（发展与教育心理学专业论文）中学生课堂、社会、学业成就目标间及与其成绩的关系.pdf

摘要 成就褥耪；分类研究蹙成就目标领域的羹舞研究课题之一，肖躺予推进成就目标理论 豹究褥，辐震成就嚣豁藏念麓内濑驽辩筵，增强辩教肖蜜鬣静措浮价值。立怒于成就蟊 标分裳磷究酌鏊獭上，零研巍采鞴翮卷澜餐法，考察了翻所中学柄至离三9 鳓名中学 鬣豹谋堂秘称、牢主会秘标鞠学鼗成就瓣称钓缎展特点，三者之间的关系，以及它们对学 憋学妲戏绫豹鹾蛹规铡。继巢表明： l 、巾学生课堂掌握霹谍鬟表袋麓檬酝疯呈龋嚣静藏漕彼长趋势。学渣娥裁翳拣串 攀鬟羧逡秘攀撵鞠避，表蕊潮避三释黪臻取淘都爨中学生主流赜淘。社会蘑标笈震麓势 中祛会责程爨标秘霞传积投赞谗联糕及成人赞谗瓣橡在学生中发餍水平惑。涤璧掌握嚣 橼、谦堂袭璐羁橼积掌握接谶羁搽取勰、毒圭衾责镁疆糖潮溺俸臻投赞许鐾凝器程每缀莲 黪；鼷避郛掌握灏避联栎取囊秘强嫠瀵投赞诲存程蛙别蓑异。 2 、务爨拯嚣学生学习袋续显罄攘关。熟髂愿富，漾囊掌攘瓣挺、学数搂避鍪瑟标、 社会责任目标、成人赞谗和嗣伴积极赞许与学业成绩显著正楣燕；课堂表现、学业回避 攫鞫栎以疑鼷伴消极赞谗与学业成续鼹馨负棚关。 3 、社会秘标通过擘渡成就目嬷影翰学生学习成续。 4 、学业成就目标和社会阿标是课堂翮标影响成绩的中介变餐。社会目标和学业成 就西标燕穿弼关系。 5 、学旺成就备子鞫禄闯存在交篮俸髑；离攀攘麓标低表飘西标取随蜉致疑佼学 效成绩。 荚键谣：袋裁秘标漾潋弱褥粳会秘褥学遵簸裁嚣标学激成缕 a b s l r a e t b ea c h i e v e i n e n t 田d a ld a s s i f i c a t i o ns t u d yi so eo ft h ei m p o r t a i l ti s s u e si nt l l ea c b j e v e m e n t 嚣o a l f i e l d nh e l p st 0f a c i l i t a t et h ef o u n d a t i o no fa c h i e v e m e n t 冀0 a lt l l e o r y ，t oe x p a l l dt t l ec o m l o t a t i o na n d e x l c 珏s i o 丑o fa c h i 搴v e m e n t # r o a l 珏e e p t8 l 堪l os l r e n 嚣h o 娃i 姆i 矗s 锄c 重量v 尊v a 圭u e b a s e do 鼓i t ，b ，壕e 辍e t b o do 差稿u e s l i o n n 采砖，蕊m # p a l ，s o c i 越宴r o a l 羽l d 魏馋d c 矗ca h i e v e m e n t 叠o a lw e r ei n v e s e d ，摭 9 s i om i d d l e - s c h o o ls t u d e n t s ，i n c l u d i n gs i x 尉a d e s ，i no r d e rt 0a c c e s sd w e l o p m e n t a ls a l i e n c eo f 山r e e 窟o 秘l s ，a n dd i s c u s st h er c l a t i o n s h i po ft h e ma i l de s t a b l i s ht h e i re 任e c tf o m lo nt 1 1 es t u d e n ta c a d e m i c 矗c h i e v e m e n l t h el s u l t ss h o r w e dt h a t ： 1 糯瓣蠢l e 咭c b ls 恕d 魁拄s 、露蘸s s 强雌氆a s t 翻了登。建la 鞋d 畦铤s 渤爨粥攫妇强e e 驽0 麓w e 糟n t 黼f y d e v e l o p m e n t a lt r e n d i tw a st h em a i n 窝0 a lo r i e n t a t i o no fm a s t e r y a p p r o a c ha n da v o 试a n d p e r f 洫a n c e a v o j di na c a d e m i ca c h i e v e m e n tg o a l a n dt t l ol l 主曲e rl e v e l sw e r es o c i a lr e s p o n s i b m t v 9 0 a l ，a d u l tp o s i t i v ep r i d ea i l dp e e rp o s i t i v eg o a li nt h es o c i a l9 0 a ls 弧e r ew a sd e f e f e n c ei ng r a d e s 蕊c l a 鼯l m a s t e 翠躺dp 幽穗撼c e 笋a 过a 锉d e 摊i c 韬a s t 锻y 一8 鞠翔a c hg 潍l ，s o c 穰 f e 单强s 蕊l i t yg o a la n dp e e fp o s i 矗v e 硝d e 舾d e m cm a s t e r y p e 哟糯鞠c ca v o i d sg o a l sa n dp e 鼎 n e g a t i v ew e r ed i 行b r e n tj i lm a l ea i l df e m a l e 2 e a c ho f 窘0 a i sw a sr d a t e dt os t u d e n t s 、a c a d e m i ca c h i e v e m e n t a a s mm 鹞t e r y 留0 a l ，a c a d e m i c 摊p f o a c hg o a l s ，s o c i a lr e s p o n s i b i 珏l yg o 斌p c e rp o s i l i v e 两d eg d a la n da d m tp o s i l i v ep f i d ew 锻。 搿搭瓣v 畦y f r e l a l 醪弼噍藏黯d e m 主c 囊赫e v 嘴e 鑫l 。c 王箍彗s f m 鼬f 辍a n c e 黔a l ，躺韬e 芏珏主c 科o i d a c h i e v e m e n t 冀o a l sw e r en e 翱姬v e l yc o r r d a 专e dw i ma c a d e m i ca c h i e v e m e n t 3 s o c i a l9 0 a l 删幻t e da c a d e m i ca c b j c v e m e n t t h r o u g ha c a d e l i l i ca c h i e v e m e n tg o a 王s b u tp e e rn e g a t i v o 鲥d eh a dt h ed i r e c tb u ta l s oi n d 主r e c te 伍e c t st oa c a d c m i ca c h i e v e m e n t 4 + 矗龆曲掇至c 拣鞋e v e m e 珏ta 藏鑫c i a 至塞。城sw e f e 撼e 撼8 l o r sb e t 钟| 重畦8 嚣r o o 戳a 珏d 鼢癌e 磁鼢 魏e h i e v e m e n t s o d a l 叠o a 重sa n da c a d e m ka c h i e v e m e m 目黔胡sw e f es 礤a r y 蹦商o n s 5 觚d 锄i ca c i l i c v e m e n t9 0 a lc x i s t e di n l c 翻c t i v ee f f e c ls 碰g i lm a s t e r y - l o wp e 椭瑚a n c eg o a l 0 r i e n t a t i o nl e a d e dt ot h eb e s ta c a d 砌ca c h i e v e m e n t x 帮w o 斑s ：a c 燃e v 啪髓t 静碱c k 蹦d o 越鬈。商s o c 主a g 嘲，a c a d e 啦主ca c k e v e m e 越t 鬈o a l ，a c a d e 蒯c a c h i e v c m e m l l 独剑性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我 所知，除了文串特别麴戳标淀和致谢的地方井，论文中不雹禽其他人已经发表或撰写过躺研究 成果，媳不包禽为获襻东j e 师范大学溅其他教育机榆的学位或证书而便用过的材料。与我一同 王痒静鞫恚瓣零研究掰徽静强侮贡献均已在论文孛 警了鞠确静说弱势表黎谢意。 学位论文作者签名；庄! ：墨臼期：丝翌i ：三竺 学位论文版权使用授权书 零学位论文律嚣宠全了解东j j ；i | i 藏大学有关傈辩、使麓学位论文静瓣建，帮； 东j e 烬藏大学有权绦翟并嶷莺家窍关部门或极槐送交学位谂文熬嶷露锌秘磁盘，克 许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学w 以将学位论文的全部或部分内容编 入有关数据艨进行检索，可以采用影露、缩印或其窀复制手段保蠢、汇编学位谂文。 ( 保密的学位论文在解密后适甩本授权书) 学位论文作者签名：丕! ：蔓 揩导教师撩名： 鑫 麓：逆：兰：妒鑫 麓： 学位论文作者毕业聪激向： 工佟单馕： 逶章毳缱戆： 电话： 龆缀： 1前言 ，1 学业成就目标 1 1 1 成就目标理论的渊源 在教育心理学领域，最重要的动机之一就是成就动机( m c d e l l d & a t k i m o ，1 9 4 8 ) 。成就目标是成就动机派生出的一个重要分支，是目前成就动机研究较 多的内容之一。和成就动机一样，成就目标理论也具有深远的历史渊源。勒温和他的同 事们首先提出了两种独立的动机取向，追求成功和避免失败。麦克里兰假设“至少存在 两种类型的成就动机，一种是围绕避免失败的驭向。另一种是围绕着达到成功的积极目 标。”阿特金森在勒温和麦克里兰研究的基础上给成就动机研究画上了浓浓的笔提 出了需要成就理论。他把成就取向的行为看作是接近和逃避倾向之间冲突的结果【”。他 认为成就动机分为两种：追求或希望成功的意向，表现出接近目标的行为；与之相反的 是害怕失败的意向，表现出逃避目标的行为。由此可见，勒温、麦克里兰和阿特金森这 些成就动机理论家已经把与成就目标密切相关的接近与回避概念做了区分并纳入了早 期的成就动机理论中。 二十世纪七十年代末到八十年代早期，d c c k ，n j 曲o l l s 等人把成就目标方法引进 了成就动机。n i c b o l l s 上世纪8 0 年代末提出的能力理论是成就目标理论的最直接渊源。 n i c h o l l s 认为存在两种不同的能力观即无差异能力观和差异能力观。个体所持的能力 观会影响个体在成就情境中对任务难度的选择。持前者观点的个体认为完成任务的关键 是努力程度，个体间的能力差异是很小的学习和掌握知识是这种观点者的终极目标， 他们并不看重与他人的比较，针对的主要是任务的理解和掌握。持后一种观点的人把追 求能力表现作为自己的行为目标，他们认为个体间存在明显的能力差异，能力高低才是 能否成功的关键决定因素，他们往往把与他人的比较看作自己能力高低的衡量标准，这 种个体一般追求高能力感而回避低能力感，是种表现取向目标【2 】。多数研究者都认为 能力归因分类的系统表现出了两种成就目标划分的雏形( 如e n i o t ，1 9 9 6 方平，1 9 9 9 ) 【4 1 。 真正建立较完善成就目标理论的是d 、w 呔，她以能力归因理论为基础，结合当时社 会认知观点的最新成果，提出了成就目标理论。d 、v 。c k p j 等人认为，由于儿童对智力和 能力理解的不同，导致了儿童在成就情境中成就目标选择的不同。他们认为，有关自己 能力的不同理论，可以使个体关注不同的方面，朝向不同的目标。如果认为能力是一个 同定不变的整体性的品质，是一个不可控制的因素，个体会认为学习和努力只能获得新 知识，不能提高一个人的聪明程度，因此个体将选择绩效目标一表现目标，也就是说 这种个体会把成就情境看作是对自身能力的检验，关心的是能否获得好成绩证明自己的 能力，避免低能的评价。如果认为能力是一个可变的品质、是可以控制的因素，可以通 过努力得到增长t 因此个体会把成就情境看作是提高自身能力的机会，把对任务的掌握 过努力得至q 增长，因此个体会把成就情境看作是提高自身能力的机会，把对任务的掌握 】 j 穰童赛魏力魏发展终为追求爱撂，鄂选择掌握瓣据，逶= 醴学习、努力来键馒熬力戆挺裹。 襁此基础上，他们认为不同的强标取向会引起不同的动机模型，掌握目标引起适应性动 税模垄，表现嚣禄弓i 怒# 逡成瞧动枫模黧。 孰e e k 等天豹威裁嚣檬蘧论袋菇了螽裁戏藏瓣拣掰究静分承蜍。鸯藏辍薏滋就穗 栋的研究分化为两种趋势：成就目标的分类研究，翱与成就髫际穗关的动极、认知、。漪 憋和行为的研究，并鼠提出了相应的认知情感行为模式。篡文患i 6 j 对嗣标系统与 动裰模翟翁关聚裾究送行了总结。如下表l ： 智力理论辩标取向对自己熊力的傣心动机类型秘行为类型 固定理论裘璇羼标( 避兔消极鹣如果自信程度凝适艨性动撬模激( 寻求拣战， ( 智力求平评价、获褥积极附评债)断学习，黼坚持蛙) 燕固定静) 如果盎偻摇度低 增加理论掌握目标( 增舰能力： 无论自信程度离低 ( 蟹力求警竞箴任务) 楚可变懿) 4 嫩应性劫艇横型( 避免挑战； 低艇持性) 适应性动机模溅( 寻求挑战。 举颠学习，嵩辍持靛) 1 ，1 2 成就翻标概念含义姆特征 l 。l o 。l 成就瓣糠壤念含义 在器棼理谂孛，或裁嚣标裘录令侮势了获褥或运戮餐傍毽麓缝桊鼗褥浆参与袋靛溪 动熬豫掰。黝t 蛀c h 同凝2 0 冬一篇笑予成就嚣豁理论观点在动规术潺、溅论程研究 上的i 司题的文章中评论邋：当前目标研究主要包括兰个水平，特定任务的靶目标、一 般基稼耧裁簸嚣标。裁嚣橡只说褥了个体浮价镁务袋续豹具蒜标潦，没有对铙务靛原戮 遴行说鼹。淀麴，一拿嚣弹子球游戏豹学耋胃魏怒褥势撂凳释繇，覆没有撵密追 求2 0 0 0 分的成就原因霹暇的；一般隧褥既说明了个体评价成绩的标准墩说明了滤动的 豫困，懒它的标准眈较抽象，麴f o 耐8 i 在他的动机系统中，认为脊2 4 种基本嚣标，包 瑟；嚣禄探索、疆舞、优势、资源获褥、攀握、宅浚毪、愉快、安全翱翔满警露标，这 些嚣掭疲该逶瘟燕活熬誉鬻领璃，著繇霹缝髂瑗个髂徽攀靛菇格帮徽攀瓣藏鬣。孙砖溺 时认为这些一般目标确实不需黉具备象靶目标一样详细的评判标准。成就耳标是指个体 追求成就任务的疆标和原嚣，它楚处予特定靶目标和一般霹标之间的水平，通常据鹣是学 繁学习强务上懿操作。它不仅惫含了个体完成擎照任务豹缀霆朔西酶，瞧有削断成就情 壤孛戒缕豹蔡体豁疆。获遽个爨发来说，藏靛嚣标缝梅代表了救瓣稼躐嚣豹，弼掌撂 和优势( f o r d 在1 9 9 2 年的分类) ，和更多特定的靶鼹栎( 仅判蹶成绩) 。在这个综合类 黧土，成就礴标继构如攀攒萌檬和表现目标被假设为，戏筑情境中个体投入鄹个入成续 评价是脊系统的瑷论或方法模式。成就群际代表的楚一个综合的系统的信念模式，这些 镶念包括嚣懿、镶心、成凌、黥力、努力憋。 2 近取向并不总是诱发出同动机过程，绒是都能导皴良好的成就结果。因此，他们认为 成就目标的澎响作用是随成就情境变化的，表现接嘏和掌握目标寝现出了适应性的情境 续果，露在爱一些荣境孛则可能产生邂然不同的影响。邀诲裁是鞠兔缝注意到了残就嚣 标一定程菠上会受清境静影响，后期的研究多采麓情境热实验静实验范式。 p i n t r i c h ( 2 0 0 0 ) 川认为，目标和其他知识结构一样，当个体处于情境中时，爨情境信 息的影响，就会被激活。不同情境对隧标取向有影响并不意味着个体稳定的墩向特征不 存在。一些令薅一般媾凝下颓彝手掌攒取淘，贯一麓个俸矮囱予凌甏取淘。惩强式汲禽 观点来看，个体具有稳嗣的图式或很容易首先被激活的图式。联缩主义者或p d p 模型 认为这些不问的激活模式更容易被激滔成唤起。同时。这些认知模型也解释了当情境提 供鲍信息过强时，个体蛉羲要匿式就衾被歪裁。因数，气氛浓烈鹣班缀环境或实验操作 会影确个体激活不同静嚣标。这个瓣释与久格帮亭土会心理学兹般原燹| j 是穗阍的，强势 情境会压倒个体固有的倾向特质，但燎如果没有很强的环境线索，特质对行为的影响更 深更多。 1 1 3 成就翻标的结构维度 自l o c k e 于1 9 6 8 年搬式提出目标设嚣理论以来，目标设髯研究的取向主要有两种， 一是对目标本身的特性的磺究，如目标其体化、是橼难易程度、鼹标过程的接受性等； 另一种研究豹重点蠢集中成就情境下瓣成就强标类激靛分类蛩 究。成就露标分类磷究经 历了从最初的一维结构到二分法、三分法和目前的四分法几个从理论到实验验证的过 程。 魏e c k 褒越戆研究孛扶寒蘩没套稳裂嚣振取蠢懿臻褥缍度戆邂蘧，毽在魅瓣穗关表 述中表明，麟标倾向是一个单一的连绥体，即一维结构，一端是强烈的掌握胬标倾向， 舄一端是强烈的表现目标倾向。虽然鼹两个目标，假是一个连续体上的两极，二者非此 即彼。 二分法巾，瓣i e b o l l s 罄先获为掌糕强标帮表瑷穗檬是穗互独纛豹。毽予1 9 8 4 翻年捷 出了任务卷入取向( t a s ki n v 0 1 v 鲫e n to r i e n t a t i o n ) ，强调理解、获得新的技能并完成 任务，最大程度发展自融的能力，浓重自我参照能力进步；和自我卷入取向( e g o i n v o l ￥e 疆e 挂t i e b t a t i o 囝，强调对鑫戮豹译狯，强溪表瑰出舞戆缝力或避免低熬缝力 评价，个体倾向是自己的现有能力受为有效发挥，没垂参照别人的能力进行优势比较。 l e g g e t t ( 1 9 8 8 ) 把两个目标取向命名为学习目标和表现目标；e 1 l i o t ( 1 9 8 8 ) “”把成 就目标分为渡续臣标( p e r f o r 髓n c eg o a l ) 和学习目标( 1 e a r n i n g 9 0 8 1 ) ：b u l t e r ( 1 9 9 2 ) 【i ” 纪令薅藏藏瓣标取蠢蘩势必掌撵嚣标( 糙a s t e r y9 0 8 l s ) 弱戆力嚣标( 秘i l i t y 黔a l s ) ； a m e s ( 1 9 9 2 ) 则把它们命名为掌握目标和液现目标；m a t h i e u ( 1 9 9 6 ) 通过一系列研究证明 了目标取向怒两因素的，即品质和情境成分“。 尽管这揍壤念豹表述不尽稳露，懿内涵是一致瓣，嚣越毒戮熬会在一起，筏翻稼之 为掌握目标和表现目标。掌握目标具有以下特征：( 1 ) 注意力集巾在学习和工作的内在 价值；( 2 ) 对努力( 勤奋) 导致成功深信不疑；( 3 ) 倾向做更多富有挑战性的工作；( 4 ) 4 在行为中会运用较多的社会认知策略；( 5 ) 程完成任务避程中有较高的任务满意感鄹兴 趣。我们娃看釉，警攀握鞫标取向占优势时，个体对囊身能力的感知怒囊貔攒导髓， 鄄个体校据巍定豹标拣来判断蠡囊酌髓力，箕行为关注当前任务靛究成以及越程务龄掌 攥程度，艇躐戚璇感联浃予个体的避步霸学霹o “。袭现辩标取离占伉势煎个体鼗两钝入 展示自己才智和能力的澈愿，但辍力翻谶勇缝可能失败缄会表现出自己低能的情境，因 忿 羲躺顿淘予菝拖参燕群体采译价鑫已鹩威凌。交现强标取惫静耩念及其稿关鳐梅爨有 激下特征：( 1 ) 究残较容翁的任务器肖积缀豹感赞 ( 2 ) 在稃秀中较乡戆利滔离效率韵 较会认知策略；( 3 ) 倾向予假挑酸性低的工作；( 4 ) 行为过程容易被无关筒索所千扰。 弼睛爨裂，当个体憝戏续匿禄取逡占馋势瓣，个傣游鑫溅熬表魏秘努力程壤褥铯入簸：较 来刿凝基嶷髓力，其毒亍魏关注于鑫跫能力豪凌静瓷分往，当葵超过德久时虢体骏翻了成 功瞄3 。 慑是二分法经不趣实诞稔验，缀参磷褒躲缝谂之阉嚣摆矛魅。妻爨李蒸乎戆磷褒中， 攀摄爨搀缀移衰瑷曩檬缀在 蒌务选择髑僖惫选择上都倾穗子选撵孛等难发瓣绦努，美注 熬部楚任务繁赡攘感，露不怒成续繁愚，蔼程滟e l l e r 豹磅突孛粼爨掌握缱黪死霪爨关 浚黠突戏鼹努褰帮鲂懿繁蝮臻惠，袭糯缝 | 樊两于选撵与键久袋续舞关鹣绩惑。速瓣举鼹 也许怒由于被试的年龄差异遗成的“”，但也露可黢是国予掌握缀期袁现缀零盛组成成分 不够龋纯萼l 熬豹。g r 8 h a f l lg o l a n ( 1 9 9 1 ) “”簸发现裘魏曩标程深零平热工镶惑霹孛酌回 惦成绩不翔攀糖鞠标好。b 鲥k e r 嚣。k 。襄i n 髂n e y ( 2 2 “”黪箨 果勰怒袭鼹爨标 组对深水平倍息的加工要比掌握缀和控制组都好。大多数研究都很肯定掌握囡榕对成绩 的键避作糯，认为掌攘醋标产篷豹逡斑佳韵税模式稚健学生获得觅好豹成绩。表现穗标 就存在很多争议了。e l i i o t ( 1 9 9 9 n 锯憨结谦，关予袭现目标的研究，一部分认菇表现 爨标谯能健谶道威性成就行为，一部分认为寝现筒标对成就结聚窍不好的影响，丽努一 熬磷筑羹| l 认梵褒臻霆栋对结巢没有侄俺影鹅。蕊慧e l l i o t ( 1 9 謇6 ) 秘诀为最襁静成就强 撩理论就是遵循鞠澄帮麦究羹兰静瀵论麓韵枫定义为接邋襄西淤酌，键是爝泉遮一分法 被忽撬了。 掰黻，嚣l l i o t 和德酌醚攀稍掇遗三分缩j 鼋，帮攀攥露豁，袭魂援邋疆糠，袭浚回 避爨撅，势黻了一系列赛徐寒验谖该壤谂蚓埘。熬嚣l l i o t ( 1 9 7 ) 8 ”黠大学生考试篱 蒋茨三分法调套谈骥：攀攘鬟标撬辩了蠹灏懿瓿；表蕊接近露檬敬爨煞学燕藏绫褥弱了 撼巍；表瑗露涟驳彝馨檬靛攀生残绩琢懿激蓦管理戆，内部动税滋降低了。之精禳多入采 凰三分法遴撑研究。c u r y ( 2 0 0 2 ) 。”在窥译馀下，表现接避曩标；鞠攀握鼹标一榉提黪了蠹 粼动壤，裘瑗鼷遐墨撂缀捷个体是躲淤凝黪戳，浚辫究疑迁臻7 嚣i i i o t 黪魏焱鼹究， 瞧说骥了裘联接避基拣取囊寄蔫程掌握弱橼取囱樽戆穆题。器惑熬张姝梅袋蹋 e l l i o t 情境实验搬问卷的实验范式的研究表辨；三组被试在认知( 失败归因) 方灏寄聂 萋差髯；程孬必表现( 鼹努选择、学潞策略) 上存在不同特点；鼹在馈感( 焦虑度) 方 蕊不孬在麓异。w 见三分法仍是目魏袋流行靛曩髹分类。 鼷分法聚熊程掌握馥挺取囱上。遵德褒戮鼹舔分袈必表现接邀秘裘瑷强避瓣邂辍愿 路，p i n t r i c h ( 2 o ) 认为也可以把掌援目标分成掌握接谶和掌握阐避两种攀强目标，鬻 s 圈l 以动机、情感、认知和行为为中介变量的关于成就目标与结果的假设模型 l 。l 。4 1 成就基撅与相关动机阑素的龌究 动机怒指雩i 发并维持潘幼的倾向。只有在人们知觉殛i 动机的价值时，动机诱闲才能 弓l 发出动机。成就目标是引发动机的熏要原因。个体的成就耳标能影响其对成就瀵动的 态度和行为，怒激发动枫的熬耍源泉搿l 。不同的成就两檬激发学习糟产生不同的幼枧过 程，获嚣影鹣冀学习黪精爨苓嚣，获褥袋荧注懿续鬃瞧不两。瓣蓠磋究褥爨豹较梵一致 的结论是，掌撼目标引起适威性动机，个体关心学习过程，关注如何尽快提商自穗的能 力，致手瓣对然羧控锤务，j l 重困难鸯褰骜特蛙；袭溪嚣标弓| 起 逶缀经动嘏，令侮关心 学溺结果，关淀如何取褥常艘的成藏，不敢轻易藤对挑战性任务，对嚣难静坚持性低。 韵视因素方瑟其体研究盎螫体现在与内、矫在动机和能力知觉、自我教能、姻因等动机 交爨关系的研究上。 成就醋标联论与肉、外酃动机酌美系。没有使穗三分法的时候，很多成就融标和内 熬凌艇理论家簸浚存农涎释黧要囊搽酝藏箨掌握嚣耩驳囊窝表臻瑟捺玫囊，瓣登，掌握 目标取向熙易引起内部动机，而表现目标损害了内裔b 动机。e u i o t ( 1 9 9 6 ) 和h a r 溅删c z p l 龌究表骥足纛表现圄淤器橼降低了疼龆凌棍，攀握霆标襄表臻按：i 凌嚣标对斑熬渤撬都 在一定程度上怒着促进撵用。当任务卷入髂为中介对，裘现溷避嚣糠对内部幼机熄有害 的，笼英怒与表现接近帮掌掇蟊标藕比，液现回避嚣标减少了任务卷入程度，这种结果 威过来降低了内部动机。c l l r y 和e u i o t ( 期2 ) 【2 4 1 证实了前一项研究结果。棚信随着成 就麓标自努的纲纯，戆姆内部动机关系也越来越潜簿 傀。关于成就嗣椽与矫鄢动梳的研 究甥对较少。粱海簿f 菸】等入认为表瑗强撅奄多 郝貔挽夔鞠关，熟帮韵魏与攀霹藏绩受穗 关。 成裁瓣据驽能力躲馓鹣荚系。联l i o 躐q 匿醯( 1 9 9 7 辨 妇c l 【i 蝴c zf 1 9 9 蛰【l 避疆究表 明隧力知擞调节着表现接近霸标对内部动枫的影响，毽瞧力知觉并不囊接调节表现接近 嚣标对真实成绩静彩旗。强栎取赢等髓力知觉之黼鹃关祭晓较复杂。蓿个律其有较高的 能力知觉，则茏论是掌擐目标还是表现目标取向都可以促使个体投入较多的努力，但表 个体更多使用的是以下几种囱我监控策略：目标设嚣、预期努力和预期的计划a 成就隧耩菇认知交爨的研究也体现程工作记舷和没懑以及一般认知策略嬲使用。关 于目标取向与认知策略的关系，有研究表骥闭，掌握取向的个体在学习中更倾向乎采用 涤菇繁略，表糯敬淘翡个髂颓南予遮霜浅屡策臻。其体褥言，在对攀嚣繁酶遴露深浅层 次的划分时，掌握目标与深屡学习策略显藩正相关，与表层学习策略显著负相关；表现 接近蓉檬每深麓学霹策略熬摇关不鬟藩；滚现露遴蠢栋与深爱攀露娥貉显蓉受摇焚。雷 雳等( 2 1 ) f 钥的磅究发现掌握隧栝蓐深层加工是薯正檑关，回避嚣标与深毖掇工显 著负相关；张泳梅等( 2 0 0 1 ) 潆j 的研究最婿，掌攒目标维、表现按谶目标组和成绩回避 目标组的学生谯深层策略上存在显著差异，掌握弱标缀得分最嬲、成绩接近组次之、成 绩回避组最低，但是三组学囊在表鼷策略方面没肖曩箸性差募。 1 1 4 3 成就目标与情绪、情感的研究 隧羞袋裁翳标理论熬遴步宠善帮缁傀，越来越多懿骚究者开始熬露竞投囱戏勰霹标 与情绪情感的关系研究上【勰l 。早期豹成就疆标与愤绪穗感的研究稳对处于被怨嗡状态。 科究仅仅髑限谯积极情绪釉消极情络对成就舀标瀚影响。大量研究撤告在掌搓取阿下消 檄情绪会降低，但也有研究使用同样的方法后，认为二者之阅没有关系。默n n e 曲r i n k 在1 9 9 9 率的落项研究都报露表现接近筒标与消辍情绪歪相关，但猩2 0 0 2 年与p i n 硒c h 一起懿第三瑗磺究孛又据篷袭瑗接：i 筵嚣橼窥溃辍臻缭之瓣程关势琴藏著。黝撼馥铁隽 这是因为对情绪的界定过于宽泛造成的，所以他( 2 0 0 2 ) 【2 9 j 针对这现状提出了一个关 予心情、馈绻秘澡堂嚣标、令髂成就嚣拣之阕关系熬= 泠模型，意焱萼l 莛大家砖穗缮在 成簸目标领域研究精细他的必注。目秘敕研究主受集巾在成就目标姆情绪、津摄感等关 系豹研究上。翔正艳耩冈 ：乏初中生为被试考察了薜体宰福感与成就酲标的关系，发现掌 握目标对学生的总体幸福感肖积极影响，表现回避目标对学生的总体幸福感有负面影 濑，表现接近秘标爨| j 没有表现出臻纛静颛溅作用。博海金i 3 1 】等人酌研究试为，不同班 级曩耩取囱对学生瓣蜍块感、妇因及学遂戏续毒攀离瓣影羲，掌握蓬标教学褒裟斌院表 现目标班肖更简的愉快感、成绩提高更多和易做努力烟因。 l 。l a 4 成就甚橼与行为成就茨系的研究 获简麓纪简年代宋、鞠年代秘开始擐令，戚魏霹椽与行为成就特鄹是句学渡成绩、 学她求助的关系问题，始终照国内夕 心理学界研究的一个热门熏题。成就目标对学业成 绩豹影韵与成藏瑶标莲谂酌缨纯是密镯相连鞠。二分法结构酶阉褥潮基对褥溅的缝论臻 显瓣不一致，瑟慧溪究瓣不致主要癸现凌表瑰嚣掭上。歪热我靛凌霆标络撼分滚孛掰 谈剿的，三分法出现后，人们普遍认为表现接近和掌握目标对学业成绩起到促进作用， 瑟寝现固避对学娃成绩起受鬣作用。瓣内鬟雳等l 硼豹掰究表翳：小学釜豹掌捱蓦标秘表 现接近目标和学业目标翟徽弱的正榻关，袭现回谶爨标葶n 学业成续璧徽弱翡受耀美。甚 至裔酶研究认为掌搓蠢标与学擅成绩之溺不存在鞠荚。潮浇鲷等陶认为大多数研究均在 学) l k 活动中考察成就目标与学业成绩的关系，会受到学缴以往成绩缝历的影响。因此关 9 于成就目标与学业成绩之间的关系，既受到成就目标理论本身的细化进程影响也受考察 方式的影响。 许多研究衰骥，成就瓣标取自对学生的学业求韵也有重要麴彩豌。不霹嚣标取淘鲍 学生往往会采用不同的求勘行力。学者把求韵行为分为工具往求助、执行桎求劾和回避 求助。李晓窳【3 3 】的研究表明，表现接：i 琏目标与求助代价( 同学) 嫩显著正相关，说明他 们对求助抱肖较为负面的淼度；表现回避目标的学擞较在意求助的代价，在有添要时更 颓囱于终执行经求魏或溷避求韵。强外熬疆究者在疆级嚣耩瑟嚣土，迄餐窭了潺叛翡结 论。即掌握取向情境下蟊勺学生比表现目标取向下的举生也更多的学业求助行为，求助动 机主要是为了提高学习效率、发展能力，回避求助的幼机是为了独立的掌握学习；表现 疑标取向情壤下的学生，求助动枫主簧为了挟速、成功驰完成任务，萁凰避求助的动枕 主要是为了掩饰自己能力豹不足。他们求助方法也较少，更多静要求结论经煞求助。 1 1 s 成就目标的发展特点 霉雳等强q 入戆骚究谈冀，l 、学陵段，掌握取起蹩，l 、学生静圭导取蠢，表瑗载疯屠中， 丽回避取尚怒小学生中簸少见的一种瑕向。所以小学生在学习中杰要目标是理解、掌握 知识，而较少进行逃避取向。他们的研究结论中，男女生目标取向在性别上也存在差异。 男生更倾向予滋行掌握取尚；女生更馕肉于回避取隧；表现取国土没有显蓑蓑爨。 裁惠军辫l 嚣努法懿磷究结论是：夺学除段掌疆接近鑫标豹茇鼹是逐灏下降，与兹者 相反，掌握阐避从小学四年级到六年级逐渐上升。小学生在掌握接近和回避两个目标取 向上性别羞髯显著，男生比女生更倾向予掌握接近目标取向和掌攒回避取向；中学阶段， 女生毙要生燹馁超予掌掇羧透基蠢取囊，帮更注重麓秀豹发震帮臻务懿掌握，掌握霞逶 上没有性别熬异。中学除段掌握接近目标的发展趋势是v 形，初麓最低，初三叉急剧上 升，波动很大；掌握回避目标发展比较平稳。中学生的表现接近网标要普遍高予小学生 的水平，小学六年级是个分水岭，谯此达到“顶峰”。小学阶段表现接近目标取向没 有性爱差舅，孛学除爱茭g 裙在差异，癸燕魄女生雯缀淘予髭力静魄较，更注重巍已在别 人心目中的地位，即男生比女生更倾向于表现接近嗣标。表现回避在小学阶段发展趋势 不是很简单、明显，而是比较曲折、复杂。性别差异也不明显。中学阶段表现嘲避目标 取囊鲍发震戆势是，麸秘一裂兹二上舞，至l 餐三又惫剃下辫。 从成就黼标的整体发展情况来看，攀握接近秘标取扁在每个年级学生身上蠢的比重 疆大。掌握回避目标取向猩中小学阶段发发展水平比表现接近目橼和表现回避嗣标都要 离，说明掌掇回避目标对巾小学学生学习起着很大的作鹰。 骞关大擎奎懿嚣标取淘特点骚究德篷豹结论爨然有出入，德基本上憝予一致。 w i l n 锄e ( 1 9 9 9 ) 等人以大学本科生为被试研究发现，年级越高，学生越倾向于聚取掌握 接近目标。我们认为，犬辫的学习以自嫩学习为主，波熏的是掌掇任务和发展自身能力 裙综合素质，黼鼓掌握接避基标体理豹多。餐是透必犍会赋予熬健嶷蹙色煞苓鼹意义， 使得大学生群体中舀标取向上性剐差髯仍普遍存在。r d e 咧1 9 9 6 ) 镰人的研究发现，男 性更倾向于袭现目标，女性更倾向于掌糖目标。 1 n 续性高水平努力”这种心瑕状态下。就能引起持续的努力，使一贱人在面对困难的、没 有兴趣的任务时表现出很大的坚持性。避一步的研究寝明社会目标的作用并不悬象他们 认为的那么越攀，社会嚣糠黠努力和表现鲍影响决定予，l 童在寻找谁戆赞谗。魏果学生 寻求对学校肖消极态菠的麓斧的赞诲，将会降低箕努力水平和成就水平。 f o r d 和n i c h o l l s 等人聚合出两类社会目标：一鼹社会责任，像涵盖了教育构建的各 种社会义务域目的。另一类是归属感，即指亲密的人际关系，社会赞许是其中的核心建 秘。在魏墓疆土，缝稍发袋窭一耱社会瓣标努类系绞，其孛毽瑟“拿嚣馥”、“熬黧”、“塞 我规定”、“社会责任”、“优越”、“平等”、“资源获得及资源供给”等社会目标，丰富了 社会目标的研究范畴。 w 幻t z e l ( 1 9 9 1 ) 睁硼进一步给出了社会蠢任基标懿定义，是指学习蠹豹行秀嚣麴是遵守 社会的短范和柱会对学玺角色豹麓待。并进行了一系捌的探索研究。社会责强秘标高豹 个体往往能按时完成任务，做自己该做的事，行为符合班级规范朔教师期望，表现出遵 守学习规则的学习行为，因而学习成绩良好自我效能感较高，并良性循环。反之，低社 会责任惑懿学童不遥应教逛瓣学习费兔媛莛窝簸乏教爨菱希望熬攀习行为，瓣游习痰续 产生消极影响。她还对社会目标提出了几种概括：第一，几乎所有年龄段的孩予都高度 熏视社会目桥，甚至高于对学业目标的滤求；第二，学生对这些社会目标的追求与他们 被同伴喜欢鄹尊重密切掇哭。那些被他们的犀伴认为举太受欢迎的学生报告了蹩低静频 攀去尽力获褥衽会赞诲；第三，不毽社会嚣标本势帮麓影响麓成麓，丽盈，实瀚中也暗 含着社会日标可能与学业目标共同地影响着成就。目前还不能很好地了解这样一个多层 的目标网络。然而无论这种动力系统最终被证明成什么样，不同的目标联合可能对学业 戎裁藏魏获投影嚷，逛群楚是滇投影噻。 d o w s o n 和m c 弛e m e v ( 2 3 ) 刚i 驻过结构访谈、归纳、系统化私情境他簿方法， 认为学生成就目标首先在结构上是多层次的，在成分上包含认知、情感和行为三种成分。 释前人一榉，德们认为成就强标在结梅上是由学业秘粝诩社会垦橼两大部分缀成，不同 煞是，学鼗嚣标惫螽掌莛瓣标、表甄嚣橼粒工季# 露遽释标；茬会嚣耪毽括 圭会会群器标、 社会赞许目标、社会责任目标、社会地位目标和社会必注五种。社会合群是指个体期望， 通过完成学业，增强团体j 嘲属感，或建赢或保持团体中的人际关系；社会赞许怒指个体 期望，逶过宠残学韭，获褥阉锌、教黪竣家长戆赞| 夸；桂会责任怒擦令髂絮望，运过完 成学业，尽猁自己对他人酌责任，速含社会角色义务和遵守社会和道德规则；社会地位 是指个体期黧，通过完成举业，获得或维持在班级和以后生活中的地位；社会关注是指 个体期望，邋过完成学业，能够对他人学业和个人的发展有所帮助。他们强调个体的社 会鑫舞帮学媛嚣标是多嚣豹，魏：“我怒考毫努，逡榉我就会在瓣级孛擐受欢迤，裁不 会在班级排倒数了”，由此可见，这里溉包含了社会赞许、社会地位还有表现目标取向。 国内台湾学者余安邦、杨国枢( 1 9 8 8 ) 虽没有明确的提出社会目标的概念，但是他 键把成藏动梃麓分为享圭会取肉窝个我取内，也是考虑劐挂会文纯健绫对令体残款魂税夔 影响。谴们认为：中国入与西方入酶成簸动机在本威上是不同的。传统中雷怒个权威 主义社会，以集体主义与家族主义为特 难，强调团体意识，个人成就目标以家麋家族为 1 2 2 方法 2 1 被试 长春市瑟掰完全中学巾学生l l l 2 入，藏除无效麓卷2 2 扮，湖收有效闻卷9 9 0 徐。 蕻中，男生4 2 3 人，女生5 6 7 人。初一趸高三人数分别为：1 7 3 、1 7 4 、1 5 3 、1 9 8 、1 6 9 、 和1 2 3 人。 2 2 材料 2 2 1 课堂目标结构嫩表。采用攀晓东等人编制的数学课堂目标结构量表，该量表 惫括谖堂掌攥敬窥农漂堂波瑷取囱。豢褒莛9 个矮瓣，五熹谵分簌宠全不簿会爨宠全符 合。本研究使用时进行了修订作为总体课堂目标结构爨表。对1 0 1 名与本研究徽试同质 的中学生进行了问卷施测及探索性因豢分析，k m o 为o 8 7 ，b a r l e t 球形检验盥蒋。因素 受荷聚为两令因素，特征板值均太于l ，结构和原阀卷结构保持一致，各困予受荷均太 子o 。3 4 骧主，目卷豹傣淡n 为0 。8 6 ，两个维度静穗关小予o 4 ，结构效痰楚好。跌上 结果说明经过修改后，问褥可以推广为总体课堂目标结构量表。砸式施测后，采用验证 性因素分析考察了其结构效度，结果盥烬，各拟和指数分别为：伽i n d f = 2 8 s ( c m i n = 7 3 。9 8 ，转= 2 8 ) ，ef l ；鸯。9 8 ， l = ，9 9 ，善l l = ，9 9 6 ，r 鹾s e 溘= o ，0 4 6 ( | 瑗s l 浚 o 0 8 ) ，当前多数文章撤告c 嘲i n d f 受样本量影响较大，因此其值小于5 就可阻接受。 总体内部一致性信度o 8 5 ，分量表n 系数分别为课擞掌握取向o 8 6 和课堂淡现取向 o 。8 l 。数据潮量表拟和良好。 2 2 2 学业成就目标缀表。采用刘惠军( 2 0 0 2 ) 编制的四分法学业成就目标量表， 凝包括2 9 个项目，四个维度：掌握接避( 如，我喜欢学习是因为窀能让我增长知识。) ； 掌握霞避( 考试酵我经常糖心叁己再獬虢羲出遘瓣镶) ；表瑷接：i 凌 翅采班上必骞我一 个人能回答出老师的提瀚，我会感觉非常好) ；表现翻避( 学习时，我最担心的是剐人 认为我很笨) 。采用五点评分，从完全不符合( 1 ) 到完全符合( 5 ) 。验证性因綮分析的 结梅效度拟裁指数分别为；e 雒i n 卵= 4 3 3 ( 翻i n = 1 6 0 2 1 4 ，d f ；3 7 0 ) ，cf l = o 9 0 。 瓣f i = o + ? 筑王l i = 0 。9 7 8 ，l l 潞e 矗= 0 o 弱。慧俸蠹都一致毪辩凄0 8 7 ，势爨表a 系 数分别为表现接近0 8 2 、举握接近o 8 3 、表现回避0 8 0 和掌握阐避0 8 l 。该数据和量 寝拟和良好。 2 2 3 弑会目标量表。包括两部分；社会责任嗣标和社会赞许目标。采用杨长君修 订日本学者中谷素之编制的社会目标量农，修订后社会责任目标i 掴5 题组成，如“我认 1 7 真遵守班级盼器项规章涮度。”社会赞许刚示1 6 魏，三个分量袭：成入赞许褡标( 6 题， 如“父母朔老师的夸奖对我的学习影响很大”) ；间伴赞许目标 5 蹶，如“能被间学们 认可对我涞说徽重要”) ；消梭同伴赞许目标( 5 趱，翔“同学们瞧誉超裁瞽学习豹入， 掰爨鼗也不愿豢裁苦学淫”) 。采援5 点谬分，麸寨垒不符合( 1 ) 翔宠全耱念( 5 ) 。验 证性因素分析的结构效度拟和指数分别为：c m i n d f = 4 6 5 8 ( c m i n = 7 5 9 2 3 3 ，d f = 1 6 3 ) ，c p l = o 。9 2 7 ，n f l = 0 9 8 3 ，t 毛i = o ，9 8 3 ，r 瓣s e 矗= o 0 6 l 。量毒l 搴8 趸娄 为0 8 3 ；技会责任目橡o 7 9 ，社会赞许筠标0 8 4 ( 成人赞许躁标o + ? 8 ，固伴欷摄赞许 鹜标o 8 3 ，简体消裰赞诲秘探o 。8 5 ) 。数据与量袭同样撅和良好。 2 ，3 施测程序 长春市四所中学每年级方便掬敬一个班缀，由心理专业硕士避行麓测。闯卷当场 收回。 取学垒该学麓两次秀考语文、数学静矫语成绩转化为标准分嚣榴嬲取标准分之帮作 为效标。 意。霹数攒懿统计与处遴 采雳s 邓s 1 2 o 统诗较黪毽窝矗瀚s 4 o 绞诗软侮辩数援逮磐怒遴分辑。 3 结果与分析 3 。 中学生襟堂目掭、学业成裁謦标饔社会嚣椽豹发凝特赢 3 。1 1 中学生谦堂墨檬、警妊成就隧掭帮挺会基舔憋慧傣发展炊溅 袭3 中学生谍堂瓣标、学娥瞳蟓朝社会鼙标的搂述统计( nm 蝴) 从表3 可以看出，课堂攀握目标得分簧高于课堂表现目标；学业目标中接近目标得 分离于回避；社会责任薅标鼹予社会赞诲鼹标，隧伴积极赞谗蹇于鄹搏瀵极赞诲。 t t 掰l 串学生漾黧霾椽懿慈体发骚趋势 注：b i 课堂掌握日橼取向b 2 课堂袭现目标戢向 l 奎 从图1w 以看出中学生课堂掌握和课堂表现目标取向呈明妊的此消彼长趋势。年级 断面变化明鼹，且初中和商中变化趋势近乎一致。初一至初二和离一至高二阶段两种目 标稳中有势黪；拐二至耪三露毫二至离三酚段舞降越势骥显，谖塞掌握基标敬囊堇急剧 下降趋势，课堂表现茸搽取向反之。初三和高三楚蹰个疆显的携点。 图2 反映出接近目标的得分在整个中学阶段都骚高于回避目标。掌握回避目标取向 高于表现回避取向。表现接近、掌握接避和掌握回避变化趋势基本一致，连续米嚣变化 基本上是嚣令翻v 形，耪二帮裹一上磐至v 形最褒熹，蘸三至辐三簿至最低赢。表现 回避在四种学业目标中变化趋势较为稳定。 蠹2 孛学生挲渡或裁蓦檬熬蕊薅发震趋势 注；a ：表现接近托掌握接近如寝现回避掌握回避 鹜3 中学生搴圭会霹标熬总体菠震趋势 注：c i 牡套赛往茸栝岛成人赞许岛同伴积极赞许q 湖伴消极赞许 图3 眨映的社会目标发展趋势是；社会责任目标和同伴积极赞许目标及成人赞许 3 。2 孛学生谍堂曩栋、学韭成就曩檬和社会翼橼对学犍成绩影晌 3 2 1 社会爨搽黠学业成绩熬影响 根据综述，社会目标可熊直接影响学嫩的学业成绩，其次社会目标通过学渡成就目 标竣与学般成就曩标并列影响学业成绩，建构了饿个模避劳避杼模型分析，缝论诞实了 磷窥假设，社会鼹标是涵过学业成就目标影响学渡成绩，社会鞲际与学渡成就强标是序 爹9 系。 赞幂g 黉自匿妻l 下；e 鹾 瓣d f = 4 6 6 ，cf l = 0 9 7 6 ，n f l = 0 。孕? 2 ，零l = 0 9 8 3 ， r m s e a = 0 0 7 l 。模型如下( 保留路径均达到显著性水平) ： 糯4 社台掰标嚣喻学业成绩鸯雷路径辨析 3 。2 。2 谦堂疆豁对学韭域绩的影响 疆据耱富缓浚，课黛鹭藤瓣学选成绩熬影嫡楚整羧豹，并藏渫堂瓣檬遴进凝鑫鑫稼 和学业成就目标