化工单元操作流程图；3.能熟知单元操作典型设备的结构和工作原理；4.了解化工单元操作过程的基本程序、操作要求、操作规范、单元操作中的安全清洁生产知识；5.能掌握主要化工单元（流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥等）基本的操作技能；6.学会常见故障识别与排除等；7.掌握化工单元操作中的安全操作规程；8.具有设备保养与维护能力。化工单元操作实训（56）1.流体输送；2.反应釜操作；3.蒸馏操作；4.吸收与解吸操作；5.离心操作；6.真空干燥操作；7.传热操作；8常见故障识别与排除等9.安全操作规程。1.具备常见化工单元操作的基本操作技能以及对一般

14、故障的分析和处理能力。2.具有化工参数的记录、巡回检查及正常交接班的能力。3.基本掌握化工单元操作控制指标的方法。4.能进行设备的常规性维护与保养5.具有化工生产的安全防护能力。6.具有团结协作、安全生产、环境保护和质量意识。化工设备机械基础（65）1.典型化工设备如压力容器、换热器、反应器、精馏塔等设备结构知识；2.化工设备材质与管路知识；2.机械传动知识；3.化工设备保养与维护。1.具有化工设备与机械正常工作时的巡检、保养及简单故障的处理能力。理解化工厂常见设备的结构和功能，化工管路与阀门的作用和特点，以及化工厂常用机械传动的常识；2.能进行化工厂常用金属材料、非金属材料的选择使用。3.具

15、有借助设备铭牌、产品说名书及手册、工具书等相关资料，查阅标准产品及其零部件(或材料)性能、功用和使用方法的能力。化工电气及仪表（74）1.安全操作规程；2.电工基础知识；3.常用检测仪表的特点、结构及工作原理，常用检测仪表的使用和维护；4.显示仪表的分类与作用；5.自动控制仪表与控制规律；自动控制仪表的操作；6.调节阀的种类，气动薄膜调节阀；7.自动信号联锁保护、简单控制系统与复杂控制系统；8.集散控制系统（DCS）基本构成和特点，典型集散控制系统的运用；9.可编程控制器（PLC）基本构成和工作原理，可编程控制器的运用。1.能进行常规仪表的识别和数据读取；2.能运用PLC、DCS操作系统对化工

16、过程进行控制和调节；3.能识别PLC、DCS控制系统各环节常见故障；4.掌握化工过程控制中的安全操作规程。有机化工工艺（116）1.有机化工原料及原料路线的选择方法；2.甲醇、甲醛、乙醛、乙酸等产品的生产原理、工艺条件、工艺流程和部分典型设备；3.化工生产中实用操作技术、安全技术、能量有效利用技术和“三废”治理技术。1.能正确理解化学工艺流程，具有阅读和绘制工艺流程图的能力；2.能正确理解工艺条件对生产的影响，对常见的化学工艺问题能进行分析，具有处理简单工艺问题的能力；3.能正确理解典型化学反应器的基本结构和基本操作方法，具有简单工艺计算的能力；4.了解有机化工生产的原料及主要化工产品的工业应

17、用；5.掌握典型有机化学品的特性、合成原理和生产方法。有机化工生产DCS仿真实训（123）1.认知仿真系统；2.正确识读工艺流程图；3.知晓系统操作规程和自动控制方案；4.完成化工仿真系统的开车、正常运行及停车操作；5.能调整、控制、优化化工仿真系统的运行； 6.运行乙醛氧化生产醋酸仿真操作、加热炉仿真操作、锅炉仿真操作、压缩机仿真操作等软件；7.现场参观：认识化工设备、控制仪表等。1.能正确识读工艺流程图；2.能完成化工仿真系统的开、停车及正常操作，能按规范记录系统运行的实际状况；3.能分析判断系统运行过程中的异常工况，能优化操作条件，能正确处理常见故障。有机化工HSEQ与清洁生产（39）1

18、.化工全面质量管理的概念和主要方法，质量管理体系的相关标准；2.安全生产与环境保护的法律法规、规章制度；3.安全标识、化学品安全技术说明书的使用；4.安全防护用品、常用消防器材及电气安全设施的使用；5.有机化工“三废”处理；6.有机化工职业卫生与职业健康、化工职业病的危害及防护；7.有机化工生产潜在风险评估与应急预案；8.有机化工能源隔断技术与操作；9.有机化工清洁生产。1.具有分析有机化工生产操作中潜在风险事故的能力；2.能查阅ISO系列及国家安全、环保法律法规中的相关标准和条款；3.能实施有机化工HSEQ及清洁生产；4.能完成有机化工开停车过程的能源隔断操作；5.能安全操作有机化工装置及简

19、单急救；6.能处理常规的有机化工“三废”及简单环境污染事故；7.具有有机化工企业全面质量管理的基本能力。无机化工工艺（116）1.无机化工原料及原料路线的选择方法； 2.合成氨、硫酸、硝酸、纯碱和烧碱等产品的生产原理、工艺条件、工艺流程和部分典型设备；3.化工生产中实用操作技术、安全技术、能量有效利用技术和“三废”治理技术。1.能正确理解化学工艺流程，具有阅读和绘制工艺流程图的能力。2.能正确理解工艺条件对生产的影响，对常见的化学工艺问题能进行分析，具有处理简单工艺问题的能力。3.能正确理解典型化学反应器的基本结构和基本操作方法，具有简单工艺计算的能力。4.了解无机化工生产的原料及主要化工产品

20、的工业应用。5.掌握典型无机化学品的特性、合成原理和生产方法。无机化工生产DCS仿真实训（123）1.认知仿真系统；2.正确识读工艺流程图；3.知晓系统操作规程和自动控制方案；4.完成化工仿真系统的开车、正常运行及停车操作；5.能调整、控制、优化化工仿真系统的运行； 6.运行合成氨仿真操作、加热炉仿真操作、锅炉仿真操作、压缩机仿真操作软件；7.现场参观：认识化工设备、控制仪表等。1.能正确识读工艺流程图；2.能完成化工仿真系统的开、停车及正常操作，能按规范记录系统运行的实际状况；3.能分析判断系统运行过程中的异常工况，能优化操作条件，能正确处理常见故障。无机化工HSEQ与清洁生产（39）1.化

21、工全面质量管理的概念和主要方法，质量管理体系的相关标准；2.安全生产与环境保护的法律法规、规章制度；3.安全标识、化学品安全技术说明书的使用；4.安全防护用品、常用消防器材及电气安全设施的使用；5.无机化工“三废”处理；6.无机化工职业卫生与职业健康、化工职业病的危害及防护；7.无机化工生产潜在风险评估与应急预案；8.无机化工能源隔断技术与操作；9.无机化工清洁生产。1.具有分析无机化工生产操作中潜在风险事故的能力；2.能查阅ISO系列及国家安全、环保法律法规中的相关标准和条款；3.能实施无机化工HSEQ及清洁生产；4.能完成无机化工开停车过程的能源隔断操作；5.能安全操作无机化工装置及简单急

22、救；6.能处理常规的无机化工“三废”及简单环境污染事故；7.具有无机化工企业全面质量管理的基本能力。五、课程体系建设1、课程体系构建的理念工学结合课程体系开发设计是保证学生成为技能型人才的关键。工学结合课程体系开发应遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。必须依据这一理念对课程模式、课程目标、课程开发方法和课程内容载体及实施进行重大变革。坚持课程体系构建追求“工作过程的完整，而不是知识体系的完整”原则。2、课程体系构建的整体标准在工学结合课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发，并解决好以下三个问题：(1)通过课程体系的实施能够向学生传授怎样的职业技能和知识；(2)课

23、程体系的实现基于什么载体(如项目、工作过程、设备、产品、案例等)进行教学活动，即本专业所开设的所有课程以什么作为主线进行衔接贯通；(3)课程体系在整体上按照什么顺序衔接，是否按照工作过程的六个步骤顺序进行教学，使教学内容和工作过程相一致。3、课程体系设计要点在课程内容顺序安排上应按照学生学习的认知规律进行，应体现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。在课程单元选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在广度上应基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学；在学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况。4、双证书的教学安排在课程体系中

24、必须将职业资格证书纳入的正常教学活动中去，职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质有相对应课程，使教学内容与职业标准一致。5、顶岗实习的安排学生在三年的学习过程中安排半年时间的顶岗实习，实习时间一般在完成核心能力课程培养的基础上进行。首先，根据化工工艺专业职业岗位分析，确定典型工作任务和职业能力。依托化工行业和潍坊滨海经济开发区管委会，通过对寿光联盟集团、墨瑞化学、鲁清化工、卫东化工等化工企业的调研和对本专业毕业生的就业分析，选择这些企业中的名技术专家和兼职教师进行工作任务分析，确定了化工工艺专业的主要职业岗位是：化工生产操作控制、产品分析检验、设备使用与维护三个核心工作岗位。对岗位所包含的实

25、际工作任务进行分析，确定了本专业的27项典型工作任务，并对这些典型工作任务所需要的职业能力进行了有针对性的分析。其次，根据典型工作任务确定行动领域，对 22项典型工作任务进行归纳、总结，最后确定了8个行动领域。再次，将归纳的行动领域转换为学习领域，将8个行动领域转换为8个学习领域。最后，进行工作过程系统化课程体系设计。结合潍坊区域内海洋化工企业生产特点，重点围绕海洋化工及系列化工产品的生产，以合作企业典型化工产品生产为载体，按照典型化工产品生产的工艺流程，根据职业岗位所要求的知识、能力和素质，通过典型工作任务分析，行动领域归纳，学习领域转换，通过知识的解构与重构，构建出基于化工生产过程的以产品

26、为载体的课程体系。第5学期，学生主要结合订单企业进行校内实训和企业顶刚实习，校内实训由校内专任老师和企业兼职教师共同制定实训计划、实训大纲、实训指导书，主要有专任教师指导，企业顶刚实习则根据潍坊滨海经济开发区合作订单企业生产产品的不同，主要是企业产品的工艺操作规程和特殊设备操作法等课程的学习与实训，企业技术人员担任兼职教师来指导，系统学习订单企业产品生产技术。附1、 化学工艺专业技能模块中的核心课程课程名称课程类型课程名称课程类型化工设备机械理实一体化课程化学工艺流程仿真模拟理实一体化课程化工生产工艺理实一体化课程顶岗实习模块实训化工单元过程及操作理实一体化课程生产实习模块实训工业电器与仪表理

27、实一体化课程附2 化学工艺专业基础技能模块中的核心课程课程名称课程类型课程名称课程类型化工制图基础课程+项目驱动金工实训实训化学实验技术理论+实训专业认识实习模块实训化工分析理论+实训6、教材建设。一是整合课程内容，打破无机化学、有机化学、物理化学的学科界限，整合为1门化学基础课程；将工业电器、工业仪表及自动化2门课程整合为1门工业电器与仪表；将化工原理课程内容和实验课教学内容设计成便于进行项目教学的化工单元过程及操作和化学实验技术2门课程；二是将课程建设与企业密切结合，与企业指导教师共同完成合成氨及尿素生产技术、卤水加工利用生产技术2门合作企业必须的技能训练项目校本教材，并应用于教学实践之中

28、。六、教学组织与管理（一）、课程结构及教学时间分配表必修课程方向课程海洋化工方向、卤水加工利用生产技术、氯碱生产工艺开发实训课、化学实验基本操作、化工认识实习、金工、制图测绘、化工工艺仿真操作化、工实验技术实训、化工操作实训、化工管路拆装与维护选修课程、化工安全与环保、企业管理、化学品营销、电工基础、化工文献检索任选选修课程必修课程任选.普通话.礼仪修养.就业与创业限选1.物理 2.心理健康 德育课程： 1.职业生涯规划 2.职业道德与法律 3.经济政治与社会 4.哲学与人生文化基础课程：1.语文 2.数学 3.英语 4.计算机应用基础 5.体育与健康 生产工艺方向、化工设计、合成氨及尿素生产

29、技术化工设备操作与维护岗位、化工维修钳工、化工仪表工平台课程1.化学基础 5化工电气及仪表2.化工制图及CAD 6.化工设备机械基础3.化工分析 7.化工原理工业电器及仪表4.化工单元操作.化工生产工艺公共基础课程专业技能课程（二）、学时和学分要求 化学工艺专业教学计划安排表课 程 类 别课程代码课程名称总学时学分计划学时各学期课内周学时分配理实一体化课程课堂教学一二三四五六理论实践171616151320公共基础课程必修课程1德育126812622222语文190121904423数学158101584224英语12681262225体育与健康126812622226计算机文化基础96670

30、26222小计（占总课时比例25.5%）8224667015216141210选修课程1心理健康教育1601016024222普通话3礼仪修养4就业与创业小计（占总课时比例5.0%）160101602422专业技能课程专业基础课程1化学基础（无机化学）12881082052化学基础（有机化学）6445410443化工制图644442044化工设备机械基础6446445化工分析9669666化工原理17913160194457工业电器及仪表(整合)6046048化工生产工艺1451114565小计（占总课时比例24.8%）800543753666988141410实训课1化学实验基本操作6846

31、8222化工认识实习3010.5w金工实训13制图测绘3011w4化工生产实习6025化工工艺仿真操作化6022w6化工操作实训15055w7化工管路拆装与维护3011w小计（占总课时比例13.3.%）42816682626090150海洋化工方向1卤水加工利用生产技术88882氯碱生产工艺开发8888小 计（占总课时比例5.5%）1761616生产工艺方向1化工设计88882合成氨及尿素生产技术8888小 计（占总课时比例5.5 %）1761616化工设备操作与维护1电焊工88882总控工技能鉴定8888小 计（占总课时比例5.5%）1761616专业选修课1化工安全与环保240162424

32、42企业管理2化学品营销3电工基础4化工文献检索小计（占总课时比例7.4）2401624244毕业顶岗实习（占总课时比例18.6%）6002020w社会综合实践活动1军训3011w2入学教育3011w3社会实践3011w4毕业教育3011w小计12046060周学时及学分合计303030303030总 计3228七、教学保障条件建立相应的制度和机制保障体系，提高教学质量。1、科学的教学质量监控体系为保障“学做一体、订单培养”人才培养理念，保障工学结合人才培养方案的实施，建立了与之配套的保障机制，建设教学质量管理和监控组织机构，突出持续性、全程性监控特点，实现教学质量管理的经常化、规范化。根据学

33、院的教学管理运行机制，结合化工学工程系和专业教学具体特点，制定了一些管理运行保障制度与措施，确保人才培养方案有效地贯彻落实到位。2、规范的管理制度体系为做好校内外实训基地建设与管理，确保校企联系渠道畅通，建立健全的管理制度和提供实践氛围，加强校内外专业实习和顶岗实习管理，出台了实训教学管理规定、实训室建设管理办法、校外实训基地建设与管理办法等制度文件，加强企业参与教学及教学改革的力度，主动为企业开展职工培训和技术服务，密切校企合作关系，通过工学结合、校企合作、顶岗实习等方式，落实“学做一体订单培养”工学结合人才培养模式。健全由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师、企业技术专家与能工巧匠等组成的

34、专业教学团队，健全山东科技职业学院教师实践锻炼管理办法等制度，提高教师的专业教学能力和职业教育教学能力。制定兼职教师教学能力的培训计划，通过集中培训、参加教研活动、听课说课等方式、提高兼职教师的执教能力。在兼职教师管理办法的指导下，校教学质量督导组对承担教学任务的兼职教师实行过程评价，广泛听取学生意见，加强检查和评价，细化兼职教师考核要求；强化兼职教师的日常管理，建立业务档案，为专业提高教学质量提供保障。为实现对教学做一体化课程的过程考核，引导教师采用过程考核的方式促进学生有效学习。建立了学院考试管理规定、关于课程设计和教学设计的指导意见和考试模式改革相关通知和制度，使课程考核方式真实反映学生

35、完成实际工作任务能力的最佳考试方式。课程考核，采用过程考核与结果考核相结合、理论考核与实践考核相结合的模式，每门课程都进行了考核评价方案设计。3、顶岗实习管理与考核学生顶岗实习管理工作有效落实是保证“学做一体、订单培养”工学结合人才培养模式的实现，实现学生顶岗实习与就业零距离的根本保证，实现学生、学校和企业三方共赢得基础。所以我们从专业建设和区域经发展的工作实际出发，制定并完善了一系列顶岗实习工作的管理制度，其内容涵盖了整个实习教育教学、学生管理与考核等融入学生顶岗实习整个过程。完善顶岗实训管理平台，加强顶岗实习的日常管理和考核，实习有计划、过程有指导、结果有考核。校企双方共同组成实习领导小组

36、，校企指导教师共同指导、共同管理；以企业考核为主，结合校内指导教师的考核，综合评价学生。4、实践教学条件配置1校内实训基地化工专业校内实训基地一览表序号实训室名称主要功能主要设备1实验室一（无机化工生产）培养学生基本的动手能力，基本的化学实验操作能力，化学安全试验等加热炉操作仿真操作软件、锅炉操作仿真操作软件、压缩机操作仿真操作软件、乙醛氧化制乙酸仿真操作软件、压力测定仪表、流量测定仪表、液位测定仪表、温度测定仪表。2实验室二（化工分析实训）培养学生对有机化学的实践认识能力和动手操作能力，化学化验、分析能力。实验操作台、电子天平、托盘天平、奥氏气体分析仪、可见分光光度计、气相色谱仪、酸度计、粘

37、度计、熔点仪、沸点仪、阿贝折射仪、烘箱。3仿真实验室化工原理，化工基础的仿真认识，仿真操作，模拟实习等计算机、网络交换机、教师工作站、DCS仿真操作系统。4化学基础实训室培养学生基本的动手能力，基本的化学实验操作能力熔点仪、沸点仪、阿贝折射仪、烘箱、实验操作台、加热设备、烘箱、循环水真空泵、电动搅拌器、托盘天平、实验操作台、电子天平、托盘天平、奥氏气体分析仪、可见分光光度计、气相色谱仪、酸度计、粘度计等。5672校外实训基地 海洋化工校外实训基地一览表序号校外基地名称依托单位主要功能作用1联盟化工集团合成氨培训基地联盟化工集团培养合成氨操作工，尿素生产工，化学检验工等人才2墨锐化学有限公司培训

38、基地墨锐化学有限公司培养有机合成工，化学检验工等人才3鲁清化工有限公司培训基地鲁清化工有限公司培养一线操作工，电脑操作员，化学检验工等人才4大地盐化培训基地大地盐化培养制盐工，晒盐工等5富康制药培训基地富康制药厂培养化学检验工，操作工等人才67（三）组织机制保障海洋化工专业教学指导委员会主 任：李振娥副主任：辛超成 员：李振娥、辛超、冷爱荣、刘芳、李炳玉、桑秀薇、李伟、王文玲、杨庆仁、董宏斌、张敏、孙艳娟。领导小组主要职责：1、研究、确立工学结合的指导思想、方式及步骤。2、建立、完善校企合作、工学结合的相关制度，加大宣传力度。3、领导、组织校企合作、工学结合的实施工作。4、组织实施校企合作的宣

39、传及规章制度制定工作。5、开展外联工作，选择企业，明确合作目标、内容、方式等。6、组织、实施校企合作，工学结合的具体实施工作。7、及时总结经验，加以改进，不断提高校企合作，工学结合工作水平。（四）教学实施建议1、实施工学结合、半工半读的专业 根据我校目前专业师资和实验实习条件，充分考虑社会对相关专业的用工需求，决定在化学工艺、工业分析与检验、精细化工工艺、环境保护与监测、化学工艺（海洋化工方向）、计算机及应用、化工过程装备技术、化工过程检测与控制、模具设计与制造、化工仪器仪表等专业进行工学结合、半工半读。2、更新教育理念，调整培养模式适应教学改革需要，以市场和社会需求为导向，改革创新办学模式，

40、以专业人才培养目标为根据，积极寻求企业合作伙伴，探索校企合作途径，共同研究和制定人才培养计划（包括教学计划、培训内容、考核标准等），实践“订单式”培养，“菜单式”教学。 改进教学管理方法，允许学生边学习边工作，分阶段完成学业。学习与工作交替，学校与企业共育，实现校企优势互补，增强学生实际技能，形成学校与企业的直通途径，减少企业毕业生参加工作而进行的二次培训。 合理调配课程，认真设计实践课程内容。进一步加大教学模式改革的力度，按知识点和能力要求，实行模块化教学模式。在工学交替过程中，运用技能鉴定方式，对学生进行考核，考核合格的学生取得该模块相应等级的岗位资格证书，适应就业岗位的需求。3、深化教学

41、改革，优化课程设置 加大课程体系创新力度，广泛进行市场调查和论证，瞄准职业岗位的实际需要，建立有较强针对性和适应性的课程体系。（1）突出职业技术课程的职业定向性，使学生所学的知识技能真正满足职业岗位的实际需要。（2）增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用知识和技能的能力。（3）强化基本职业能力训练，强化对学生创新意识和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。（4）增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，强化课程的实践性，基本形成讲、练、做相统一的结构。（5）课程内容选择上贯彻“新知识、新技术、新工艺、新信息”四新原则，着眼于实现不同层次教学阶段的课程衔接，采用“宽基

42、础，活模块”课程模式，合理组合模块，以利于形成一定职业岗位所需要人才的合理知识结构。4、工学交替、半工半读（1）学生入学后，建立学生诚信档案，签订半工半读协议。（2）从第二学期开始，安排学生一个学期在校学习专业知识，一个学期在企业实习，进行工学交替、半工半读、阶段性学习。利用实习机会，获取学习及生活费用。（3）学生到企业进行实习期间，学校根据实习企业和岗位酬金具体的情况，按照一定的比例从学生的收入中逐月扣返，冲抵学费。5、适应发展需要，改进管理方法 研究制订并出台关于实施工学交替、半工半读模式的学籍管理办法及关于实施工学交替、半工半读模式的成绩考核办法，以适应管理需要。 对接纳半工半读实习学生

43、数较多、专业相对集中、且有较大用工需求的企业，将实行校企共同管理，争取实行学费由企业与学生个人分担的模式，学校派教师去企业进行教学，教学时间根据企业实际，适时调整。 加大对学生在企业的实习跟踪管理，完善实习学生档案，按区域建立顶岗实习管理站，确定管理人。通过电话、电子信箱及网络等多种途径对顶岗实习进行跟踪管理，从保障学生实习安全、保障学生实习内容、维护学生合法报酬、遵守国家有关法规等方面进行全方位的服务，以确保工学结合、半工半读工作的健康开展。6、加强校企合作，确保学生工学交替的实习岗位构建具有长效机制的校企合作教育框架，落实学生在交替学习中的工作岗位。目前，我海洋化工系已经与默锐化学优先公司

44、、鲁清化工有限公司、兄弟化工公司、卫东化工有限公司等大中型企业签订了多种方式的联合办学协议，还与寿光市联盟集团、富康制药，欣达制药有限公司等企业达成合作意向，这为工学结合、半工半读的实施打下了坚实的基础。前段时间我们已经到寿光市渤海工业园大部分的工厂进行了两次考察调研，下一步将组织相关人员，开展第三次专业调研和企业需求调研，与专业对口企业建立更为密切的联系，及时掌握企业的用工需求，确保学生工学交替的实习岗位。7、加强专业实训基地建设，增加学生实践机会，提高学生技能水平。把企业的生产方式引入教学，缩短教学和生产之间的距离，改进实习方式，实现职业教育与生产实际相结合，帮助困难家庭学生通过半工半读方

45、式实现低费、免费接受职业教育，培养造就适应经济社会发展需要的高素质劳动者。8、时间安排学生入学后，第一学期学习基础课程，化学基础知识，从第二学期开始，学生可通过申请，自主选择专业模块学习专业基础知识，在第二学期下学期，根据专业对口原则送派至相关企业进行带薪实习，第三学期回学校进行专业后续模块和相关技能学习。依此类推，直至完成教学计划规定的全部内容、取得合格成绩，达到毕业要求为止。八、考核与评价（一）学生学业成绩考核评价构建以能力为核心的学生学业评价体系是大势所趋一、工学结合培养模式符合中国职业教育实际，也是国际职业教育发展的趋势。一些职业院校引进了英国爱德克斯国际教育基金会BTEC课程，该课程

46、采取“课业”考核方式，以实际工作为背景选择“问题”，学生自行设计并实施解决“问题”的方案，记录试验、调查和资料收集筛选的结果，注重学生自我积累考核证据。“课业”的完成，既是学生学习、探索的过程，也是评价、考核学习成绩的依据，还为毕业生竞争上岗创造了条件。此外，德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。他们的经验值得我国高等职业教育借鉴。从培养具有高素质职业技能人才的要求出发，“工学结合”培养模式迫切需要建立一个合理的学生成绩评价体系，引导教师和学生按照高职人才培养的特点开展“教”和“学”的各项活动。以

47、利于使教学与社会需求紧密联系在一起, 利于学生个体的职业发展需求，利于学生学习自主性、主动性的加强。为此，作为办学主体的学校,应该主动与行业、企业合作,根据企业对各专业不同的要求,寻求工学结合教学目标与企业共建利益的结合点，实现学校育人与企业发展的双赢。二、以职业能力为核心，构建多元评价体系“工”和“学”的评价不是分出学生谁好谁坏，而是立足于激励，鼓励学生在实践中成才。因此，工学结合培养模式对学生的学业评价应由学校自主评价方式向学校、社会、企业相结合的考评转变。以学生就业为导向，进行以考试内容,考试形式和考试效果分析为重点的考核评价改革,形成教师评价与学生自我评价结合,理论与实践结合,形成性考

48、试与总结性考试结合,笔试、口试与答辩结合,职业素质考核与职业技能考核结合、参加职业资格鉴定考核、参加技能大赛等开放的、多元的考核评价体系。1、 以实践能力为核心构建课程体系和考评体系能力本位观念既是职业教育的核心，也是专业与课程建设的目标。与培养学生技术能力密切相关的课程，其教学设计、考核设计的核心思想必须着力于学生的岗位实践能力。要构建以职业资格标准为导向，综合职业能力培养为核心，职业资格证书和学历证书结合，课堂学习与社会实践、社会考评互相衔接的课程体系。通过开展调研，根据专业特点，科学安排学分构成的分配比例，比较合理地反映出学生的职业能力与水平。以计算机应用技术专业为例，可以考虑按照该专业

49、的职业核心能力及关键岗位能力的各个技能模块来分配学分，以技能模块的重要程度来安排学分的多少，而不以课程时间的长短即学时为依据。在制订课程考核标准时，应非常明确该课程在培养学生岗位职业能力中的地位和作用。按计算机应用技术专业学生职业技能所要求的分配好学分的比例，进而安排到模块所包含的各门理论和实践课程中，学分设计，应体现对学生的理论、实践以及最后的集中实训的考核。2.邀请企业参与制订考核标准、参与考核评价建立有企业成员参加的专业建设指导委员会，由企业与学校共同参与制订的考核标准，能够较好地为社会培养企业所需要的人才。企业为学生提供完备、真实的工作、实训环境，充足的实训耗材，完善的实训设备、工具，

50、可以涵盖考核工种所有操作项目。学校在制订学生成绩评价体系时，应积极争取得到企业的参与和支持，将企业内部人力资源管理的机制与学校评价体系结合起来，共同制订出一个合理的评价学生职业能力的评价体系。使学生参加职业技能鉴定所需的训练、考核得到充分落实。行业、企业的技术骨干如项目经理等与专业教师共同制订的考核标准、评价体系，能较真实地反映学生的职业能力，反映学生在“工学结合”顶岗实习中职业素质的综合表现，能使学生得到比较合理的评价结果，这样的评价方式也能受到企业的欢迎。3.构建突出职业能力多元、开放的评价体系推行“工学结合”育人模式，必须改变课堂考试结果评价学生的传统做法，建立一套与“工学结合”培养模式相适应的成绩评价体系，实现学生学业评价形式的多样化、评价主体多元化。在以考核学生的职业技能为核心的过程中，要以学生为本，坚持评价方式的人性化，将绩效性评价与发展性评价统一起来，通过评价，提高学生的职业综合素质和就业竞争实力、社会适应力，激励学生进取，促进学生的未来发展，实现职业教育人才培养目标。（1）（重视过程性。以能力为标准，注重过程性评价。按照教学目标要求，将岗位能力训练的最终目标分解为多个单元，进行全程分段考核。评定成绩的时间，不以学期、学年