【毕业学位论文】（Word原稿）基于WEB的中小学综合教学管理平台的研究与实现

兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 1 第一章 绪论 究背景及意义 人类社会进入二十一世纪 ， 信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面 1。计算机技术、网络技术的发展对教育领域产生了巨大的影响。越来越多的学校开始重视信息化建设对学校管理、教学等工作产生的推动作用，一些学校开始着手开发适合本校特色的综合信息管理系统，以此提高学校的管理、教学等方面的工作效率。 中小学综合教学管理平台 课题是某公司总校 （以下简称总校） 中小学信息化建设项目 的重要组成部分。总校 中小学信息化建设项目 是在总校当前网络建设的基础上，以“打基础、建平台、抓应用、促发 展”为方针，建立一套 适应于总校管理特色的，集教学管理、学生管理、教师管理、教学资源管理、教育管理等功能于一体化的“总校综合信息管理平台”， 以此 实现 资源 共享， 使得 各部门 的 管理工作 实现向自动 、 规范和 科学的方向迈进 ，进而促进总校教育管理水平和教学水平的提高，更好地为其教育教学及广大学生、家长服务。同时，也是总校信息化总体规划和建设的有机组成。 中小学综合信息管理平台的实施，将对总校的教育管理水平、教学资源建设、教学质量评估的各个方面产生广泛的影响，对于加强总校与学校、老师与学生、学校与家长、总校与社会之间的沟通具 有重要的意义 2 1 能够体现总校信息化的特色 总校各中小学正在使用的各种管理信息系统，虽然 都是比较成熟的市场化产品，但 在实际 应用 中很多 功能和 环节不能 适应总校的管理方式和特点。因此开发一套适应于总校管理特色的综合信息化平台迫在眉睫。 2有利于提高教育管理水平 教育信息化不只是计算机加网络，而是运行在其上的软件所承载的管理理念和方法。把先进的管理理念、管理制度和方法引入到管理流程中，进行管理创新。以此建立良好的管理规范和管理流程，构建扎实的教育管理基础，加强管理制度的建设，保证管理环节的衔接，从而提 高总校的整体管理水平。 3 有利于建设和丰富教学资源 丰富、优良的教育资源是办好教育的基础性支撑。当前，随着信息化技术和软件技术的发展，在网络、其它名校（如北京四中网校）、总校内部教师等均掌握着很多的电子化教育教学资源，由于在总校没有构建资源共享信息化平台，这些资源仅仅在一个比较局部的范围内发挥作用，无法实现资源共享和效益最大化。本项目的建设通过兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 2 构建资源信息平台，在总校所属的范围内实现优质教学资源的共享，使总校范围内的学生得到较为均衡的资源保障，同时也成为总校教育成就的积淀。 4 有利于规范评价标准 拥有一 套科学的工作考核 和评价 标准，是提高管理及教学人员 工作效率 的基础。总校 综合信息管理平台的建立，为各校的 评价体系提供了丰富的信息资源和大量的数据依据，如多年的教学成绩、考核、教师培训等。 在科学、 公平、 公正的基础 上建立一套完备的评估机制 。 5 有利于科学化管理。 传统的人工管理模式和思维习惯将随着业务的信息化而悄然发生改变。 总校传统的管理体制是一种金字塔式的组织结构，从总校到各个学校，再到教师 直至 学生。 这种组织结构在一定程度上阻碍了信息的传递。采用信息化手段，建立一套实时的、点对点的信息传递通道，有利于提高总校各 单位之间信息传递速度，进而提高总校与学校、学校与教师、学校与家长、教师与家长、教师与学生之间的 信息交流。这样有利于总校综合各方面的声音，制定更加切实的政策和规范，促进总校管理的科学化。同时，也能拉近总校与社会的距离，提升总校的办学层次。 内外发展现状 1. 我国教育信息化 建设的 现状 教育部在 2000年 10月提出：从 2001年起，要用 5年至 10年左右的时间，在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。经过不到 10年的努力，中小学“校校 通”工程已取得极大进展 中小学校园网的数量已由 2000年 10月份只有 3000个左右，到 2009年底达到将近 60000个，不仅数量上增加了近 20倍，校园网的带宽、速率也提高了一个数量级（主干已由百兆增至千兆，原来十兆到桌面，现在则是百兆到桌面），从而使我国的城镇中小学普遍具有了一定的信息化教学环境，为实施多媒体教学和网络教学创造了条件 6。 然而， 我国的教育信息化 目前还 具有地域发展不均衡、注重硬件建设忽略软件投入、落后的思想观念制约等特点。 首先，我国东南沿海经济发达地区对教育信息化的投入远比西部落后地 区大。信息化建设需要巨大的资金投入。这方面，相比落后的西部地区，东部经济发达区域有着得天独厚的优势。在深圳某高校可以为每间教室 配备 60台左右的最新配置的电脑，而在西部某高校，全校学生只能 6年前购买的 200台电脑前开展实验。当然，我们也高兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 3 兴的看到，随着国家西部大开发战略的实施，这种教育信息化的地域差距正在逐步缩小。 其次，在教育信息化过程中，硬件建设相对超前，某些部门过于追求硬件的档次和配置而忽略了实现信息化不可或缺的应用软件的开发。在我国，针对教育教学管理的应用软件开发 相对比较落后， 呈现通用化 、固定化的特点 ，很多学校都在使用同一家公司开发的教务教学管理系统。这就使得各校相对特色化的业务很难与这些系统兼容，一些学校的特色需求不能得到满足。 另外，一些部门对信息化建设的意义认识不够，仍然保持着落后的管理观念和思维模式。管理者的信息化观念会较大程度的影响一个部门的信息化发展。因此，提高管理者的信息化业务素质对整个教育现代化发展有着举足轻重的作用。 2. 我国教育信息化 建设面临 的发展 机遇 我国教育信息化正处在一个较好的发展机遇期 7。 近年来 ， 国家 在 教育信息化建设方面的支持力度都很大。 2012年 3月，教育部印发了教 育信息化十年发展规划(2011， 规划提出，到 2020年，全面完成教育规划纲要所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。 文研究内容 本文主要研究了“总校综合信 息管理平台”中教学管理系统的设计与实现。重点研究实现了排课管理、考试管理、成绩管理、题库管理等 四 大模块。实现了总校教学工作的信息化、智能化和工作任务的按角色分解、异地操作等功能。 在本系统的研制与开发过程中，本人所做的主要工作为：教学管理系统的需求分析、总体设计、代码设计等工作，参与完成了系统的整体安装、测试等工作。 文的组织结构 第一章 绪论 本章介绍了教学管理平台的研究背景及意义、本文的主要研究内容。 第二章 系统需求分析与功能设计 本章介绍了教学管理平台的功能结构，并对系统进行了详细地需求 分析。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 4 第三章 教学管理平台 的总体设计 本章主要介绍了教学管理平台的软硬件环境要求、 系统的体系结构、系统的代码框架、 系统的 目标和总体功能 、系统数据库设计。 第四章 系统的详细设计与功能实现 本章主要介绍了教学管理平台的代码框架设计、各模块的功能设计。 第五章 系统测试 本章主要 测试 了教学管理平台的运行效果，并对 存在的问题进行改进 。 第 六 章 总结与展望 本章主要 对教学管理平台进行总结，并对以后的 发展 方向 进行展望。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 5 第 二 章 系统需求分析与 功能 设计 统术语定义 1. 课时数：指某一门课在一个学期预 定的上课课时是多少； 2. 考核类别：指某一门课最终按什么方式考核，如考试 /考查； 3. 教学计划：指在总校中小学范围内使用的与教学相关的计划，包括教学工作计划、教学进度计划、教研组工作计划、年级组工作计划、选修课教学进度计划； 4. 考生类别：指参加考试的学生是哪个年级的； 5. 考点：指在竞赛、升学等临时性考试时把几所学校的参考学生分布到几个有资格的学校去考试，这样的学校就是一个考点； 6. 合考：同一考场同一时间有两个不同年级一起参加考试； 7. 座次特征：考生座位的编排方式； 8. 学期：是指某学年 的某个学期，如 2010 2011学年第一学期； 9. 考试类型：是指期中、期末、升学考、日常考查一、日常考查二、其他自定义； 10. 标准差 8：是一组数值自平均值分散开来的程度的一种测量观念。一个较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。其中：班级标准差为： (学生 1的成绩 2+(学生 2的成绩 2+./(班级学生个数 对其开根号即得班级标准差，年级标准差为： (学生1的成绩 2+(学生 2的成绩 2+./(年级学生个数 对其开根号即得年级标准差； 11. 标准分 9： 是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。 系统中的标准分计算为：标准分 =（学生成绩 ； 12、 始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。通过转换后得到的标准分在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对标准分进行线性变换（ 10，在系统中设置： = 50+10*标准分； 13. 场地：包 括教室、操场、机房、多媒体教室等教学场所，中小学班级和教室一般固定； 14. 优先级：指系统自动排课时，对老师、课程、教室等教学资源的级别设置，包括高、正常、低； 15. 课程科目：是指按年级、教材、学科、单元的分类目录； 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 6 16. 题型：包括填空题、单选题、多选题、判断题、简答题、计算题、口算题、简算题、文字叙述题、分析、其他题等类型； 17. 难易度：包括难、较难、中等、容易、较易五种； 18. 能力层次：包括认知、理解、掌握、应用等； 19. 组卷策略：指组卷全部自动完成还是先指定部分然后由系统补充完 成的方法。 课管理功能 体业务流程 学校对每学期的排课工作首先创建排课任务，输入基本数据，设置排课条件，自动排课，然后通过手工调整的方式，最终输出课表，其业务流程如图所示。 创 建 排 课 任 务输 入 基 本 数 据设 置 排 课 条 件自 动 排 课手 工 调 整输 出 课 表图 2排课流程 体功能界定 排课系统从功能上可以分为基础数据维护、排课条件设置、自动排课，课表调整（手工调整），查询与统计几个部分 11如下图所示： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 7 排 课 系 统基础数据维护排课条件设置自动排课课表调整查询与统计图 2排课系统组成 1. 基础数据维护 基础数据维护主要包括对教学 时间、班级信息、课程信息、教师信息、教室和场地信息、教学计划的提取和设置。 2. 排课条件设置 排课条件设置主要是对自动排课的一些约束：主要包括基本规则设置、预先排课、教师固定无课时间、班级固定无课时间等。 由于排课条件的复杂性，除以上设置条件外自动拍课后可通过手动的方式自由调整，最终实现合理的排课表。 3. 自动排课 自排排课是排课系统的核心功能，根据设置条件进行自动排课，主要通过计算机自动处理完成，其主要功能包括全校自动排课和部分班级重排两部分。 自动排课问题实质上是时间、教师、班级、教室、课程这五维关 系的冲突问题。采用计算机编排课表，一个基础的要求就是避免班级、教师以及教室之间的冲突 17。由于排课条件的复杂性，排课系统实现多次排课功能，如果对排课的结果不满意，可重复排课，直到较为满意的结果后可通过手动的方式自由调整，最终实现合理的排课表。 4. 课表调整 对自动排课后不合理的课程进行手动调整，将最终实现合理的排课表保存或打印。 5. 课表查询与统计 排课管理员查询班级课表、教师课表、场所使用信息，统计年级课表、教师课表。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 8 统用例图 任课教师自动排课系统按班级查询教师课表查询场所使用查询维护基础数据设置排课条件自动排课调整课表打印课表课表查询排课管理员年级课表统计班级课表统计课表统计图 2排课系统用例 能模块描述 1. 维护基础数据 模块 用例 图如下： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 9 排课管理员设置教学时间提取班级信息设置课程信息提取教师信息设置教室和场地信息维护基础数据安排教学计划图 2基础数据维护用例 设置教学时间：设置全校每周上课天数（如星期一到星期五上课，星期六和星期六休息），每周上课节次（上午 4节、下午 2节、晚上不排课）、全校无课时间或全校活动时间（如全校星期五下午第 2节开班会）等。 提取班级信息：提取综合平台中的班级信息（包括班级简称、班级人数，班主任），设置班级的先后顺序及排课优先级等。 设置课程信息：对学校开设课程按主课、普通课、副课进行维护，设置课程的先后顺序及优先级。 提取教师信息：提取综合平台中的教师信息后，设置教 师排课先后顺序及优先级。 设置教室和场地信息：设置学校的教学场所，如操场、计算机房、语音室等，可按先后顺序进行排课。 安排教学计划：对学校的教学计划进行安排，按班级设置课程、教师、周课时、连课节数、教室等之间关系（如添加计划初一（ 1）班语文课，一周 6节课， 2节连上，代课老师李小光）。 2. 设置排课条件 模块 用例 图如下： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 10 排课管理员基本规则设置预先排课设置教师固定无课时间设置排课条件设置班级固定无课时间图 2置排课条件用例 基本规则设置：例如主课排上午副课排下午，一周两节课不能连排在星期一和星期二等。 预先排课：将特殊课程事先排在固定节次，其他课程按教学计划顺序及优先级自动排 课。 教师固定无课时间：预先安排某些老师的特殊情况，例如某老师不能排在某一节次。 班级固定无课时间：预先安排某些班级的特殊情况，例如某班级某一节次不排课。 3. 课表查询与统计 模块 用例 图如下： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 11 排课管理员教师课表查询场所使用查询课表查询班级课表查询年级课表统计班级课表统计课表统计图 2课表查询统计用例 班级课表查询：查询班级和年级课表，课表可进行打印和导出 教师课表查询：查询教师的课表 场所使用查询：查询场所的使用情况 年级课表统计：统计出各年级的各学科的课表中的课时 教师课表统计：统计各部门老师的任课的课时 绩管理功能 成绩管理系统主要实现全总校范围内中小学学生的成绩 管理功能，包括成绩录入、查询和统计报表 18 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 12 体功能界定 成 绩 管 理成绩录入成绩查询成绩报表按班级录入按考场录入个人成绩查询班级成绩查询综合成绩报表单科成绩报表班级成绩报表年级成绩报表成绩通知单成绩修改删除录入进度查询图 2成绩管理组成 统用例图 成绩录入者权限控制打印报表导出报表成绩录入成绩查询成绩管理员成绩报表图 2成绩管理用例 能模块描述 1. 成绩录入 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 13 模块 用例 图如下： 按班级录入成绩按考场录入成绩成绩修改删除成绩录入成绩录入者教务管理人员查询录入进度图 2成绩录入用例 （ 1）按班级录入成绩 任课教师或教务管理人员按班级录入相应课程成绩信息，学生按学号排序，成绩录入者首先选择学科、学期、考试类型、学校、班级，根据设置条件提取该班学生的学号、姓名信息，选择“分数”录入或者 “等级”录入。分数分为： 100分、 120分、150分。进行成绩在线录入，一次可以录入一个学生或多个学生成绩，或者下载 写完成后导入成绩。 录入或导入等级成绩时，可以采用中文或者英文等，如： 果按分数录入时，分数四舍五入取整，整数部分不能超过三位。 表 2生成绩导入模板 序号 学号 姓名 课程 成绩类型 成绩 等第 附加分 考试类型 学期 代课教师 备注 （ 2）按考场录入成绩 学生考试完成后，成绩录入者根据考场进行成绩录入，学生按考试安排顺 序显示，首先选择学科、学期、考试类型、学校、考试时间、考场、年级，根据设置条件提取该考场学生的学号、姓名信息，选择“分数”录入或者“等级”录入。分数分为： 100分、 120分、 150分。可以进行成绩在线录入，也可以是下载 写完成后导入成绩。 （ 3）成绩修改删除 成绩提交后，录入者不能修改，若成绩录入错误需要修改或者删除，则需要提出申请，申请审批后交教务管理人员进行修改删除。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 14 （ 4）录入进度查询 成绩录入者和教务管理人员查看成绩录入完成情况。 查询：根据学科、学期、学校、班级，录入者查看 成绩录入完成情况信息。 2. 成绩查询 模块 用例 图如下： 按考试科目查询按考试类型查询学生成绩管理员学生成绩查询班级成绩查询年级成绩查询教师（权限控制）综合成绩查询成绩查询图 2成绩查询用例 （ 1）学生成绩查询：查询某一个学生的成绩信息。 查询方式：按考试科目查询、按考试类型查询。按考试科目查询是指查询该学生某门课程某段时间内期中期末的考试成绩；按考试类型查询，是指查询该学生某次考试某些科目的成绩。 查询条件：选择学校、班级、某个学生，选择查询方式，设置时间范围，根据查询方式选择相应的考试科目或者考试类型。 查询结果显示： 表 2按考试科目查询 学校： 二中 班级 :初三（ 2）班 学籍号 :203777034 姓名 :姓名一 学号 :0201 考试科目 :语文 时间 :03一学期 至 07二学期 时间 类型 期中 期末 03一学期 85 82 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 15 03二学期 78 80 04一学期 85 82 04二学期 78 80 表 2按考试类型查询： 学校 :二中 班级 :初三（ 2）班 学籍号 :203777034 姓名 :姓名一 学号 :0201 考试 类型 :期末 时间 :03一学期 至 07二学期 时间 类型 语文 数学 英语 03 一学期 85 87 82 03二学期 78 90 80 04一学期 88 86 82 04二学期 90 88 80 （ 2）班级成绩查询：查询一个班级所有学生某次考试的成绩。 查询：按学期、考试类型查询学生所有科目的成绩和总分，如果需要查看名次，则选择统计名次；科目可以任意选择，可以选择分数转换为等级； 统计：统计学生各科成绩和总分在班级、年级中的排名；（名次可以选择） 表 2查询统计表（没有选择名次） 学校 :二中 班级： 初二（ 2）班 时间： 2010 2011 第一学期 考试类型： 期中 班主任： 学籍号 姓名 学号 语文 数学 外语 总分 202723 廖燕 214 75 88 79 02724 李丽 219 78 80 85 3）年级成绩查询：查询一个年级所有学生某次考试的成绩。 查询：选择学校、年级、科目（可以选择多个）、考试类型等条件，查询符合条件的学生成绩信息，可以选择分数转换为等级； 统计：统计学生各科成绩和总分在班级、年级中的排名。（名次可以选择） 表 2查 询统计表（选择名次） 学校 :二中 年级 :初三年级 时间 :2006一 学期 考试 类型 :期末 成绩 学籍号 姓名 学号 班级 语文 /班 /年 数学 /班 /年 外语 /班 /年 总分 班 年 202723 廖燕 214 1 班 75(8)(34) 88(5)(24) 79(9)(32) 32 （ 4）综合成绩查询 可以进行灵活设置，选择学校、年级、班级、时间范围、考试类型、考试科目，设置分数范围或者等第、排序方式（按学号或者成绩）条件，查询符合条件的 学生成绩。 3. 成绩报表 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 16 模块 用例 图如下： 成绩管理员单科成绩报表班级成绩报表年级成绩报表综合成绩报表成绩通知单成绩报表图 2绩报表用例 单科成绩报表：统计条件：选择学期、考试类型、科目、学校、年级、统计标准，统计符合条件的人数和百分比。 班级成绩表：生成一个班级某次考试成绩报表。统计条件：选择学期、考试类型、学校、年级、班级，进行查询统计。 年级成绩表：生成年级统计报表，对一个年级某次考试的所有科目进行统计，生成年级成绩报表。统计条件：选择学期、考试类型、学校、年级，进行查询统计。 成绩通知单：生成一个班级的所有学生的成绩通知单。统计条件：选择学期、考试类型、学校、 年级、班级，进行查询统计。 综合成绩报表：统计一个班或者一个年级所有学生一学期的所有成绩信息。统计条件：选择学校、班级、科目、学期，统计符合条件的所有学生的成绩。 4. 成绩质量分析 模块 用例 图如下： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 17 学期跟踪历次跟踪班级成绩分析教学管理人员个人成绩分析成绩质量分析单科综合分析平均分分析教师质量分析总分分析年级成绩分析图 2绩质量分析用例 （ 1）个人成绩分析 : 个人成绩分析包括学生学期跟踪和历次跟踪两种分析方式，通过各种分析参数跟踪学生学业成绩在班级和年级中的进步状况。 学期跟踪：分析某个学生某学期某门课程的成绩、班级同比系数和年级同比系数。 历次跟踪：跟踪类型可以是名次跟踪 /标准分跟踪 /各科档次跟踪 /总分档次 跟踪 /个人比值定位 /个人百分比定位，根据选择的跟踪类型，分析该学生某些科目的成绩变化情况。 （ 2）班级成绩分析：对某个班级某一次考试的某些课程进行综合汇总，显示每个学生的各科成绩及总分的原始分和标准分，以及对应的档次、班级排名和年级排名，计算班级每门课程的总分、班级均分、年级均分以及对应的任课教师，并统计每门课程各分数段的人数，计算相应的四率（优率 /良率 /及格率 /极差率）。 分析前提：选择要分析的学校、年级、班级、学期、考试类型和科目。 （ 3）年级成绩分析： 单科综合分析：综合分析班级某门课程各分数段、最高 分、最低分、平均分、标准分、 良率等信息； 分析前提：选择学期、考试类型、科目、学校、年级。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 18 （ 4）平均分分析：汇总多门课程各班级的优率、良率、及格率、极差率、均分、名次的详细情况。 分析前提：选择学期、考试类型、科目（可以多个）、学校、年级。 （ 5）教师质量分析：分析教师所教班级各班平均分以及所教班级总体平均分、优良率、及格率和极差率，对评价教师具有一定的指导意义。 分析前提：选择学期、考试类型、科目、学校、年级。 （ 6）总分分析 :统计总分各分数段人数和所占比例，反映各班多科总分的学习水平结构。 分 析前提：选择学期、考试类型、科目（多个科目）、学校、年级。 试管理功能 考试管理系统可实现计划性正常考试和竞赛、升学等临时性两类考试的管理，在初始化考试任务后，依据任务信息，形成考场安排、考生安排和监考安排，从而方便教师及学生查看考场安排信息。 体业务流程 获 取 考 试 任 务利 用 考 场 安 排 系 统 安 排 考 场 、考 生 、 监 考 教 师生 成 准 考 证 号 及 准 考 证生 成 考 场 考 生 名 单 、 监 考 表 、班 级 表考 试 管 理 员图 2考试管理流程 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 19 体功能界定 考 试 管 理考试任务安排考场安排监考安排考生安排图 2试管理功能 考试任务安排：考试管理员根据需求安 排考试任务。考试任务体现为考试的科目、考场数量、监考教师数、年级和班级数量、各个班级人数、考试类型（期中 /期末）、哪一个学期。 考场安排：根据考试任务量、学校可用教室数、考生数、监考教师数安排考场，打印考场表。 考生安排：根据考生的考试科目、所在年级、班级安排考生的考试时间及地点。 监考安排：根据考场数量、考试日程、考生类别、所考科目、监考教师信息安排监考，打印监考表。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 20 统用例图 考场考生名单生成准考证号生成准考证生成桌脚条按考场顺序生成监考表按教师顺序考场安排考生安排监考安排安排结果考试管理员获取考试任务图 2考试管理用例 能模块描述 1. 考试任务设置 监考教师信息：包括教师姓名、任教学科 、年级组、所属学校。 考生信息：包括学生的姓名、所属学校、所在年级、班级、学号、照片。 所属学校主要用于临时性考试如初中进入高中的升学考试、竞赛以区分考生来自哪个学校。当两个年级出现合考时，所属年级用于区分哪两个年级出现在合考，并在考场表中区分该考生是那个年级的。照片主要用于竞赛、升学考试打印准考证。 考试科目信息：包括课程号、课程名、所属年级。 考试日程信息：主要显示本次考试的考试科目及其时间安排信息。时间体现为一个安排考试的时间范围，如第 19周等。 座次特征信息：主要用于显示以何种方式安排考生的座位。主要 分为顺序座位和梅花座位。顺序座位适用于普通的期中期末考试，梅花座位适用于两个年级合考、试卷有 些竞赛时的分配。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 21 图 2次特征顺序座位 考场信息：主要包括考场编号、限定人数、考场地点、监考教师数、考场所在学校、座次特征。限定人数用以说明每一个考场最多容纳多少考生，监考教师数用以指定每一堂考试由几个教师监考，座次特征指出该考场按哪一种方式安排座位，如“ 2”表示按梅花座位安排，这样增加系统灵活性。考场所在学校主要用于竞赛、升学考试时安排教师在外校监考。 2. 考场安排 考试管理员按考场顺序按教师顺序考场考生名单生成准考证号生成监考表生成准考证考场安排生成桌脚条生成班级表图 2场安排 用例 （ 1）考场考生名单 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 22 在生成考场表时，首先提取考试任务信息、考试日程、考场信息、考生信息、座次特征的相应信息。依据上述信息，系统完成考试任务在对应考场的安排。若为竞赛、升学考试时设有准考证号，给出一个考场的考生的限制范围。若为日常的期中、期末考试，可以没有准考证号这一属性。 （ 2）生成准考证号 准考证号主要用于竞赛、升学等正式性考试中，如准考证号 学校指定，“ 01”表示考场号，“ 25”表示座位号。 （ 3）生成监考表 安排监考时，提取监考教师信息、考试日程、考场信息、考试任务信息 ，由系统安排所有监考，然后根据需要可手工调整。监考表按考场顺序和教师顺序分别显示，方便监考教师查看。 （ 4）班级考试表 为了方便同学查看考试信息，以班为单位生成班级表。班级表中显示该班所有学生的考试信息。 （ 5）准考证 从考生信息、考试任务中提取考生的信息，查询考场安排表，找出对应学生的考场号及座位号，格式化后输出并打印准考证。 图 2考证 （ 6）桌脚条 桌角条主要用于方便考生在进入考场之后能够找到对应的座位号。从考生名册及考场安排表中提取对应学生的准考证号、考场号、座 位号，经格式化处理输出桌角条。 一中 2011 年春学期期中考试 准考证 姓名： 考证号： 场号： 01 座位号： 02 考试地点：思源楼 302 考试时间： 7 月 11 日： 8： 00 9： 40 英语 7 月 11 日： 14： 30 16： 10 语文 7 月 12 日： 8： 00 9： 40 数学 照片区 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 23 库与试卷生成功能 试题库是各个学校及社会教育机构比较重视和重点建设的项目。 建立与各类考试相关的试题库是实现各类考试试题命制非人为化的重要途径 , 也是学校实现“考教分离”的前提条件 22 传统的试题库系统多采用单机模式或 C/S（客户端 /服务器）模式，这些系统的弊端在于：试题资源有限、试题共享不方便、不利于远程试题资源交流等。 发一个基于 够促进各类考试的试题资源共享和整 合，为考试命题的标准化、正规化、自动化提供了便利。同时，开发 B/S（浏览器端 /服务器）模式的试题库系统，能为网络无纸化考试提供基础保障。 试卷自动生成管理系统 ，是指预先由题库管理人员及教师将各年级各课试题，按照系统的要求录入系统，在考试前，出卷人员通过系统所提供的试卷生成向导，制定考试策略、试卷策略，最后由系统按照策略要求自动从题库中抽取试题，生成考试试卷并以 该系统主要技术难点在于各种格式试题（如公式）的录入。试卷试题的抽取策略制定和自动生成。 体业务流程 出 卷 管 理 员题 库 管 理试 卷 管 理选 择 组 卷 策 略确 定 试 卷 结 构生 成 试 卷选 择 试 卷 生 成 方 式基 础 管 理图 2试卷自动生成流程 体功能界定 该系统主要有基础管理、题库管理和试卷管理三个功能模块，如图所示： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 24 试 卷 自 动 生 成 系 统基本设置题库管理试卷管理图 2统主要功能结构 基本设置：是对系统基本信息的管理，包括课程科目的添加，题库题型、题型分值、题型难易程度及能力层次维护等。 题库管理： 主要实现试题的添加、修改、删除、审核、查询等功能 25。 实现 题库的建立、各个题库 试题的 导入、试题的增删改查及试题 的审查操作， 试题按照课程科目、题型、分值、难易度、能力层次进行分类。 试卷管理：主要实现拟定组卷策略、试卷组卷、预览、编辑、打印及导出 统用例图 基础管理题库管理出卷管理员试卷管理图 2试卷生成用例 能模块描述 1. 试卷 的成卷 方式 试卷 成卷 方式 分为自动成卷和人工成卷 两种 方式 ： （ 1） 自动成卷 ： 事先由出卷人员按照考试的要求制定考试策略、试卷策略、试题组成策略，系统根据这些参数自动从题库抽取试题，生成试卷文档并提供下载。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 25 （ 2） 人工成卷：在出卷人员人工控制下，从题库中选择所需的试题，生成试卷文档并提供下载。 2. 试卷自动生成流程 试题库是自动生成试卷的核心，在试卷库的基础上设置出卷参数生成试卷，包括题库管理和试卷管理两个流程： 题库管理流程：为提高题库的正确性，出题老师添加的试题首先进入临时题库，通过审核的试题进入正式试题库，为组卷提供数据。 试卷管理流程：在试题库的基础上通过拟定组卷策略，设置参数，确定试卷结构后自动生成试卷。 临 时 题 库添 加 科 目添 加 试 题修 改 试 题删 除 试 题组 卷生 成 试 卷 / 答 案参 数 设 置 出 卷 参 数试 题 库预览编辑打印存入试卷库图 2试卷自动生成流程图 3. 基本设置 模块用例图如下： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 26 设置题库类型设置题型分值、难易度出卷管理员基础管理添加科目图 2本设置用例 添加科目： 需要生成试卷的科目按该科目所在年级分类添加。 设置题库类型：设置题型分值、难易度：该试卷所对应的满分值是多少，如 100分，120分等。 4. 题库管理 模块用例图如下： 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 27 科目题型分值难易度能力层次添加试题修改试题删除试题审核试题试题分类按科目查询按年级查询查询试题出卷管理员题库管理图 2库用例 试题分类：将试题按科目、题型、分值、难易度及能力层次进行分类。 添加试题：选择某一试题所在年级、所属分类进行添加。 修改试题：对不符合要求试题进行修改，然后保存。 删除试题：将不再需要的试题做删除操作。 查询试题：按科目名称、所在年级进行查询。 审核试题：题目录入后由题库管理员审核试题质量。 5. 试卷管理 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 28 模块用 例图如下： 拟定组卷策略组卷预览编辑打印导出出卷管理员试卷管理图 2试卷管理用例 （ 1） 制定考试策略 针对某次考试，制定考试策略， 诸如考试策略名称、考试年级、课程、考试时间、总分、抽题题库 。依据考试策略再生成试卷策略。 （ 2） 制定试卷策略 根据生成试卷的难易度、区分度等参数，在某考试策略的基础下，设置一套试卷的 题型组成 、分数组成等条件。一个考试策略下可以有多个试卷策略。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 29 选 择 课 程规 定 必 选 题 规 定 必 选 题确 定 试 卷 结 构开 始 组 卷设 置 题 型 、 难 易度 、 分 数图 2统 组卷 流程 图 （ 3） 成 卷 试卷生成时，首先选择 考试策略 ，然后 选择试卷策略，设置成卷方式是自动还是人工， 系统根据要求 开始组卷过程。 将 某 一 题 型 的 必选 题 抽 入 试 卷 库题 数 或 分 值 不 足所 有 类 型 题 目 抽 取 结 束产 生 随 机 数 序 列未 选 中 的 题 目 中 抽 取 题目 补 充 到 试 题 库结 束图 2成卷策略 设计 流程 图 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 30 第 三 章 教学管理平台的总体设计 硬件环境要求 件平台 服务器端 操作系统： 008 4位 )中文版 数据库系统： 0g 客户端 操作系统：各种主流操作系统 浏览器： 系统开发平台与工具 开发平台： 发工具 : 008 开发语言： # 件平台 主服务器： 1台， 3。 处理器： ) ) 5650 处理器 )。 内存： 12 统体系结构 本系 统采用 B/S（ 体系结构 。 B/S 结构主要事务逻辑在服务端实现 ,用通用浏览器来实现 需要复杂专用软件才能实现的功能 26。相比 传统 C/S 结构，该系统只需要用户通过浏览器登录，不需要再单独安装客户端软件， 主要 应用服务和数据库操作在服务器端完成， 同时，为了减轻服务器负荷，采用异步方式数据通信方式，部分功能在浏览器端实现， 提高了系统稳定性。系统 体系结构如图 3示 。 兰州大学硕士学位论文 基于 中小学综合教学管理平台的研究与实现 31 图 3系统 体系结构图 统代码框架设计 基于用户的需求以及软硬件条件，教学管理平台整体选用 C#）作为开发语言，数据库管理系统选用 系统以 象关系映射）框架 7实现关系数据库与对象的映射，将便管理与维护。同时，系统利用 架构建