江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 如何构建高效生物必修复习课.doc

如何构建高效生物必修复习课摘要：江苏省于2007年进行了高考改革，实行的是“3选修学业水平测试综合素质评价”。政策来看，必修科地位提高了，但是，在一线教师却发现，必修科越来越不受重视了。原因有：1、某些学校不重视必修科，往往必修科课程较少而且复习时间不够，甚至有些学校出现语、数、外裸奔现象。2、学生不重视了，部分学生认为语、数、外更重要，时间都花在高考科目上了，只是在快考试时候才紧张起来。在这样环境下，作为必修科的教学，尤其是必修科复习课的教学，需要找出一条提高必修科教学的捷径。关键词：复习课，必修科，小高考，高效课堂构建高效生物必修复习课，是指优化复习课课堂结构。结构是指各个组成部分的搭配和排列。课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随着教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。在此我谈谈在构建高效生物必修复习课的体会。1结合课本，深研考纲，结合实际，设计高质量的教学方案11考试大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习考试大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。参照普通高中生物课程标准（实验）和江苏省普通高中生物课程标准教学要求的学习目标分类，本学科考试要求分为a（了解层次）、b（理解层次）和c（应用层次） 。在设计教学方案时要参照考纲的要求，对各个层次的知识点设计要详略得当。例如在“几种细胞器的结构和功能”这一部分知识讲解时，“叶绿体、线粒体的结构和功能”是b要求，而“其他几种细胞器的功能”是a要求，因此在设计教学方案时一定要将“叶绿体、线粒体的结构和功能”这部分知识重点设计，详细讲解。12教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生现有的情况，符合学校现有的条件。这样设计出的教学方案才具有可操作性。如果照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教学方案的做法是极不可取的。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。 2做好课前准备阶段21设计好一份高质量的课前练习，要包括课前自主学习部分，课堂知识训练部分和课后知识巩固部分。教师要深刻研究历年小高考试题特点，并根据该课程知识点要求，精选习题，准备一份高水平的练习。因为一份好的习题不仅可以使学生更好的掌握所学的知识，而且可以加深学生对该知识点的巩固和记忆，并能做到温故而知新，举一反三。22设计多媒体课件。很多老师认为，复习课不需要过多的引入和复杂的知识点过度等，如果用多媒体课件，可能有点浪费时间。但是多媒体课件有其独特的优点：直观性，大容量性等。比如在讲解“蛋白质的结构与功能”时，可以用一个动画描述氨基酸脱水缩合反应过程，能让学生更简单地理解该部分知识点。3深化课堂研究，构建高效课堂，上好一节优质课31构建讲练结合的课堂。由于必修科复习课，可以省略了知识点的引入和知识点的细致的过度等，以及小高考对知识点的考察要求较低，考察深度较浅等特点，建议用讲练结合教学模式较好。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课 堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。参照考纲对知识点进行讲解，并配套该知识点的练习。这样的讲练结合模式，没有冗长的引入，和复杂的过度过程，知识点讲解完成，就及时对知识点加以巩固。这种模式可以加深学生对知识点的认识，当堂讲解当堂消化，不留夹生的知识，再配以课后练习。这样，学生学习一部分就掌握一部分。32充分激发学生学习热情。以往老师认为，必修科的复习课，就是将知识点讲解透彻，在辅以习题巩固就可以了。有的老师甚至将课程重新当作新课讲解。这样，复习课就会变成毫无生机的一潭死水。老师讲得累，学生听得更累。知识点很难消化，更不用说提高学生的学习效率了。我们知道“我要学不如我想学，我想学不如我爱学”，提高学生学习积极性，转变学生的学习观念，是上好必修科复习课的重中之重。321通过转换知识点来诱发学生好奇心，满足学生的求知欲。怎样使学生爱上生物课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次复习旧知识前，尽量将枯燥的知识点转变成学生觉得新鲜有趣的新知识，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求知识的情境中来，提高教学对旧知识的复习效果。例如在讲解“免疫调节”这部分知识时，我引用一个警匪片镜头“一群劫匪（抗原）准备抢劫一家银行（人体），他们成功翻越了高墙（人体第一道防线）进入银行大院（人体内环境）轻松解决了保安（吞噬细胞）。但是保安在危险情况下看清楚了劫匪的真面目，并报警（第三道防线即特异性免疫）警察火速赶到现场在院子里将大部分劫匪抓获（体液免疫），少数劫匪挟持人质（抗原侵入细胞），这时谈判专家赶到，成功解救了人质（细胞免疫）。通过这样的转换，学生能在轻松地掌握了复杂而抽象的知识。322让学生成为讲解知识的主人，复习课有些a级的知识点，我们完全可以放手让学生来讲解，让学生来自由发挥。这样可以激发学生学习兴趣，还可以让学生站在老师的角度来审视问题，这样对知识点的掌握有很大的帮助。例如在讲解“水在细胞中的存在形式和作用”这部分知识时，我的做法是让学生自己给我们讲解。出乎意料的是，学生总结的很全面很认真，不仅他自己做了一回老师，而且其他同学都跃跃欲试。于是我的复习课堂中慢慢的放手让学生自己总结，自己讲解一部分知识点。33培养学生良好的学习习惯。生物科有她独特的魅力，她是理科性科目，需要学生理解和应用，而且，她还需要学生的记忆和背诵。在加之小高考和高考有所不同，高考是选拔考试，而小高考是过关考试（必须人人过关），这样就要求我们在教学中要关注到每一个学生。这样“培养学生良好的学习习惯”就显得相当重要了。没有规矩不成方圆，我的课堂学生会逐渐让学生形成以下习惯：331不打瞌睡不做小动作认真听课，有些老师可能会感觉这很可笑，作为高中课堂还会发生这些事情？我感觉如果是一节毫无生机的生物必修复习课，不要说是学生，就连听课教师都会打起瞌睡。这样就无形中给我们老师一些压力，我们不仅要将生物必修复习课上的精彩，而且要同时还要关注那些不认真听课的学生，给他们适当的提醒。332记录重要知识点, 学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上,可适当放慢教学速度,提醒学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账,不加选择地全部记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。333学会思考身边的生物问题，这是很高的要求，其实重要的是学生要具有将理论转化成实践，用所学的知识解释实际中的问题的能力。学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如在讲解“动物的激素调节血糖调节”这一部分知识点时，我让学生利用所学知识来解释一些糖代谢异常问题，例如高血糖，低血糖，糖尿病等问题。学生要将学习的胰岛素和胰高血糖素这部分知识用于实践，解决实际问题。这样学生就能随时随地运用所学知识来解决问题，更是稳固了所学知识。4重视课后的巩固和反馈课后巩固对生物必修复习课尤为重要，首先适当的课后