《普罗米修斯》教案.doc

普罗米修斯教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。 2、感知课文的主要内容。 3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。 4、培养学生的想象力。 教学流程： 一、整体感知，认识英雄 1、谈话导入，引出课题。 2、自主阅读，认识诸神。 3、串词说话，概括大意。(谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。) 4、出示图片，再现英雄。(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物?学生说，老师补充。) 二、品读感悟，走进英雄 1、走进文本，感受英雄品质。 请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。 2、抓住重点，体会英雄气概。 (1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。 课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。 A、想象画面，描述画面 夏天： 冬天： 雨天： 黑夜： B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉屈服“ 出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。 (2)从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会“一直”这样呢?(不肯承认错误) A、从文章中哪里可以看得出来?读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读(指名读，分别读)。 B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情?想象一下他是怎样下命令的? 把“决定给普罗米修斯执行”改成“气急败坏地说：” C、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。 (3)众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗?学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富同情心的品质。 A、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说?请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。 B、出示课件 自从有了火，人类就告别黑暗走向了 自从有了火，人类就告别寒冷走向了 自从有了火，人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了 3、文本对话，升华英雄形象 A、师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话，感受他的决心和勇气。 B、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。终于有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗?一起读最后一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。 三、读写融情，赞美英雄 1、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。 2、学生交流，教师评价。 3、一起朗诵赞美诗。 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住