【毕业学位论文】（Word原稿）初中生生命教育调查与研究——以盘锦市初级中学为例-优秀教育硕士专业学位论文

教育硕士学位论文 论文题目： 初中生生命教育调查与研究 以盘锦市初级中学为例 to be 者姓名： 李冬梅 作者学号： 201001012 指导教师： 孟庆男 教授 论文密级： 专业名称： 教育管理 单位年级： 教育与体育学院 2010级 完成日期： 2013 年 10 月 渤海大学研究生学院 I 【摘 要】 生命教育应该是基础教育必不可缺的内容。我们的初中生正处于人生的黄金时期，初中阶段是初中生世界观、价值观、人生观形成的关键时期，也是他们认识的转折点。然而我们时常发现学生自虐、自杀、杀人、及伤害他人等暴力事件见诸于各新闻媒体。许多学生缺乏基本的生存技能，不正确的价值观、生命观，使他们漠视生命、践踏生命，毫不珍惜自己和 他人的生命。 生命是最宝贵的人生财富 ，教育的最终目标，是为了塑造和培养人的健全人格，使人生活得更幸福，使人的生命更有价值、更有意义。然而，在各种各样因素的影响下，使生命教育在中小学的实施中出现了许多令人不满意的地方。本文通过问卷调查法对中学阶段生命教育的现状进行研究，提出具有针对性的对策，总结 有益经验提供参考，以期对初中生命教育的顺利实施有所帮助。 论文共包括五部分 :第一部分，引言部分首先阐述问题的提出及国内外生命教育的现状。从国内生命教育的发展现状来看，我国生命教育仍处于初始阶段，还需要不断探索和实践。第二部分阐释生命教育的内涵及中学阶段生命教育的必要性和紧迫性。第三部分为盘锦市初级初中生命教育现状调查，阐释了问卷的设计、调查的过程及调查结果的分析。第四部分阐述了对初中生进行生命教育的内容。第五部分阐述了对初中生进行生命教育的对策，一是开设生命教育的课程，二是在学科中渗透生命教育，三是开展专题生命教育，四是进行生命教育的制度建设，五是进行生命教育的环境建设。 【关 键 词】 初中生；生命；生命教育；盘锦市初级中学 N O be of in in of It is a of on of its a in of we of in of so of do of is in of is to s to s of of in in of a of is of in to in to of of to of is of at of is in to of of of of of of is to up of is of in is to is of is of 录 绪论 . 1 一、问题的提出 . 1 二、研究的意义 . 2 （一）理论意义 . 2 （二）实践意义 . 2 三、文献综述 . 2 （一）国外研究概况 . 2 （二）国内研究概况 . 3 四、研究思路与方法 . 4 （一）研究思路 . 4 (二 ) 研究方法 . 4 一、生命教育的内涵 . 5 （一）生命的含义 . 5 （二）生命教育的含义 . 5 二、初中生生命教育的必要性与迫切性 . 6 （一）初中生生命教育的必要性 . 6 （二）初中生生命教育的迫切性 . 6 三、盘锦市初级初中生命教育现状调查 . 8 （一）问卷的设计 . 8 （二）调查的过程 . 8 . 8 . 8 （三）调查结果分析 . 8 . 8 . 11 . 12 . 13 四、对初中生进行生命教育的内容 . 16 （ 一）对初中生进行认识生命的教育 . 16 （二）对初中生进行敬畏生命的教育 . 16 （三）对初中生进行热爱生命的教育 . 16 （四）对初中生进行保护生命的教育 . 17 五 、对初中生进行生命教育的对策 . 18 一）开设生命教育的课程 . 18 （二）在学科教学中渗透生命教育 . 18 （三）开展专题生命教育 . 19 （四）进行生命教育的制度建设 . 19 （五）进行生命教育的环境建设 . 20 . 20 . 20 . 21 结束语 . 23 参考文献 . 24 致 谢 . 25 攻读教育硕士学位期间的学术成果 . 26 附录 . 27 盘锦市初级中学学生问卷调查 . 27 V . 1 I、 . 1 . 2 （ I） . 2 （ . 2 . 2 （ I） . 2 （ . 3 . 4 （ I） . 4 （ . 4 I、 of . 5 （ I ） of . 5 （ of . 5 of in . 6 （ I ） of in . 6 （ of in . 6 of of in . 8 （ I ） of . 8 （ of . 8 . 8 2. . 8 （ of . 8 of . 8 of . 11 of . 12 . 13 of . 16 （ I ） To of . 16 （ of of . 16 （ of of . 16 （ of to . 17 、 On of in . 18 （ I） of . 18 （ in . 18 （ To . 19 （ of of . 19 （ V） of . 20 . 23 . 24 . 25 . 25 . 27 of . 27 渤 海 大 学 教 育 硕 士 学 位 论 文 1 绪论 一、问题的提出 近年来，随着经济、社会的发展，青少年的压力不断增大，加之不完善的生命教育，导致青少年对生命意识的淡薄，从而导致青少年暴力、青少年自杀、青少年吸毒、青少年沉迷于游戏和网络等一系列事件的频繁发生。 2008年 7月 10日，广东省某中学若干名女生结拜成“姐妹”，她们邀请班内四个男生轮奸同班女同学，录制受害者被轮奸的画面，然后传到网络上。 2009 年 5 月 18 日晚，云南省某市一中学 15 岁的初中生王某，在厕所被同校多名女同学殴打。据介绍，涉案的 10 人中，有 4 人 14 岁，另外 6 人也只有 15 岁。 2009年 11月 23日，云南省昆明市某中学的 11名男生对初二女生田某进行殴打，施暴后将其扔进了河里，原因竟是看不惯其平时在学校里的行为。有人用手机录下了殴打过程。女生从河里挣扎后，爬上来以后低头往回走的路上，又被剩余的男生殴打。 2009 年 12 月 7 日，湖南省某市，在一所名为育材的私立中学中，发生了一起伤亡惨重的校园踩踏事件，造成 9 人死亡、二十余人受伤。 2010 年 6 月 28 日，一段女孩被十多名初中生殴打的视频在网络上传播，在视频中，10 多名初中生对一名女生拳打脚踢，其中打人者表情嚣张，还夹杂着难以分辨的叫骂声。 2013 年 4 月 20 日，浙江省某中学一学生因与同学发生口角，从学校教学楼四楼跳下，随后被送往医院，最终因伤重抢救无效死亡。 2013 年 4 月 1 日，织金县某中学 5 名初初中生，因“心情不好”想做点“引起轰动的事”，约好一起自杀。幸亏老师知道后及时报警，救下这 5 名学生。 案例之多，着实让人震惊， “少年智则国智，少年强则国强”， 青少年是祖国的希望、是祖国的未来。在初中阶段， 本应是他们刻苦学习，努力拼搏，为美好将来打下夯实基础的重要阶段。 但 由于他们身心发育尚不成熟，思维相对简单，自控能力较差，易感情用事，因此在对待各种事 情上还存在较大的不稳定性和盲从性。再加之他们的好奇心和模仿性强等特点，这就导致他们对新生事物盲目的追求，而缺乏明辨是非的能力。 面对上述种种事件， 我们应当考虑 我们的教育怎么了？ 我们的学生怎么了 ?什么原因导致了这么多严重情况的发生 ?现在的教育盲目追求高 学分，却忽略了青少年的身心发展，忽略了青少年的生命教育，这就使一些青少年对人生缺乏清晰的目标，不知道人活着的意义和价值是什么。 而要想扭转、改善这些局面，就必须重视生命教育，社会、学校、家庭应义不容辞地承担起教育的责任，生命教育积极开展无疑对学生的生命成长起着至关重要的作用。教育应关注生命 !在初中阶段实施生命教育势在必行。因此，我们才选择这一课题进行研究。 1 初中生生命教育调查与研究 以盘锦市初级中学为例 2 二、研究的意义 （一）理论意义 生命教育是中学基础教育中一项必不可少的内容。在学校中开展生命教育，学生可以通过一系列的教育活动来认识生命、了解生命， 学会欣赏和热爱生命，从而学会珍惜自己和他人的生命，并产生积极乐观的生活态度，勇敢地面对困难和挫折，以饱满的精神状态对待学习和生活。然而，目前我国对保障初中生命教育顺利实施的各种制度还不完善，部分学校对生命教育认识不够，还没有开设专门生命教育课程，对生命教育者还缺乏专业的培训指导。本研究主要是通过对盘锦市初级中学目前初中生命教育的现状的实际考查，并对存在的问题进行了系统全面地分析，进而提出了解决问题的方法和建议。通过本研究，可以促进生命教育的理论和实践相联系，同时为生命教育的顺利实施提供有力的理论和实践依据， 更好的促进生命教育的开展。 （二）实践意义 学校在生命教育实施中起着举足轻重的作用。然而，当前中学在实施生命教育的过程中存在一定的问题：如学校缺乏实施生命教育的制度保障，缺乏实施生命教育的具体措施，对生命教育重视不够，学校缺乏专业的生命教育课程和师资力量，生命教育的内容千篇一律，缺乏多样性，学校生命教育的德育渗透缺乏持续发展等等。此外，随着社会、经济的告诉发展，社会和家庭也对初中生的健康发展产生极大的影响。本研究通过一系列的问卷调查、访谈，进过分析找出存在的主要问题，并提出了解决的建议与对策，同时也总结了初 中生命教育中的一些值得借鉴的经验。本研究的这些成果对改善初中生命教育的现状，推动初中生命教育顺利地开展，都具有积极的现实意义。 三、文献综述 （一）国外研究概况 早在 20 世纪初美国开始出现死亡教育，而生命教育的首次提出却是在 1968 年，美国学者杰唐纳化特士在美国加州创建了“阿南达 ” 学校，并开始传播他的生命教育思想。死亡教育美是国最初的生命教育形式，学校通过对学生进行死亡教育，让学生能够正确地看待死亡，明白死亡的含义，并从中深刻地体会到生命的价值和意义。 现如今美国中小学的生命教育已基本普及。 1979 年 生在雪梨创立 了 澳大利亚的生命教育， 致力于药物滥用、暴力和艾滋病的防治 。 其初始 理念 是 强调每个孩子是 独立渤 海 大 学 教 育 硕 士 学 位 论 文 3 的个体，有独立的思想和人格。 学校和生命教育中心 构建 了 共存的合作 关系， 通过反复的研究和实践，创 设 出符合 各年龄 段学生 的课程 内容 ， 进而传授生命 教育 的意义。“ 20世纪 80 年代 日本 政府针对 青少年的自杀、杀人、 暴力、奢靡 等现象修改 了 新教学大纲 ，把 尊重人的精神和对生命的敬畏 作为 道德教育的目标。 现在“余裕教育”在日本很受欢迎，“余裕教育”的口号是“热爱生命，选择坚强”，其目的是提高学生的抗挫折能力。” 2 英国 的生命教育，最初 是由查尔斯王子鼓励 生传 入的 ， 由于 青少年吸毒给社会 造成了极大的 负面 影响 ，更显得生命教育 的 重要 性 。 后来的 英国演说以及减低毒品问题上 都起到了至关重要的作用 。 1986 年直至 1995 年 ，在英国先后成立了大约 30 个流动教室。 （二）国内研究概况 我国的生命教育研究状况较国外较晚，台湾地区和香港地区的生命教育几乎是同期起步的。 1997 年台湾地区将生命教育引入到教学中，并在台中市晓明女中推行生命教育课程，为了更好地推动生命教育的实施，台湾于 2000 年成立了“推 动生命教育委员会”，组织有关专家对生命教育课程、生命教育教材、从事生命教育的教师培训等进行了研究开发。目前，台湾地区的学校全部开设了专门的生命教育课程，由专业老师根据专门的生命教育教材对学生讲授生命教育知识。 目前，生命教育 已经 成为所有学校的正式课程。 香港生命教育的发展与民间教育与社会福利团体有着密不可分的关系。香港“宗教教育中心”和香港“神托会”极大的推动了生命教育在香港的开展。 2002 年 12 月，生命教育中心在我国香港特别行政区成立，生命教育在学校和社区广泛开展，在生命教育的推行过程中，学校、传媒和非政府 机构起到了极大的推动作用。 3 我国大陆的生命教育最早是由华东师范大学的叶澜教授提出的，在她发表的文章让课堂焕发出生命活力 论中小学教学改革的深化中第一次对生命教育进行了阐述。此后， 一批专家、学者开始对生命教育进行了深入的探讨、研究。 南京师范大学 冯建军的生命与教育比较系统地探讨了生命与教育的本体关系、哲学源流以及生命对教育的意蕴、生命品质的培养。 4 北京师范大学肖川教授认为生命教育的三个层次分别为：教育的价值追求、为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育、教育的实践。 4 李家成的关怀生 命 当代中国学校教育的价值取向探，视生命为当代教育的价值取向，认为当代教育应该关注生命，致力于提升生命质量。 5 张美云从生命教育的目标、课程、教学、评价四个方面提出了建立生命意识教育体系。朱永新教授指出“生命教育要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命。 6 除了学者对生命教育的理论研究外，生命教育还引起了教育行政部门和一些社会团体的重视。2004 年“两岸三地教师、课程于人格建构研讨会”在杭州召开的，来自于全国各地的专家学者纷纷呼吁，必须重视校园“生命教育”，这说明生命教育己经开 始走进我国校园。初中生生命教育调查与研究 以盘锦市初级中学为例 4 同年，辽宁制订了中小学生命教育专项工作方案，第二年，上海又出台了上海市中小学生生命教育指导纲要，湖南省也颁布了湖南省中小学生命与健康教育指导纲要 (试行 )。 7 有了专家的研讨，再加之政府制度的保障，我国的生命教育正在向着更远、更深层次发展。 四、研究思路与方法 （一）研究思路 本论文的研究思路首先是通过大量的文件阅读查找相关资料，确定研究的方向。对国内外学校生命教育的相关研究和实践进行深入的了解，为进一步的问卷调查和研究分析做好充分的准备。其次运用自编问卷“初中生生命教育调查问卷 ”进行调查，通过调查了解盘锦市初级中学学生对生命的认识、生命教育、生命状态和生存能力四个方面的现状，并对结果进行分析。最后在上述调查和研究的基础上，提出改进小学生生命教育的若干对策与建议。 (二 ) 研究方法 本文主要采取的方法是问卷调查法，对盘锦市初级中学其中的三所学校的学生进行了调查。盘锦市第一中共 1900 名学生，发放问卷 640 份 ;盘锦市第三中共 1100 学生，发放问卷 310 份 ;盘锦市实验中学共 1300 名学生，发放问卷 390 份。问卷中包括选择题和开放题两类。通过问卷调查对目前盘锦市初中生命教育的现状及存在的 问题进行大体了解。问卷内容主要包括学生对生命的认识情况、生命教育的实施情况、生命状态的现状和生存能力情况四个方面。 渤 海 大 学 教 育 硕 士 学 位 论 文 5 一、生命教育的内涵 （一）生命的含义 目前，由于生命的复杂性，使得生命没有一个准确 定义 ，我们只能抓住生命本质的复杂去定义生命。一种认为，生命的概念是泛指一类具有稳定的 物 质 和 能量代谢 现象能回应 刺激 、能进行自我复制（ 繁殖 ）的半开放物质系统 。物质生命是一种自然存在物，是人得以生存的基础，同所有生命一样具有一定的生长周期 ， “生命有出生、成长、老化、死亡等构成连续过程。” 8生命具有不可再生性。另一种认为， 生命是由核酸、蛋白质等生物大分子所组成的生物体不断进行着物质、信息和能量交换的一种综合运动形式。人的生命是出于一定社会环境关系中具有 自我意识 的生物实体。人的生命是生物属性与社会属性高度的统一体，而人的社会性是区别于其它动物生命的最本质特征，在人的生存中应强调生命的物质价值、 精神 价值和人性价值的统一。 （二）生命教育的含义 生命教育最早源于 20 世纪初在西方兴起的死亡学， 1968 年美国的杰唐纳华特士首次明确提出生命教育思想，之后，许多国家和地区的学者开始深入研究和实施生命教育， 我国学术界对于“生命教育”这一概念在还没有达成共识。生命教育的内涵众说纷纭，周惠贤博士及杨国强博士尝试针对“生命教育”提出全面性的定义 : “生命教育是培养学生在个人理智、情感、意志和身体各方面的平衡发展及与自己、他人和环境建立互相尊重、能沟通和负责 任的关系 ,最后达致成熟和快乐的人生为目标的训练。 ” 9本人认为生命教育就是使学生认识生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命、实现生命价值的活动。引导青少年正确面对挫折和死亡，掌握生存技能，提升生命质量，从而担负起生命应承担的责任，做一个全面、自由发展的人，做一个队社会有意义有价值的人。本文所指的生命教育则侧重学校的生命教育，通过学校的教育手段，是学生认识生命，了解生命的意义，培养青少年形成真确的生命观。 初中生生命教育调查与研究 以盘锦市初级