语文人教版五年级下册16 桥

桥 教学设计 一 教材简析 桥 是一篇小小说 本文满怀深情地塑造了一位普通的老共 产党员临危不乱 忠于职守 舍己为人的光辉形象 他用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 这座桥梁是我们党以老支书为代表 的优秀共产党员密切联系群众的 桥 这正是课文以 桥 做题 目的深刻内涵 这篇文章展现了小说的一些表达特点 1 设置悬念 前后照应 2 本文多用简短的句 段来渲染紧张的气氛 3 大量运用比喻 拟人等修辞方法 增强表现力 除了小说体裁体现的这些特点以外 课文还重在通过人物外貌 动作 语言的描写表现人物高尚的品质 在这里既可以进行一种阅读方法的指导 学习抓住人物外貌 动作 语言体会人物品质的阅读方法 也可以是一种习作方法的指导 学 习作者通过对人物外貌 动作 语言的描写来表现人物的品质 在 教学中 应让学生抓住重点语句多读感悟 在积极的思维和情感活 动中 加深理解和体验 既感受小说的以上表达特点 同时感悟人 物高尚的品质 二 教学目标 1 有感情地朗读有关村支书外貌 动作 语言 神态的语句 体会村支书临危不乱 忠于职守 舍己为人的高贵品质 学习作者 通过人物外貌 语言 动作 神态等描写来表现人物的方法 学习 抓住人物外貌 动作 语言体会人物品质的阅读方法 2 有感情地朗读文中运用比喻 拟人等修辞方法的语句 通过 对比朗读 体会语句较强的表现力 感受洪水的肆虐与可怕 领悟 环境描写的衬托作用 3 了解小小说 巧设悬念 前后照应的表达特点 三 教学重难点及突破 教学重点 抓住文章中令人感动的句子 结合老支书的语言 动作等描写 体会村支书的性格特点和高贵品质 学习作者通过人 物外貌 语言 动作 神态等描写来表现人物的方法 教学难点 了解小小说 巧设悬念 前后照应的表达特点 教学突破 聚焦老汉 通过朗读关于老汉外貌 动作 语言 神态的语句 感悟村支书临危不乱 忠于职守 舍己为人的高贵品 质 通过对比朗读 体会语句较强的表现力 感受环境描写的衬托 作用 四 教学设计 一 检测 巩固生字词 1 课件出示生字词 检查学生认读易错的字词 放肆 呻吟 势不可当 等 2 学生体会怎样写对 写好 奠 字 师指导书写 二 谈话导入 1 结合 奠 字理解祭奠的意思 想一想 在本课中是谁祭奠 谁 2 老汉是个怎样的人 为什么得到了全村人们的尊敬和怀念 设计意图 学生对老汉的形象有了初步的感知 三 聚焦老汉形象 品质 1 学生读课文第 7 22 自然段 找到关于老汉的描写 看看哪 处描写最能打动你 2 生相互交流 设计意图 阅读是学生个性化的行为 每个学生都有自己不 同的理解和感受 相互交流可丰富学生的感悟 3 引导学生汇报自己最受感动的描写 1 抓住老汉的语言描写 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 同学们观察这几句语言描写有什么特点 句式简洁 感叹号连 续出现三次 引导学生理解体会形势危急 而老汉的喊话像大山一样坚定 是一个临危不乱的人 学生有感情地朗读这句语言描写 2 老汉面临的 危 是什么 恶劣的环境 人们慌乱的局面 找到文中相关语句描述环境的恶劣 学生谈体会 抓住运用比喻 拟人等修辞方法的语句有感情地朗读 体会语 句较强的表现力 设计意图 通过有感情地朗读环境描写的语句 在对比朗读 中 体会比喻 拟人句的表现力 感受环境描写的衬托作用 你又从哪里体会到了人们的慌乱呢 抓住 跌跌撞撞 你拥 我挤 等关键词来体会 指导朗读 师 在凶猛无情地洪水面前 死亡一步步逼近 老汉镇定地喊 话 生接读 师 在人们你拥我挤的慌乱情形下 老汉焦急而又坚定地喊 道 生接读 小结 环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临 危不乱 3 在老汉的指挥下 慌乱的村民们又是怎样过桥的 学生理解 依次 的意思 依次 的意思就是一个接一个 的 非常有序 引导学生排一下过桥的顺序 村民 群众 老汉 体会 老汉 先人后己 老汉把生的希望让给他人 把死的危险留给自己 这已不仅 仅是先人后己 更是 舍己为人 4 老汉有机会先过桥吗 结合相关语句体会 作为村支书 他履行了他的职责 那老汉 是个怎样的人 忠于职责的人 5 文中还有对老汉的语言描写吗 找出来读一读 设计意图 通过老汉的语言进一步体会老汉的品质 6 对于老汉这个人物的描写 除了语言 还有哪些方面 对 老汉的刻画 文中还有动作的描写 抓住动作 揪 神态 凶得像只豹子等有关语句朗读体会 体会老汉的不徇私情 因为小伙子是党员 小伙子同时也是老汉的 儿子 7 引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系 师小结 我们读书 就要课文的前后内容连贯起来理解 老汉 把自己的儿子揪了出来结尾点明 但在前面已经让人感觉关系不一 般 前面巧设了悬念 与结尾相照应起来 使得这一结尾让人感觉 意料之外又是情理之中 8 提出问题 那木桥轰地一声塌了 洪水吞没了小伙子 吞 没了老汉 也吞没了老汉那没喊出的话 老汉会喊什么 那没有吞 没的又是什么呢 4 探讨 课文为什么以桥为题目 这位深爱着自己儿子的父亲 这位忠于职责 舍己为人的老汉 用他的生命架起了一座桥 一座救了群众的生命桥呀 我好像明白 了课文为什么以桥为题目了 你们明白了吗 四 创设情境 口语表达 1 学生朗读 五天以后 洪水退了 一个老太太 被人搀扶着 来这里祭奠 她来祭奠两个人 她丈夫和她儿子 2 师 同学们 听 风在呜咽着 看 云也低垂着 满面泪痕 的老太太在别人的搀扶下来了 获救的村民们都来了 站在残桥前 大家思绪万千 轻轻低语 假如你是获救的村民 你会低语些什么 提示 可以用上桥 也可以学着写写环境来衬托人们的心情 五 延伸学习 师 同学们 我看到你们的泪 也听到了村民们对村支书的怀 念 在这场突如其来的洪水中 是老支书 这位清瘦的老汉 一 个普通的共产党员 用他的生命架起了一座桥呀 木桥虽然塌了 但相信老支书这座救了群众的生命桥 已经从那一刻起永远矗立在 我们每一个人的心中 1 摘录文中语言表达有特色的句子 如简洁的句子 比喻句 拟人句等 2 阅读五年级下册 语文帮 生死抉择 一课 领会文章是 否运用了借助环境描写来衬托人物 文中是否也巧设了悬念 3 闭上眼睛 老支书的话就响在耳畔 他的一举一动会牵动着 我们 他的高大形象清晰地浮现在我们眼前 你能介绍一位自己印 象深刻的人给我们认识 通过人物的语言 动作 神态 给大家留 下深刻的印象吗 试一试吧