中医护理

,说 课,护理学院赵斐,中 医 护 理,中医护理,中医护理,一、课程性质作用,护理就业岗位,各级医院护理岗位、社区卫生服务机构、疾病预防控制中心、紧急医疗救援中心及其他护理岗位等,一、课程性质作用,专业能力拓展课程,中医护理,第四学期开课28学时,前修课程,正常人体结构,正常人体功能,健康评估,后续课程,成人护理,母婴护理,老年护理,传染病护理,中医护理,二、课程设计思路,思路一：校企结合，基于护理岗位和行业的需求，共同开发教学内容。注重护理的实用性，与获取相关行业资格证结合，选取临床典型案例教学。,思路二：突出能力培养，将内容整合、序化成五个学习情境、多个教学任务。把中医名词术语与各种治疗方法单独列出放在第一模块中。内容向技能操作、诊法倾斜。,中 医 护 理,二、课程设计思路,思路四：引进学科前沿热点内容。将足疗、手诊、美容养生等作为拓展项目，进行授课。,思路三：以教学做一体化的模式组织教学，实训室、教室相结合。增加实训课时数，占总课时50%。,中 医 护 理,二、课程设计思路目标设计,1.知识目标2.能力目标,专业能力,方法能力,1.培养自学和终身学习的能力。2.能用互联网、参考书收集信息。3.培养举一反三的能力。4.注重实践能力的锻炼。,社会能力,1.良好的心理素质。2.较强人际沟通能力。3.具有团队协作精神。4.具有较强的工作责任感。5.培养大爱精神。,二、课程设计思路目标设计,1.能正确解释中医的名词术语。2.能解释中医护理基本特点。3.能区分中西医脏器的异同，熟悉理解 中医各脏腑的功能、表现。4.能解释理解气血津液的概念、生成、 运行、功能、关系。5.能解释腧穴的含义、分类、作用。,知识目标,二、课程设计思路目标设计,1.知识目标2.能力目标,专业能力,方法能力,1.培养自学和终身学习的能力。2.能用互联网、参考书收集信息。3.培养举一反三的能力。4.注重实践能力的锻炼。,社会能力,1.良好的心理素质。2.较强人际沟通能力。3.具有团队协作精神。4.具有较强的工作责任感。5.培养大爱精神。,二、课程设计思路目标设计,1.能正确的使用舌诊、脉诊诊病的方法。2.学会中药的煎服方法和外治法。3.能熟练的用针灸、推拿、刮痧、火罐等中 医方法护理疾病。 4.能正确运用各种取穴方法。在身上准确地 找出常用的骨度折量寸。5.能在身上找准40个以上的常用穴位，并 能对常见病组方治疗。,能力目标,二、课程设计思路目标设计,1.知识目标2.能力目标,专业能力,方法能力,1.培养自学和终身学习的能力。2.能用互联网、参考书收集信息。3.培养举一反三的能力。4.注重实践能力的锻炼。,社会能力,1.良好的心理素质。2.较强人际沟通能力。3.具有团队协作精神。4.具有较强的工作责任感。5.培养大爱精神。,中医护理,三、单元设计依据,任务驱动法,人才培养方案,专业培养目标,教高200616号文的精神,护士岗位需求,护士执业资格考试纲要,社会调研,三、单元设计,推拿疗法2学时,诊法2学时,中医基本理论8学时,导读2学时,中医护理,针灸疗法14学时,三、单元设计,中医基本理论,阴阳学说,五行学说,藏象学说,精气血津液学说,三、单元设计,诊法,望,闻,问,切,舌诊,脉诊,三、单元设计,推拿疗法,小儿推拿疗法,成人推拿疗法,中医护理,四、课程改革五大“亮点”,改革一：采用真实的工作场景与案例、用具，与 临床无缝对接,患者：舒雅，女，22岁，学生。主诉：牙痛2小时。病史：患者素有龋齿，今晨受凉后牙痛，疼痛难忍，因素有胃疾，故未使用药物止痛，今来诊打算针刺治疗。现症见：患者牙痛，舌淡苔薄，脉浮。,四、课程改革五大“亮点”,改革二：采用学生日常生活案例，激发学生学习兴 趣，学以致用,我叫陆子川，周末上网时间太长，结果导致颈肩腰背疼痛，好痛苦呀！快救救我！,四、课程改革五大“亮点”,改革三：将任务流程化，便于学生与真实工作相结合,角度,深度,四、课程改革五大“亮点”,改革四：课后作业灵活性、拓展性，重在培养能力,患者张子聪，因吃不洁净食物突发胃痛，请用毫针针刺足三里穴解除其胃痛，思考可以用哪些进针方法进行治疗？ 提示：请参照本科教材针灸学（第1版，石学敏，中国中医药出版社）。,作业一,培养学生分析问题、解决问题及举一反三的能力，同时，注重知识的纵向延伸。,四、课程改革五大“亮点”,作业二,结合所学知识及互联网，论述“四季脾旺不受邪”的养生意义。,培养学生自学能力，同时，注重培养学生撰写论文的能力，为日后论文的写作打下基础。,改革四：课后作业灵活性、拓展性，重在培养能力,四、课程改革五大“亮点”,作业三,你觉得采用哪几种推拿手法可以减轻陆子川使用电脑过度造成的颈肩腰背肌肉劳损？并记录动作要领。,培养学生理论联系实际的能力，活学活用，体验治病救人的快感，增强职业自豪感。,改革四：课后作业灵活性、拓展性，重在培养能力,四、课程改革五大“亮点”,改革五：考试模式全程化、多样化,过程性评价各部分所占比例如图所示：,开放性式考试,中医护理,五、教学方法设计,教学做评一体化,头脑风暴法,案例导入法,角色扮演法,小组讨论法,理论讲授法,启发式教学,情境教学法,多媒体教学,五、教学方法设计,将职业情境引入教学过程,开放实训室,模拟门诊,录像,典型案例,模型,中医护理,六、课程资源建设实训基地,中医实训中心，位于西校区4号实训楼。教学仪器：针灸手法测定仪、探穴针灸仪、多媒体按摩点穴电子人体模型、示教床、火罐、刮痧板、腧穴模拟人、舌模型、投影仪、电脑、幕布、手足疗模型等，约10万元。,校内实训基地,六、课程资源建设实训基地,六、课程资源建设实训基地,六、课程资源建设实训基地,校外实习基地,护理专业已与国内多家二级甲等以上医院签订了学生校外实习协议，明确学校和实习医院的权利与义务，以确保实习的顺利进行，满足本专业学生的实习实训要求。,六、课程资源建设教材建设,本教学团队注重教材建设，参编多部教材，主编高等教育出版社中医护理、人民军医出版社全国高等医学院校专科规划教材中医护理学 ，现已出版使用。,六、课程资源建设数字化资源,利用数字化教学平台建立教学资源库，现已上传课程标准、教学计划、电子教案、课件、练习题、部分录像以供学生网络学习，学生还可以“在线测试”、“在线作业”、与任课老师“在线交流”。,引入现代化教学技术手段，所有教学内容都有多媒体课件，自制Flash、课件、录像、图片，使教学内容直观化。,目前，正在与高教社共建高等职业教育护理专业教学资源库，可登录选择中医护理进