福建省漳州市云霄县七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教学实录 （新版）新人教版

福建省漳州市云霄县七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）福建省漳州市云霄县七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教学实录（新版）新人教版教材分析福建省漳州市云霄县七年级生物上册第三单元第五章第二节“绿色植物的呼吸作用”，以人教版新版教材为依据，紧扣生物学科核心素养，通过实验探究、理论讲解、案例分析等多种教学手段，引导学生理解绿色植物呼吸作用的原理和过程，培养学生观察能力、实验操作能力和分析问题能力。本节课内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，提高学生的生物科学素养。核心素养目标1.理解呼吸作用的概念，认识其重要性，培养科学探究精神。

2.通过实验操作，培养学生观察、分析问题的能力，提高科学思维。

3.学习绿色植物呼吸作用的过程，理解生物与环境的相互关系，增强生态意识。

4.通过案例学习，提高学生的生物知识运用能力，促进跨学科思维发展。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解呼吸作用的定义：绿色植物在氧气参与下，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

-重点掌握呼吸作用的公式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。

-重点区分光合作用和呼吸作用的异同，理解两者在植物生命活动中的互补关系。

2.教学难点

-难点一：呼吸作用过程中能量转换的理解。学生可能难以理解化学能转化为生物能的过程，需要通过实验演示和动画讲解来帮助学生理解。

-难点二：呼吸作用与光合作用的联系。学生可能难以理解两者之间的能量转换和物质循环，需要通过案例分析来强化。

-难点三：呼吸作用对植物生长的影响。学生可能难以理解呼吸作用对植物生理活动的重要性，需要结合实际例子，如植物在不同环境下的生长状况，来加深理解。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法结合实验法，通过生动的语言讲解呼吸作用的原理，同时指导学生进行呼吸作用实验，提高学生的实践操作能力。

2.教学手段：利用多媒体展示呼吸作用的动画，帮助学生直观理解抽象概念；使用实物或模型演示呼吸作用的步骤，增强学生的感性认识。

3.教学互动：设置讨论环节，鼓励学生提出问题并参与解答，促进学生的思考与交流，激发学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过发布与呼吸作用相关的预习资料，如呼吸作用的基本原理和实验步骤，引导学生提前了解课程内容。设计问题如“呼吸作用在植物生长中的作用是什么？”和“如何通过实验验证呼吸作用的存在？”等，激发学生的探究兴趣。

举例：学生通过预习，了解了呼吸作用的化学方程式，并能提出“为什么植物在夜间停止光合作用，但仍然进行呼吸作用？”等问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：以“植物呼吸作用的实验”为例，教师通过实验演示呼吸作用的实际过程，让学生观察并记录实验现象，从而强化对呼吸作用概念的理解。

举例：在实验过程中，学生观察到植物在黑暗中呼吸作用产生的气泡，理解了呼吸作用释放能量的过程。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：通过布置与呼吸作用相关的作业，如设计一个简单的呼吸作用实验方案，让学生巩固所学知识并应用于实际。

举例：学生通过完成作业，不仅复习了呼吸作用的原理，还学会了如何设计实验步骤和记录实验数据。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本节课“绿色植物的呼吸作用”的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握程度

学生能够准确地描述呼吸作用的定义，理解呼吸作用的化学方程式，并知道呼吸作用在植物生命活动中的重要性。例如，学生能够解释“C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量”这一过程，并说明这一过程在植物生长中的作用。

2.实验操作能力

学生通过参与呼吸作用实验，掌握了基本的实验操作技能，如如何设置实验装置、如何观察实验现象、如何记录实验数据等。例如，学生在实验中学会了如何使用气体收集器收集二氧化碳，如何通过滴定法测量溶液的pH值等。

3.分析与解决问题的能力

学生能够运用所学知识分析实际问题，如解释植物在不同环境条件下生长状况的变化，分析呼吸作用对植物生长的影响。例如，学生能够分析为什么在夜间植物生长速度减慢，并讨论如何通过控制环境条件来优化植物的生长。

4.科学探究能力

学生通过实验探究活动，培养了科学探究精神，学会了如何提出假设、设计实验、收集数据、分析结果。例如，学生在实验中提出假设“提高二氧化碳浓度是否会影响植物的呼吸作用”，并设计实验验证这一假设。

5.生态意识

学生通过学习呼吸作用，增强了生态意识，理解了生物与环境之间的相互关系。例如，学生认识到植物通过呼吸作用释放氧气，对改善环境质量具有重要意义。

6.跨学科思维能力

学生在学习呼吸作用时，能够将生物学知识与化学、物理学等其他学科知识相结合，提高了跨学科思维能力。例如，学生能够将呼吸作用与能量转换、细胞呼吸等概念联系起来，形成一个完整的知识体系。

7.自主学习能力

学生通过自主预习、参与课堂讨论和完成课后作业，培养了自主学习能力。例如，学生能够独立查找相关资料，提出自己的观点，并与其他同学进行交流。

8.团队合作能力

在小组实验和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。例如，学生在小组实验中分工合作，各司其职，共同完成实验报告。板书设计①绿色植物的呼吸作用

-呼吸作用的定义

-呼吸作用的化学方程式：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

-呼吸作用的主要产物：二氧化碳、水、能量

②呼吸作用的过程

-有机物分解

-能量释放

-二氧化碳和水生成

③呼吸作用的条件

-氧气：呼吸作用的必要条件

-温度：影响呼吸作用的速率

-光照：虽然不是直接条件，但影响植物的光合作用，间接影响呼吸作用

④呼吸作用的意义

-为植物提供能量

-产生二氧化碳，参与光合作用

-维持植物的生命活动

⑤呼吸作用与光合作用的关系

-相互依存：光合作用为呼吸作用提供原料和能量，呼吸作用为光合作用提供二氧化碳

-能量转换：光合作用储存能量，呼吸作用释放能量

⑥实验探究

-实验目的：验证呼吸作用的存在

-实验方法：使用气体收集器、pH试纸等

-实验结果：观察植物在黑暗中的呼吸作用现象作业布置与反馈作业布置：

1.完成呼吸作用相关知识总结笔记，包括呼吸作用的定义、化学方程式、过程、条件、意义等关键点。

2.设计一个关于呼吸作用的简单实验方案，包括实验目的、材料、步骤、预期结果和结论。

3.分析两种不同环境条件下植物呼吸作用的差异，并解释原因。

4.选择一种植物，观察并记录其在一天中不同时间点的呼吸作用现象，如气孔的开闭情况、叶片的颜色变化等，并撰写观察报告。

作业反馈：

1.仔细检查学生的笔记，确保学生准确掌握了呼吸作用的基本概念和过程。

2.对实验方案进行评估，检查学生是否理解实验原理，方案设计是否合理，步骤是否完整。

3.分析学生在分析不同环境条件下植物呼吸作用差异的问题上，是否能够正确运用所学知识解释现象。

4.观察学生的观察报告，评估学生是否能够细致观察并记录实验现象，以及是否能够根据观察结果提出合理的解释。

具体反馈内容如下：

1.笔记方面：鼓励学生详细记录呼吸作用的各个方面，并对重点概念进行标注。对于概念理解不准确的地方，提供正确的解释和补充资料。

2.实验方案方面：对于方案设计不合理或步骤不完整的地方，提出具体修改意见，如增加对照组、细化实验步骤等。对于设计合理的方案，给予肯定并鼓励学生实际操作。

3.环境条件分析方面：针对学生的分析，指出其中的正确和错误之处，并提供正确的分析思路和科学依据。对于分析全面的学生，给予表扬并鼓励深入探讨。

4.观察报告方面：对于观察不细致或记录不完整的地方，指出问题并提供改进方法。对于能够准确记录和解释现象的学生，给予正面反馈，并鼓励学生在以后的学习中继续保持良好的观察习惯。教学反思与总结今天这节课，我们学习了绿色植物的呼吸作用。总体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度也较高。下面，我就从几个方面来反思和总结一下这节课的教学情况。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、实验法和讨论法。通过实验法，学生们能够直观地看到呼吸作用的现象，比如气孔的开闭和气泡的产生，这样更容易理解抽象的概念。不过，我也发现了一些问题，比如在讲解呼吸作用的过程时，有些学生还是显得有些困惑，可能是因为这个过程涉及到一些化学知识，需要更细致的讲解和解释。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设置了小组讨论环节，让学生们分组讨论呼吸作用的意义和实验设计。这样不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些小组的讨论不够深入，可能是因为时间有限，或者是因为学生对于问题的理解不够透彻。

再来说说学生的收获。从课堂表现来看，大部分学生能够掌握呼吸作用的基本概念和过程，能够解释一些简单的实验现象。在情感态度方面，学生们对于生物学的兴趣似乎有所提高，他们对于实验操作和讨论环节都表现出浓厚的兴趣。不过，也有一些学生对于呼吸作用的化学方程式感到困难，这说明我在教学过程中需要更加注重对基础知识的讲解和巩固。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解呼吸作用与光合作用的关系时，可能没有足够的时间让学生深入理解，这可能导致他们对这两个过程的理解不够全面。另外，我在布置作业时，可能没有考虑到学生的个体差异，导致作业的难度对于一些学生来说可能过高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，可以采用更多样化的教学方法，比如通过动画、图片等辅助手段，帮助学生更好地理解。

2.在课堂管理上，可以适当延长小组讨论的时间，或者设计更深入的讨论问题，以激发学生的思考。

3.在作业布置上，要考虑学生的个体差异，设计不同层次的作业，以满足不同学生的学习需求。

4.对于呼吸作用与光合作用的关系，可以在课后进行拓展学习，通过阅读资料或观看视频，让学生更加深入地理解这两个过程。课后作业1.作业一：呼吸作用的概念解析

-题目：请用简洁的语言解释什么是呼吸作用，并简述呼吸作用的主要产物。

-答案：呼吸作用是绿色植物在氧气参与下，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。呼吸作用的主要产物是二氧化碳、水和能量。

2.作业二：呼吸作用与光合作用的比较

-题目：比较呼吸作用和光合作用在原料、产物、条件及作用方面的异同。

-答案：相同点：都需要水和二氧化碳，都产生氧气，都与能量转换有关。

不同点：原料不同，光合作用原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气；呼吸作用原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水。条件不同，光合作用需要光照，呼吸作用不需要光照。作用不同，光合作用储存能量，呼吸作用释放能量。

3.作业三：设计呼吸作用实验方案

-题目：设计一个简单的实验方案，验证植物在黑暗中也能进行呼吸作用。

-答案：实验方案：

1.准备两组植物样本，一组在光照下培养，另一组在黑暗中培养。

2.定期测量两组植物样本的氧气消耗量。

3.对比两组数据，观察黑暗中培养的植物样本是否也存在氧气消耗。

4.分析实验结果，得出结论。

4.作业四：分析环境因素对呼吸作用的影响

-题目：分析温度、氧气浓度和光照对呼吸作用的影响，并解释原因。

-答案：温度：温度升高，呼吸作用速率加快；温度降低，呼吸作用速率减慢。原因：温度影响酶的活性，酶活性越高，呼吸作用速率越快。

氧气浓度：氧气浓度越高，呼吸作用速率越快；氧气浓度降低，呼吸作用速率减慢。原因：氧气是呼吸作用的原料，氧气浓度越高，原料供应越充足。

光照：光